阮丙彥 （甘肅天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學(xué)校）

在小學(xué)生道德與法治課程資源整合中，與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)的教育資源往往更貼近小學(xué)生的道德理解水平，引領(lǐng)學(xué)生從真實(shí)生活體驗(yàn)中感悟道德與法律知識(shí)，有利于形成良好品行和習(xí)慣。

一、關(guān)注生活教育資源，提升課程學(xué)習(xí)意識(shí)

圍繞生活來(lái)組織和優(yōu)化道德與法治課程教學(xué)資源，注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中展現(xiàn)良好道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)規(guī)范自我的行為習(xí)慣。小學(xué)生自我認(rèn)知水平較低，采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)抗拒心理。利用生活中的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生從生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)道德與法治問(wèn)題，能夠有效地提升道德與法治課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，生活是提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的有效途徑，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)生活、參與生活、學(xué)習(xí)做人，發(fā)展自我實(shí)踐能力。生活化教育資源的整合，符合小學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠從生活習(xí)慣中獲得基本的思想發(fā)展和生活能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師要關(guān)注生活中道德與法治教育資源的梳理、挖掘和應(yīng)用，通過(guò)“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，為道德與法治課堂教學(xué)注入生活活力，深化學(xué)生的生活體驗(yàn)，開闊學(xué)生的生活視野，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。

二、依托日常生活事件，內(nèi)化良好品德行為

在道德與法治課堂上，可以導(dǎo)入小學(xué)生日常生活事件，結(jié)合小學(xué)生身邊的真實(shí)事例來(lái)展開問(wèn)題探討，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)道德問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)范自我行為習(xí)慣。教師作為課程資源的整合者，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，立足教材知識(shí)點(diǎn)，回溯學(xué)生生活，應(yīng)用真實(shí)的事件打造趣味、生動(dòng)、真實(shí)的道德與法治課堂。如學(xué)習(xí)“不要亂扔果皮紙屑”這一良好行為時(shí)，我們可以聯(lián)系生活中一些學(xué)生在班級(jí)、樓道、操場(chǎng)上亂扔垃圾的事例，讓學(xué)生意識(shí)到亂扔垃圾是一種不當(dāng)行為，促使學(xué)生主動(dòng)規(guī)范自己的行為，爭(zhēng)做“不亂扔垃圾”的好學(xué)生。由此，通過(guò)直觀、真實(shí)的生活案例，深化學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

三、深化生活事件感悟，從親歷中反思言行

道德與法治課程教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的品行與道德。以生活中的普通事件為引線，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從親歷中反思自己的言行。教師在課堂知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，要善于引入生活普通事件，精心設(shè)計(jì)課堂討論主題，讓學(xué)生從交流中深化對(duì)良好品行的理解。如在學(xué)習(xí)“讓我自己來(lái)整理”時(shí)，該節(jié)主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生良好的整理習(xí)慣。我們可以讓學(xué)生觀察自己的座位，看一看有哪些地方整理得不夠好；然后，圍繞班級(jí)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，組織學(xué)生開展集中整理活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要參加，并在限定時(shí)間內(nèi)完成桌椅的清掃與整理任務(wù)。這項(xiàng)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的參與積極性，也讓學(xué)生意識(shí)到保持整潔的重要性，為促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)合集體性生活事件，開展綜合性學(xué)習(xí)

道德與法治教學(xué)內(nèi)容涵蓋學(xué)生生活的方方面面。如在春游、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、校外參觀等活動(dòng)中，教師都要結(jié)合具體事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性，了解規(guī)則的重要性，體會(huì)合作、信任、理解、謙遜等良好品德。在這些集體活動(dòng)中，教師要抓住教育契機(jī)，深入活動(dòng)實(shí)際，多關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在春游中，我們讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受自然界的多彩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自然和諧相處；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓學(xué)生了解不同體育項(xiàng)目的要求，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的班級(jí)形象。利用生活類事件，讓學(xué)生體會(huì)道德與法治的意義。神舟飛船進(jìn)入太空，中國(guó)軍事科技獲得的重大突破等，這些事件的導(dǎo)入，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，在中秋、端午、國(guó)慶等節(jié)日中，引入傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓學(xué)生體驗(yàn)民族文化習(xí)俗，增進(jìn)民族間的友誼。

總之，生活化教學(xué)，并非單一生活素材的堆砌，教師要認(rèn)識(shí)到道德與法治教育的綜合性、階段性、層次性，要善于聯(lián)系學(xué)生生活，積極拓展道德與法治與生活教育資源的融合路徑，端正學(xué)生的生活態(tài)度，充分發(fā)揮道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。堅(jiān)持以生為本，站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)觀照日常生活事件，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中，認(rèn)識(shí)道德與法治教育的內(nèi)容，全面提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。