江蘇省高郵市秦郵初級(jí)中學(xué) 李 鵬

數(shù)學(xué)一向是各階段的教學(xué)難點(diǎn)，在初中階段的教學(xué)中也不例外，為喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，各數(shù)學(xué)教師一直在不斷探索著更適合學(xué)生、更適合教材的教學(xué)新模式。基于實(shí)際教學(xué)研究，我認(rèn)為微課具有明快性、便攜性、簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合理地滲入微課模式可以有效幫助學(xué)生梳理課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)。

一、運(yùn)用微課加深學(xué)生理解

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的影響，為教好數(shù)學(xué)課，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就必須重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，受應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在組織數(shù)學(xué)課的授課活動(dòng)時(shí)仍會(huì)傾向于知識(shí)講授，而這就很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)，初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并不完全成熟，因而若讓其以死記硬背的方式在不理解的情況下記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，就很可能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。基于此，在基礎(chǔ)知識(shí)的講解中，我們就可以利用微課教學(xué)的模式，通過(guò)動(dòng)態(tài)展示的方法幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)概念的來(lái)龍去脈。

如在“有理數(shù)”部分知識(shí)的教學(xué)中，我們就可以借助學(xué)生的生活實(shí)例設(shè)計(jì)微課視頻，展示如“某商店本日支出300 元，收入500 元；某司機(jī)開(kāi)車時(shí)先前進(jìn)了100 米，然后又后退了200 米”等情境，并讓學(xué)生根據(jù)這些情境思考各情境中變量之間的共同點(diǎn)，隨后我們?cè)俳柚⒄n講解有理數(shù)的相關(guān)知識(shí)與分類，就能更好地幫助學(xué)生將生活融入抽象的數(shù)學(xué)概念之中，讓難以理解的數(shù)學(xué)概念變得淺顯易懂。另外，這種利用微課視頻講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的方法也能增添課堂教學(xué)的趣味性與新穎性，讓學(xué)生在好奇中主動(dòng)聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而真切獲得數(shù)學(xué)發(fā)展，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，這種模式也能更好地為學(xué)生分析課堂知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而降低教師的教學(xué)壓力，提升師生共同的課堂情感體驗(yàn)。在使用這種方法組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，各教師應(yīng)提前分析學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生生活、更符合學(xué)生認(rèn)知的微課視頻，以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)同，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

二、借助微課講解數(shù)學(xué)例題

近年來(lái)，微課教學(xué)方式越來(lái)越多地應(yīng)用于教育教學(xué)中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的主要教學(xué)難點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際解題中去，但是在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常常是一聽(tīng)就會(huì)、一做就錯(cuò)，究其原因就是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的解題方法，為幫助學(xué)生更好地解答數(shù)學(xué)題，在組織初中數(shù)學(xué)的課堂授課活動(dòng)時(shí)，我們就可以借用微課教學(xué)的模式，通過(guò)微課視頻幫助學(xué)生進(jìn)行典型題目分析，從而提高學(xué)生的解題效率。

如在“二次函數(shù)”部分知識(shí)的教學(xué)中，我們就可以先利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一次函數(shù)、正比例函數(shù)等的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再利用微課視頻展示例題：“已知某山洞橫切面的形狀恰好如同一個(gè)拋物線，假設(shè)此山洞的寬AB 為6 米，山洞最高點(diǎn)距離地面的高度為5 米，現(xiàn)在以山洞最高點(diǎn)O 為坐標(biāo)原點(diǎn)建立平面直角坐標(biāo)系，求此圖像的函數(shù)解析式及其中x 的取值范圍；假設(shè)有一輛寬2.8 米，高1 米的小貨車想進(jìn)入此山洞，問(wèn)其能否成功進(jìn)入山洞?！倍魏瘮?shù)的題目對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的困難，特別是此部分的應(yīng)用題型，很多學(xué)生一看到冗雜的文字以及各種數(shù)字條件就會(huì)覺(jué)得頭疼，因而，在此部分知識(shí)的教學(xué)中，我們就可以借助這道題作為知識(shí)點(diǎn)例題，通過(guò)微課視頻的方法將二次函數(shù)教學(xué)融入題目講解中。在題設(shè)第一個(gè)問(wèn)題中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生借助y=ax2這一公式得出點(diǎn)（3，-5），然后再根據(jù)二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)求出解析式，進(jìn)而求出x 的取值范圍；在題設(shè)第二個(gè)問(wèn)題中，我們可以先利用微課視頻播放問(wèn)題的動(dòng)態(tài)圖，以此幫助學(xué)生理清題意，隨后再要求學(xué)生通過(guò)小組討論合作的方法求得問(wèn)題答案。

三、利用微課組織復(fù)習(xí)指導(dǎo)

沒(méi)有復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)就像沒(méi)有結(jié)尾的故事，因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了圓滿地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)的重視。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，就復(fù)習(xí)這一方面，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的復(fù)習(xí)方法及復(fù)習(xí)理念并不科學(xué)，有些學(xué)生甚至認(rèn)為復(fù)習(xí)無(wú)關(guān)緊要。其實(shí)，數(shù)學(xué)是一門(mén)需要不斷練習(xí)的學(xué)科，在此門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，單靠課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)并不能完全保證自身對(duì)知識(shí)的理解?；诖?，為更好地開(kāi)展復(fù)習(xí)課活動(dòng)，我們就可以借助微課視頻的方法，通過(guò)競(jìng)賽游戲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

如在“概率”部分的知識(shí)教學(xué)完成后，我們就可以借助微課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置三個(gè)不同難度的問(wèn)題。簡(jiǎn)易題：某校想從四個(gè)學(xué)生中選取兩名作為學(xué)校代表參加演講比賽，在選拔時(shí)，若我們采用兩兩對(duì)決的方式，需要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽？一般題：一次課間活動(dòng)時(shí)，小明閑來(lái)無(wú)聊擲硬幣玩，假設(shè)他擲硬幣的總次數(shù)為4 次，求其中出現(xiàn)兩次正面的概率。拔高題：現(xiàn)將一枚硬幣連續(xù)擲3 次，假設(shè)擲得正面的次數(shù)為x，擲得正面與反面次數(shù)之差的絕對(duì)值為y，求（x，y）的聯(lián)合分布。在此部分知識(shí)的復(fù)習(xí)中，我們還可以借用競(jìng)賽游戲的方法，讓各組同學(xué)合理分工進(jìn)行數(shù)學(xué)接力賽，并在學(xué)生解題完成后利用微課視頻展示題目的正確解法及注意事項(xiàng)，以此內(nèi)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在游戲與講解中更愉悅、更科學(xué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，作為教師的我們應(yīng)該以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，合理借用如微課等新式的教學(xué)工具促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展。