江蘇省昆山市周市華城美地小學 董 福

語文教學作為小學教育的重要組成部分，對小學生的未來學習生活和成長發(fā)展具有重要的意義。所以老師要重視語文課堂教學，積極探索有效的課堂教學方法，將陶行知“活”的教育思想應用到小學語文教學中去，從生活實際出發(fā)，制定活的教學目標，運用活的教學內(nèi)容和教學資源，采用活的教學方法開展語文課堂教學，增強語文課堂教學的靈活性，滿足小學生的心理特征，順應小學生的學習能力進行語文課堂教學，利用“活的內(nèi)容“教育小學生，培養(yǎng)小學生“活的精神”，讓小學生逐漸發(fā)展成為“活的人才”。

一、陶行知“活”的教育思想

活的教育主要就是老師在進行課堂教學過程中，制定活的教學目標，運用活的教學內(nèi)容和教學資源，采用活的教學手段和教學方法，逐漸引導學生進行活的社會實踐活動，將學生逐漸培養(yǎng)成活的人才。陶行知“活”的教育包含生長的教育、創(chuàng)造的教育、真正的教育、精神的教育、生活的教育等。這種“活”的教育不僅是一種教育主張和教學思想，一種教學實踐方法和策略，同時更是一種教育觀念的價值取向，人文精神的充分體現(xiàn)。所以老師應該重視陶行知“活”的教育思想在小學語文課堂教學中的應用，積極開展活的教學，有效提升小學語文的整體教學質(zhì)量。

二、陶行知“活”的教育思想對小學語文課堂教學的啟示

1.運用“活”的教育內(nèi)容

陶行知指出，教學內(nèi)容應該是將生活作為中心的具有活的知識。陶行知提出的“生活”定義并不是我們簡單理解的生活感念，其主要包含職業(yè)生活、自然生活、社交生活等多種生活實踐內(nèi)容。陶行知反對將社會生活應用到學?！傍B籠式”的教學中去，要想從根本上改造傳統(tǒng)用“死書”進行“死教育”的學校教育模式，需要將“鳥籠”放開，消除社會和學校之間的界限，將所有的生活場所看成是教育的場所，這樣有利于拓展學校的教學空間和教學領域。在社會中可以運用各種“活”的內(nèi)容進行教學，讓小學生學到更多“活”的內(nèi)容知識，而且由于生活具有豐富多彩的特點，所以在生活中提取的教學內(nèi)容也要生動活潑。

當前，新課程改革提出的基本理念就是關(guān)注生活實際，將課程教學回歸生活實踐。小學語文教學主要是以教材內(nèi)容為主，所以陶行知對教材建設也非常重視，他認為教材內(nèi)容在教學活動中占有著重要的作用，為了展開“活”的教學內(nèi)容，就需要先將教材內(nèi)容生活化，結(jié)合生活實際進行教學。結(jié)合生活進行教材的編排，像特殊的節(jié)日、時令以及季節(jié)等編入教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容與生活實際緊密地聯(lián)系在一起，這樣不僅可以使語文教學“不違人時”，還可以達到事半功倍的教學效果。此外，老師在進行語文課堂教學過程中，應該充分發(fā)掘語文課文中所蘊含的生活內(nèi)容，將語文課文中出現(xiàn)的句子、詞語與小學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，這樣不僅可以方便小學生學習和理解，同時還能加深小學生對語文知識內(nèi)容的印象。這種將知識與生活實際有效結(jié)合的教學，不再是緊緊圍繞課文中的文字，而是更多的應用生活中形形色色“活”的知識進行語文教學，極大地提高了小學語文課堂的教學效率。

2.采用“活”的教學方法

傳統(tǒng)的語文教學方法上有著很多的弊端，特別是“教學分離”“重教學、輕實踐”等教學思想的存在，將 語文教學過程逐漸變成簡單的告訴和接受過程。老師不考慮小學生的接受能力，只是一味地根據(jù)自己的教學計劃進行課堂教學，對語文知識內(nèi)容進行強化灌輸。而且老師大多都是采用“講授”的教學方法，只是將書本中的知識教給學生，使得小學生在學校中除了接受知識，沒有其他多余的知識內(nèi)容學習，學校教學過“死”，而且這種將“教”與“學”分開的教學方法，使得學校教學過于僵化。面對這樣的情況，陶行知先生提出了“教、學、做合一”的靈活教學方法，老師教的方法要根據(jù)小學生學的方法進行，小學生學的方法要結(jié)合具體做的方法。實現(xiàn)要怎么做就怎么學，怎么學就要怎么教，將教和學看成是學校教學的中心。

老師在語文課程教學過程中，其教學活動主要是在教室內(nèi)進行 ，所以要想將教學方法變“活”，就需要提升課堂教學活動的靈活性。一個優(yōu)秀的老師在進行語文課堂教學時，課堂往往會充滿活力、波瀾起伏，其中最主要的原因就是老師在課堂教學中善于提出問題，并且能夠保證問題的科學性、合理性。在這一提問的環(huán)節(jié)中，老師要充分了解小學生的興趣愛好和學習能力，面對什么樣的學生提出什么樣的問題，問題要具有靈活性，保證提出的每一個問題都能夠讓小學生接受，并且能夠回答上來，這樣才能激發(fā)小學生的學習興趣，提升他們的學習自信心。例如，在教授《狐假虎威》這一語文課文時，老師應該先讓小學生通讀一遍課文，讓他們大致了解課文內(nèi)容的大體意思，如小學生只要理解文中老虎最終被狐貍給騙了就行。但是在接下來老師的課文教學中，則是要對課文中的細節(jié)進行強調(diào)，并且設置一系列細節(jié)性的問題來逐漸引導小學生進行課文內(nèi)容的理解，如：狐貍最先說的是什么？這時老虎上當了嗎？老師要結(jié)合課堂教學的實際情況以及小學生學的方法，及時有效地調(diào)整課堂教學方法，從而提升語文課堂教學的效率和質(zhì)量。

總而言之，陶行知作為我國著名的教育學家，他所提出的教育思想對我國教育教學有著非常重要的借鑒意義，其中“活”的教育思想是陶行知教育思想中的精髓和核心，將其有效應用到小學語文課堂教學中去，通過制定“活”的教學目標、運用“活”的教學內(nèi)容、采用“活”的教學方法等，增加課堂教學的靈活性，從而提升小學語文教學的整體質(zhì)量，將小學生培養(yǎng)成“活的人才”。