◎ 方 言

中國近現(xiàn)代著名革命家、教育家、政治家蔡元培先生提出：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成也?！?《上海市中小學(xué)美術(shù)課程標準（試行稿）》指出，“美術(shù)課程以視覺形象為載體，體驗感悟為途徑，審美教育為核心，美術(shù)知識和技能為基礎(chǔ)，陶冶學(xué)生情操，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和實踐能力，對學(xué)生全面、和諧發(fā)展具有獨特的作用?！?這要求美術(shù)教師尤其要善于挖掘美術(shù)學(xué)科中的德育要素，緊扣社會主旋律，巧妙設(shè)計具有時代性、開放性、思想性、藝術(shù)性與教育性為一體的美術(shù)教學(xué)實踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用美好的心態(tài)、發(fā)現(xiàn)美的眼睛、創(chuàng)造美的畫面去傳播優(yōu)秀文化、先進思想、文明景象，在時代鑄造的強音中厚德育人。

一、小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的德育要素

美術(shù)課程的核心是體驗和感悟視覺形象中美的因素。不僅讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此小學(xué)美術(shù)課程主要以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，讓學(xué)生感官的愉悅與情操的陶冶相互浸潤，潛移默化地提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)能力。在學(xué)習(xí)中，教師要善于運用形象、空間、直覺、想象、情感等因素，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維力和創(chuàng)新精神。

低年級學(xué)生的年齡特征決定了他們的認知能力、觀察能力、表現(xiàn)能力都是有限的。如何針對二年級學(xué)生的能力特征，在美術(shù)教學(xué)中融入德育，把美育和德育整合，強化對學(xué)生的人文教育？為此，筆者以“海上使者——節(jié)日的大輪船”為例開展了實踐研究。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“有趣的形狀”“方形世界”等單元為基本圖形的組合，還學(xué)習(xí)了“小小汽車城”等主題畫。第四單元“海上使者”主要以“船”為題材，通過觀察，運用多元化的藝術(shù)形式，表現(xiàn)船的結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，小組合作創(chuàng)想設(shè)計——做海上使者。本單元為第五冊“海底探秘”的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，為主題創(chuàng)作做鋪墊。

筆者確立了以下教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生知道大輪船基本結(jié)構(gòu)和船艙特點；學(xué)會用折紙技法表現(xiàn)多層船艙。運用網(wǎng)絡(luò)資源，在觀察、欣賞與比較中探究大輪船的船艙結(jié)構(gòu)及特點；探究嘗試用折紙的方法制作多層船艙；學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)節(jié)日的大輪船。了解鄭和下西洋的歷史，感受“一帶一路”文化中的美好生活，爭做和平小使者，增強民族自豪感。體會美術(shù)創(chuàng)作的樂趣；小組合作學(xué)習(xí)，增加團隊協(xié)作精神。

二、小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)融入德育要素的實踐

（一）欣賞中發(fā)現(xiàn)美

筆者以“明朝時期，鄭和七次帶領(lǐng)船隊，乘著大帆船，把中國的文明帶向了世界”導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考。師生共同討論：出海遠航使用的交通工具是什么？學(xué)生說：“大輪船！”教師揭示本課課題：大輪船。

師生共同欣賞“大輪船在海上航行”視頻，感受“大輪船在海上行駛時，威武壯觀，氣勢恢宏，船身會有一些簡單的線條、圖案裝飾，一層層船艙能容納很多房間，搭載好多乘客。你看，它在藍色海洋上航行多平穩(wěn)啊！

師：看了視頻，你們知道大輪船主要由哪兩大部分組成？

學(xué)生：船身、船艙。

師：觀察船艙結(jié)構(gòu)有什么特征？

學(xué)生：一層一層的，有層次。

師：觀察船艙外形有什么特征？

學(xué)生：船艙外形下面寬上面窄。

小結(jié)：觀察得真仔細。船艙設(shè)計下寬上窄的原因為了讓船體重心穩(wěn)定，在海上平穩(wěn)行駛（穩(wěn)定、安全）。

片斷分析：

導(dǎo)入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境 ，幫助學(xué)生了解“鄭和下西洋”與“海上絲綢之路”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生了解鄭和下西洋的歷史，感受“一帶一路”文化中的美好生活，增強民族自豪感。讓學(xué)生在情境中學(xué)會欣賞，學(xué)會思考。為探究、制作、合作、評價環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。通過觀看視頻，觀察圖片，學(xué)會辨析大輪船船艙結(jié)構(gòu)和外形特征，逐層深入地讓學(xué)生了解輪船的結(jié)構(gòu)和設(shè)計理念。

（二）實踐中學(xué)會變（變造型）

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)折的帆船，提出“超級變變變——折一折”，讓帆船變成大輪船。學(xué)生小組討論，在比較中知道需要改變的是帆船的——船艙。教師又用示意圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上有兩種不同的折線，隱性穿插學(xué)習(xí)技能——折一折船艙。去除了“山、谷”線的概念，轉(zhuǎn)化成二年級學(xué)生能理解的“上下折”的形象語言，在激情中想變，在興趣中求變。學(xué)生試著用折一折的方法表現(xiàn)船艙層次，邊折邊感受兩種折法的區(qū)別，又學(xué)習(xí)“上下折”這一技能。

師：介紹一下折的順序。

學(xué)生1：我是從下往上折的，先折最下面的船艙，再一層層地往上折出其他船艙。

師：對啊，先下后上，就像造房子一樣，從下往上造，結(jié)構(gòu)才穩(wěn)固。

師：你們用了幾種方法折？

學(xué)生2：我用了1種，往下折。

學(xué)生3：我用了2種，一種是向下折，一種是向上折。

師：你是怎么思考的？

學(xué)生3：我看圖示上有兩種不同的虛線，一種是普通的虛線，一種是虛點線，我知道這要用不同的方法。

師：虛線是？

學(xué)生3：向下折。

師：虛點線是？

學(xué)生3：向上折。

片斷分析：

由帆船引出觀察、感受、體驗，讓學(xué)生循序漸進地探究大輪船的折紙方法。學(xué)習(xí)“節(jié)日大輪船”的技能重點：船艙的折紙技能——上下折。教學(xué)“上下折”這一技能時，去除了“山、谷”線的概念，轉(zhuǎn)化成二年級學(xué)生能理解的“上下折”形象語言，技能隱性地穿插在教學(xué)中。

（三）實踐中學(xué)會變（變裝飾）

筆者繼續(xù)以“我要超級變變變——傳播文化的中國使者”，引導(dǎo)學(xué)生在活動中深化興趣，積極參與。為大輪船貼國旗圖案等，乘著“我”折的大輪船，向世界各國人民傳播和平。你看，（演示成品大輪船：中國國旗，線條）筆者還給船身貼上了國旗、船號和線條裝飾。

師：你們想也做各國的和平小使者嗎？

學(xué)生：想！

師：請從籃筐里選擇一個感興趣的國家，了解相關(guān)資料，再對船身進行點、線、面的裝飾。完成的同學(xué)學(xué)著老師的樣子把你們的國旗貼到臉上。你就變身成為這個國家的小使者啦！

學(xué)生操作實踐，完成作業(yè)一：變身和平小使者，折船艙，裝飾船身。（貼國旗，加船號，點線面裝飾）

片斷分析：

創(chuàng)設(shè)爭做世界各國“和平小使者”情境，用兒童化的語言，了解各國文化、貼國旗、美化船身。學(xué)生再一次在創(chuàng)作實踐活動中，身臨其境，融入角色。在低年級的課堂教學(xué)中巧妙地把德育、人文這一顯性的“線”穿插滲透進課堂，學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，玩中提升，可謂智、能、情、意合一，也為后面的學(xué)生評價打下基礎(chǔ)。

（四）厚德中展示變（共享）

師：同學(xué)們，你們每個小組的桌前都有一塊展板，把它們一起拼起來，就是 “一帶一路”中21世紀海上絲綢之路的“航海圖”。我的大輪船已經(jīng)迫不及待地想要開上航線出海傳播和平啦?。ㄑ菔就瓿纱筝喆鸷剑?/p>

師：你知道“一帶一路”嗎？

學(xué)生1：我知道，一帶一路是把中國的好東西帶到國外。

學(xué)生2：好像有瓷器、文化……

師： “一帶一路”除了把我國優(yōu)秀的物品、文化帶到外國，還有經(jīng)濟上的互幫互助，我們一起來看。

學(xué)生：和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏。（觀察圖片讀一讀）

師： 12月16日正是我們的“一帶一路”國際日，讓我們乘上節(jié)日的大輪船，以最喜慶的方式慶祝吧！

學(xué)生實踐操作，完成作業(yè)二：①小組合作，組合船隊，駛向大海。（有隊形、有層次）②粘貼煙花，烘托節(jié)日氣氛。（有大有小、高低錯落）

片斷分析：

這一環(huán)節(jié)，又一次“一帶一路”的情境創(chuàng)設(shè)，引出“節(jié)日”的氣氛，也把“合作、展示”帶入高潮。可以看出，學(xué)生合作對煙花拼貼、船隊組合排列進行了選擇、布局，這也是一種創(chuàng)造能力，美術(shù)的技能始終是隱性地穿插在教學(xué)中，而德育滲透，人文理念卻是顯性的。學(xué)生真正覺得自己是個“小使者”了，他們有任務(wù)、使命感，更加全情投入于實踐活動中，成為了課堂真正的小主人。

（五）活動中交流變（評價）

筆者激勵學(xué)生非常喜慶的21世紀海上絲綢之路航海圖已經(jīng)展現(xiàn)在大家眼前。介紹你是來自哪個國家的小使者，談?wù)勀銓ψ髌坊蛘邔π陆z綢之路的感受

學(xué)生1：大家好，我是來自泰國的和平小使者，我把泰國的特色水果菠蘿蜜帶到了中國，希望大家喜歡！

學(xué)生2：大家好，我是來自馬來西亞的和平小使者，很高興乘著節(jié)日的大輪船來到中國，在中國，我學(xué)會了上下折紙的本領(lǐng)，看！我的輪船多棒呀！它可以承載好多游客呢！

學(xué)生3：這是我們的船隊，我們坐著大輪船，在這次的一帶一路國際日，訪問了中國，看到了很多變化。謝謝！

……（學(xué)生積極欣賞、積極評價）

師：讓我們乘上節(jié)日的大輪船，讓“一帶一路”——聯(lián)通世界！

片斷分析：

作業(yè)的評價是美術(shù)課學(xué)生習(xí)作后的重要環(huán)節(jié)。在美術(shù)課中，孩子們一般會用“構(gòu)圖飽滿、好看、漂亮、生動”等語匯來評價作品。而這堂美術(shù)課的切入點是德育要素和技能的整合，把評價的重心放在“和平使者這一德育要素的切入點上，幫助孩子們找到合適的語言進行評價，提高了他們自己對語言的組織、表達能力，又能從對自我的肯定中厚德育人。孩子們身臨其境，覺得自己是情境中的主角——“和平小使者”，乘著大輪船把“和平、發(fā)展、繁榮”帶給全世界。學(xué)生們覺得學(xué)就是玩，通過玩解決本課的重難點，最終凸顯了美術(shù)素養(yǎng)中的情意要素，樂中學(xué)、學(xué)中樂。

三、研究實踐的啟迪

課標提出：“通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題。美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量, 使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神?！?/p>

（一）注重融入德育要素，凸顯人文隱性技能

本節(jié)課是二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的年齡特征決定了他們的認知、觀察、表現(xiàn)等能力是有限的。所以在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中教師應(yīng)滲透德育，把美育和德育整合，強化對學(xué)生的人文教育。

以“和平使者”為德育的切入點，學(xué)習(xí)“節(jié)日大輪船”船艙的折紙技能——上下折。在學(xué)習(xí)“上下折”這一技能時，去除了“山、谷”線的概念，轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的“上下折”形象語言。技能隱性地穿插在教學(xué)中，而德育融入、人文理念卻是顯性的。以本課抓住了“和平使者”這一契機，“一帶一路”21世紀海上絲綢之路的人文思想貫穿于各個環(huán)節(jié)中，顯性表達“和平、發(fā)展”的人文思想。

（二）注重融入德育要素，樂中學(xué)，學(xué)中樂

二年級的學(xué)生對有趣的情境、具體的事物感興趣。在教學(xué)中，抓住他們的目光，吸引他們的注意力非常重要。本課創(chuàng)設(shè)了“鄭和下西洋”與“海上絲綢之路”的情境，把學(xué)生帶入情境去欣賞，打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中又一次的“一帶一路”的情境創(chuàng)設(shè)，引出節(jié)日的氣氛，也把合作展示環(huán)節(jié)帶入高潮。最后評價環(huán)節(jié)，孩子們身臨其境覺得自己是情境中的主角——“和平小使者”，乘著大輪船把“和平、發(fā)展、繁榮”帶給全世界。通過教學(xué)，學(xué)生們覺得學(xué)就是玩，通過玩解決本課的重難點，最終凸顯了美術(shù)素養(yǎng)中的情意要素，樂中學(xué)、學(xué)中樂。

（三）注重融入德育要素，變中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

二年級學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚。除了平面的繪畫以外，他們更趨向于運用多元化、具有豐富表現(xiàn)力的材料進行美術(shù)創(chuàng)作活動。當代藝術(shù)表現(xiàn)形式也從單一繪畫發(fā)展為綜合材料、綜合媒介等多元化表現(xiàn)形式。以“海上使者”為基礎(chǔ)，進行拆分、再造、組合。實踐中提升學(xué)生已有的折紙技能，結(jié)合德育人文，運用綜合媒材——紙、彩泥、貼紙、水筆，綜合表現(xiàn)“節(jié)日的大輪船”。這樣打破了單純的平面繪畫，學(xué)生們既動手又動腦，作品更立體生動，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了智能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

美育是基礎(chǔ)，德育是前提，兩者相輔相成，相互促進。教師應(yīng)把握好不同領(lǐng)域美術(shù)教學(xué)的特點，利用好課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，適時施教，積極滲透，加強美的熏陶，注重道德的感化，讓孩子用心來感受美、熱愛美，用手來設(shè)計美、創(chuàng)造美。