朱校梧

摘 要：國家領(lǐng)導人對思想政治學科教學的講話使得每一位一線教師都真正意識到了思想教育的重要性，而在小學階段，實施思想政治教育的主要課程便是道德與法治，其是實現(xiàn)立德樹人教學改革的基本科目，也需要重點突出本學科的思想教育作用，以便切實改善學生的思想認識與品格發(fā)育情況。將從組織案例探究，促使學生深入探究;創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生全面反思;優(yōu)化學科實踐，改善學生德育體驗三個角度來分析小學道德與法治課程教師應(yīng)該如何實施立德樹人教學改革。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治;立德樹人;實施策略

常規(guī)的小學道德與法治課程教學以理論知識的教學進度為關(guān)鍵，只關(guān)心小學生是否可以在有限的課時活動中積累學科理論，忽視了學生對課程知識的認同感與反思感悟。這就使得道德與法治課程教學無法真正優(yōu)化學生的精神世界，難以凈化學生心靈，所以并不能切實發(fā)揮本學科的思想教育價值。在國家領(lǐng)導人的講話中，思想政治教師被認為是實施立德樹人教育的先驅(qū)與主力軍，所以小學道德與法治課程教師必須要重新定義自己的教育職責與身份，確保學生能夠通過道德與法治課程學習形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。

一、組織案例探究，促使學生深入探究

案例探究是一種通過實例、故事與新聞資料等案例資源來組織學生分析問題、解決問題的一種教學方法，可以改變傳統(tǒng)學科教學以理論灌輸為主的教學模式，便于學生通過直觀案例來總結(jié)德育知識，使其深刻理解相關(guān)內(nèi)容，自然而然地優(yōu)化學生的思想品德。因此，小學道德與法治課程教師要積極組織案例探究教學活動，關(guān)注學生的思維發(fā)展與德育認識，及時引導學生樹立正確的價值觀。

如在“做學習的主人”一課教學中，筆者就客觀觀察了本班學生的學習行為，借此設(shè)計了幾個直觀的案例：

案例一：小蘭看似是一個十分用功、刻苦的學生，每天都會廢寢忘食地學習，雖然花費了大量的時間，但是小蘭卻難以及時完成學習任務(wù)，因為她經(jīng)常會被外界事物打亂自己的學習步調(diào)，難以全身心地學習。

案例二：小明雖然在大家眼中是一個貪玩、好動的孩子，但是肯思考、善動腦筋，遇到困難、挫折從來不會主動放棄，而是會主動鉆研解決問題的有效辦法。

案例三：小黃的成績一直不好，不知道學習的意義與價值。但是，在家長、教師的嚴厲管教與監(jiān)督下，小黃也能自己完成基本的學習任務(wù)，但是從來不會自己主動學習。

針對這三個案例，小學生可以代入自己的學習態(tài)度與學習方式，而這就便于學生自主探究本課知識，有效歸納出學習要主動、要努力、要珍惜時間、主動克服困難等多個有效結(jié)論。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生全面反思

對于小學生來說，脫離現(xiàn)實生活的學科理論會導致學生產(chǎn)生認知障礙，也難以將所學知識與現(xiàn)實成長結(jié)合起來。同時，小學生十分擅長從現(xiàn)實生活中整理成長經(jīng)驗，習慣通過觀察、模仿來獲取一定的思想認識。對此，小學道德與法治課程教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境促使學生積極反省、審視自我，以便切實優(yōu)化學生的思想品德。

如在“走進我們的老師”一課教學中，筆者通過一個游戲創(chuàng)設(shè)了生活情境，即學生要根據(jù)自己對某位老師的了解描繪一幅教師自畫像，其余學生根據(jù)圖畫的提示猜測自畫像究竟屬于哪一位老師。為了凸顯某位教師的性格特點，學生可以使用一些夸張的造型來突出這一特質(zhì)。這就便于小學生及時回憶起自己與教師相處的經(jīng)歷，也便于筆者了解本班學生對各位教師的看法，以便更有效地引導學生產(chǎn)生尊敬教師的美好情感。

三、優(yōu)化學科實踐，改善學生的德育體驗

隨著新課改的深入發(fā)展，綜合實踐活動已近成為學科教學的基本組成部分，且這一課程活動不受教材、學科與時空限制，單純?yōu)榱税l(fā)展學生的核心素養(yǎng)而組織。對此，小學道德與法治課程教師也可以積極組織德育實踐教學活動，根據(jù)小學生的成長設(shè)計主題體驗與調(diào)研活動，以便讓學生在真實的社會環(huán)境下形成一定的思想認識，引導學生自主總結(jié)實踐所得，從而切實改善小學生的思想意識與行為規(guī)范。

如在“請到我的家鄉(xiāng)來”一課教學中，筆者鼓勵本班學生自主設(shè)計一份關(guān)于介紹家鄉(xiāng)美景的演講稿，以“我是小導游”的實踐活動來展現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)風光的認識。為此，小學生要主動在放學之后參觀游覽家鄉(xiāng)有特色的地方，也可直接根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等資源來調(diào)查家鄉(xiāng)寶藏，而這就便于小學生進一步了解家鄉(xiāng)文化與自然風景，可以切實促使小學生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的積極情感。

總而言之，在小學道德與法治課程教學中突出本學科的思想教育作用可以切實豐富小學生的精神世界，凈化學生心靈，陶冶學生情操，促使學生養(yǎng)成良好的思想認識與行為慣性。因此，小學道德與法治課程教師要客觀分析本學科的教學特點，根據(jù)小學生的認知規(guī)律來創(chuàng)新與完善學科活動，以便不斷優(yōu)化小學生的德育感悟。

參考文獻：

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[2]王祥力.立德樹人 以法育心：道德與法治課程實施建議[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（17）：78-79.

編輯 馮志強