趙彩霞 劉曉乾（.甘肅白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校；.甘肅白銀市平川區(qū)教育局）

近年來，校園文化很受推崇，是學(xué)校提高辦學(xué)品位的著力點(diǎn)，為此，打造校園文化特色便成為許多學(xué)校追求的一種目標(biāo)和行為。

某校花了幾萬元在墻壁、樓道裝飾了一些師生作品、名言警句、國學(xué)經(jīng)典等方面的圖片，又寫了一些關(guān)于安全、誠信、感恩題材的話語，稱為“校園文化之窗”，而且自以為校園文化特色建設(shè)富有成就。還有的學(xué)校組織一些學(xué)生參加某機(jī)構(gòu)舉辦的書法比賽和舞蹈比賽獲獎，自稱為“書法（舞蹈）特色學(xué)?！保奶幮麄鲗W(xué)校具有書法或藝術(shù)文化。這些花花綠綠的裝飾物是校園文化嗎？這些只有少數(shù)學(xué)生參加比賽獲獎能算學(xué)校特色嗎？

筆者以為這些只不過是墻面的一些裝飾品而已，與校園文化還有一些差別。校園文化是學(xué)校在辦學(xué)過程中形成的可深層反映學(xué)校特點(diǎn)的一種有形或無形的意識形態(tài)，是長期積淀的一種內(nèi)在精神感召力，也就是能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校精神風(fēng)貌的一種價值取向。

走進(jìn)這樣的學(xué)?？吹降膬H僅是墻壁多了幾個獎牌或張貼了一些圖片而已，絲毫感受不到書畫飄香，師生崇尚書畫的內(nèi)在精神追求和形成的一種書畫氣場，也根本沒有成為學(xué)校成員共同的追求，沒有在師生心靈深處產(chǎn)生一種感召力。這種短期性突擊裝飾校園墻壁的行為是擺花架子，如果這算作校園文化，那是對校園文化的一種褻瀆。更為不解的是有個別學(xué)校把開設(shè)一些音樂、美術(shù)、體育、寫字等方面的選修課算作文化，以此把學(xué)校列為“某某特色學(xué)?！?，未免有些牽強(qiáng)附會、名不副實(shí)吧！試問學(xué)校在這些方面具有很深的底蘊(yùn)和積淀嗎？答案似乎令人失望。

其實(shí)這些學(xué)校的做法是表面的，更是浮淺，根本不能與文化相提并論，更不能牽強(qiáng)附會地算作一種校園文化。這種所謂的文化建設(shè)是充其量只算校園的一種裝飾而已。退一步講，如果把這種校園裝飾也稱作校園文化的話，僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者把這種“裝飾”當(dāng)作文化而已，是用來裝潢門面的，給外人看。無論學(xué)校選用了多么美好的詞語句子來表述，也無論用多么大的字牌懸掛在多少地方，對于師生而言都沒有多大的價值。這種所謂的“文化”留下的往往是墻上掛的、網(wǎng)上登的、口中喊的等表面物化的東西，內(nèi)化程度不夠。師生沒有內(nèi)化于心，在心靈深處產(chǎn)生作用，更沒有做到知行合一。

教育學(xué)者朱永通在《教育的細(xì)節(jié)》一文中說：“看一所學(xué)校是否有人文氣息，不用去琢磨那些貼在墻上給人看的標(biāo)語或理念，也不用費(fèi)心去加減乘除一個個考核指標(biāo)的得分，有時一個細(xì)節(jié)就足以說明問題?！彼€說：“任何一所學(xué)校的細(xì)節(jié)都不是與生俱來的，往往和它的文化有疏密不一的聯(lián)系?！庇小拔幕苯ㄔO(shè)，未必就是真正的文化。

對此，如果教育部門不辨真?zhèn)危笏列麄?，推波助瀾，被認(rèn)定為校園文化或評為“校園文化特色學(xué)?！?，讓其他學(xué)校效仿，那就貽笑大方了，這無疑會讓校園文化建設(shè)偏離軌道，走上一條不歸路。學(xué)校文化建設(shè)須順其自然，遵循教育規(guī)律，是在長期發(fā)展中自然而成的具有很深的積淀的“風(fēng)格”，絕不是在短期通過人為的因素刻意去追求或創(chuàng)建的“文化特色”。這種在政令的促使下短期作秀，實(shí)際上是一種功利化行為下的“校園偽文化”。不但不應(yīng)提倡，而且應(yīng)該取締，以免造成沒有價值的財物浪費(fèi)。