李茜茜（南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系的重要組成部分，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的品格教育，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使得學(xué)生成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的新一代接班人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的全面發(fā)展，彰顯素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與探討。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，滲透德育教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)更新自身教學(xué)觀念，將學(xué)生情感發(fā)展與智力培育放在同等重要的位置，明確教學(xué)目標(biāo)，吃透教材中的知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘教材中的德育資源，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，如數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)家故事等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“加法”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，把教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝扮，布置成小商場(chǎng)，讓學(xué)生扮演買(mǎi)賣(mài)雙方，進(jìn)行合理交易，教師也可以參與其中，假裝自己在購(gòu)買(mǎi)商品的時(shí)候，錢(qián)包丟了，讓全班同學(xué)幫忙尋找，告訴學(xué)生自己的錢(qián)包中有十張一元、一張五元，還有一張二十元鈔票，讓學(xué)生計(jì)算一共丟了多少錢(qián)，這樣不僅能夠滲透加法的知識(shí)，也能讓學(xué)生形成拾金不昧的品質(zhì)，以此達(dá)到德育的效果。

二、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，滲透德育教育

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，構(gòu)建具有生活化特征的教學(xué)模式，通過(guò)生活資源的引入、生活化數(shù)學(xué)案例的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育、行為教育、思想教育，以潤(rùn)物無(wú)聲之勢(shì)健全學(xué)生人格，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生計(jì)算存款的利息，把現(xiàn)在銀行的利率告訴學(xué)生，然后提出一個(gè)存款的數(shù)額，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。隨后教師使用多媒體資料，查閱十年前的銀行利率，再讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，比較十年前后人民幣的升值和貶值情況，讓學(xué)生感受自己的生活所發(fā)生的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

三、結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，滲透德育

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是其中非常重要的知識(shí)內(nèi)容，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。應(yīng)用題的內(nèi)容都是由相關(guān)的數(shù)量關(guān)系構(gòu)成的，所以教師在講解知識(shí)點(diǎn)，以及敘述相關(guān)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，把其中所蘊(yùn)含的思想品德知識(shí)滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅學(xué)會(huì)應(yīng)用題，也感受到德育內(nèi)涵。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版“歸一問(wèn)題”時(shí)，教師可以在課堂上提出例題，如每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)，大家應(yīng)該積極參加植樹(shù)活動(dòng)，保護(hù)環(huán)境，實(shí)施節(jié)能減排。隨后教師舉例，在植樹(shù)節(jié)的時(shí)候，學(xué)校也會(huì)組織學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，如果一個(gè)班級(jí)有43名師生，在一塊土地上，3個(gè)小時(shí)共植樹(shù)379棵；另一個(gè)班級(jí)有44名師生，在等大的土地上共植樹(shù)540棵，那么倘若兩個(gè)班級(jí)工作的效率相同，那么第二個(gè)班級(jí)需要幾個(gè)小時(shí)完成植樹(shù)任務(wù)。在應(yīng)用題的解題過(guò)程中，教師能夠和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠感受植樹(shù)節(jié)的氛圍，并把愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的思想理念滲透給學(xué)生，讓學(xué)生感受德育，以此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多方面地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，使其成為全能型人才。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以“立德樹(shù)人”為己任，將“教書(shū)”與“育人”放在學(xué)科教學(xué)的同等位置上，精準(zhǔn)定位數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生身心發(fā)展客觀訴求為依據(jù)，結(jié)合課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)德育滲透方案，挖掘教材中的德育因素，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并通過(guò)應(yīng)用題的講解與演練滲透德育，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科思想性與科學(xué)性的高度融合，為學(xué)生的情感發(fā)展提供空間，打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。