浙江 王晶金

思想政治課是知識性和德育性并重的課程，而課堂教學(xué)是學(xué)科實踐的主陣地，也是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要場所。基于核心素養(yǎng)的思想政治課教學(xué)不應(yīng)該是“滿堂灌”，也不應(yīng)該是“以教師為主體”，而是立足學(xué)生本身，師生互動，在課堂教學(xué)中形成正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考、表達等關(guān)鍵能力和必備品格。

在思想政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，把情境作為課堂教學(xué)的主線，依據(jù)教材的核心內(nèi)容，把生活經(jīng)驗和理論經(jīng)驗相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題進行探討，推進課堂教學(xué)的進程。創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，有利于學(xué)生的知識遷移，牢固的掌握所學(xué)知識，同時，通過情境材料及問題的創(chuàng)設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力，從而達到課堂教學(xué)的目標(biāo)。

高中政治教學(xué)中如何巧設(shè)情境呢？筆者結(jié)合必修三《文化生活》中“文化創(chuàng)新的源泉和作用”來談一談在教學(xué)中如何巧設(shè)情境。

一、明確目標(biāo)，把握方向

任何一堂課都有特定的教學(xué)目標(biāo)，如果沒有教學(xué)目標(biāo)，漫無邊際，就像飛機偏離了航向，到達不了目的地。這堂課也毫無價值可言。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)理念的具體化，它具有較強的靈活性，它是教學(xué)實施的基本依據(jù)，也是教學(xué)評價的主要依據(jù)。在思想政治課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的應(yīng)用是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。所以，設(shè)置情境不能盲目、隨意，必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。

“文化創(chuàng)新的源泉和作用”的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感悟文化創(chuàng)新是一個民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保證，激發(fā)學(xué)生在各個領(lǐng)域勇于創(chuàng)新的熱情。

2、能力目標(biāo)：通過分析文化創(chuàng)新，揭示文化創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)通過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的能力，增強收集、加工、整理和提取有效信息的能力。

3、知識目標(biāo)：理解文化發(fā)展的實質(zhì)就在于文化創(chuàng)新；理解社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉和動力；理解文化創(chuàng)新對社會實踐具有重要的反作用。

二、精心創(chuàng)設(shè)，預(yù)設(shè)生成

我們在明確教學(xué)目標(biāo)之后，要做的重要工作就是教學(xué)設(shè)計，選擇什么樣的情境。情境的創(chuàng)設(shè)是為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生輕松愉快的完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。我認為情境的創(chuàng)設(shè)主要依據(jù)如下：

第一，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們在日常的教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境或者創(chuàng)設(shè)一個情境采取不同的形式，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

第二，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不同，情境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)不同。思想政治教學(xué)的內(nèi)容思想性、時代性強，教師在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，善于在情境創(chuàng)設(shè)中加入時政熱點。

第三，依據(jù)教學(xué)對象，教學(xué)對象主要是學(xué)生，學(xué)生是在不斷發(fā)展變化的。根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點創(chuàng)設(shè)情境可以很好地實現(xiàn)教學(xué)效果。在情境創(chuàng)設(shè)中我們要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，在內(nèi)容和形式上打動學(xué)生。

綜合以上三個方面的依據(jù)，在“文化創(chuàng)新的源泉和作用”這一課時的教學(xué)時，筆者通過當(dāng)下的熱點《朗讀者》這個綜藝節(jié)目為主題，主要創(chuàng)設(shè)三個情境，分別是創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)思辨情境、用視頻渲染情境。但由于任何一種教學(xué)情境都有其自身的局限性，因此，要對教學(xué)情境進行恰當(dāng)?shù)慕M合，使之取長補短，發(fā)揮整體功能，以達到最好的效果，提高課堂實效。

三、合理運用，引生入境

在課堂中教學(xué)情境不是隨便運用的，要合理運用情境，將情境設(shè)置貫穿于教學(xué)的全過程，給學(xué)生以直觀的刺激，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生的生活邏輯和理論邏輯統(tǒng)一，提高學(xué)習(xí)的積極性。所以，在《文化創(chuàng)新的源泉和作用》這一課的教學(xué)過程中，筆者主要創(chuàng)設(shè)了疑問、問辯、視頻三個情境，分別運用在教學(xué)的導(dǎo)入、講授新課、情感升華等階段。

（一）巧設(shè)疑問，“思”在其中

“學(xué)起于思，思起于疑”，在日常教學(xué)過程中，巧妙、合理、精選的疑問設(shè)置能激起學(xué)生思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生達成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、增長智慧、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力。所以，教師可以通過有意識的設(shè)置疑問，激起學(xué)生思考、探索、掌握知識。

教學(xué)片段一（新課導(dǎo)入）

師：周末同學(xué)們難得有放松的時間，很多同學(xué)選擇在家看電視放松一下，尤其是綜藝節(jié)目，那同學(xué)們喜歡看綜藝節(jié)目嗎？

生1：不喜歡，太無聊了

生2：喜歡，可以娛樂放松。

師：喜歡什么綜藝節(jié)目呢？

生2：《快樂大本營》，比較搞笑放松。

生：……

師：同學(xué)們不喜歡的理由是無聊、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、形式過于單一；喜歡是因為接地氣、形式新穎、全民參與、燒腦、敢玩。

所以，綜藝節(jié)目要想提高收視率、受大眾歡迎，就要對綜藝節(jié)目進行發(fā)展和創(chuàng)新。綜藝節(jié)目是文化的一種形式，可見，文化發(fā)展的實質(zhì)就在于文化創(chuàng)新。那么，今天我們要討論的內(nèi)容就是文化創(chuàng)新的源泉和作用。

“好的開始，是成功的一半”，在新課的開始通過精心設(shè)置的問題“你喜歡什么綜藝節(jié)目”，促進學(xué)生積極思考，點燃學(xué)生思維的火花，建立新舊知識的聯(lián)系，從而使學(xué)生進入一種新的教學(xué)行為。同時，注意課堂的生成，如果有學(xué)生說沒有喜歡的綜藝節(jié)目，這個時候就繼續(xù)追問理由，引導(dǎo)學(xué)生積極思考綜藝節(jié)目要想取得觀眾的歡迎可以采取哪些措施。

（二）巧設(shè)問辯，“樂”在其中

讓學(xué)生評析觀點是日常教學(xué)中學(xué)生喜聞樂見的方式之一。它常以不同的觀點來揭示某一主題。讓學(xué)生在討論辨析的過程中理解這一主題的深刻意義，教師在實際的教學(xué)中，可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的評析材料，質(zhì)疑引思，在課堂上讓學(xué)生討論起來，教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有邏輯、有深度的思考，學(xué)生則通過閱讀思考，分析說明，歸納梳理，提高思考分析的能力。

教學(xué)片段二（創(chuàng)新密碼）

說到綜藝節(jié)目，我們必然要提到今年的一個熱播綜藝，那就是《朗讀者》。

《朗讀者》——“慢綜藝”，它的特點有“大型情感類文化原創(chuàng)節(jié)目”，每一個人都可以是讀者，通過閱讀表達自己的情感故事、“不喧嘩自有聲”、“訪談+朗讀+輕解析”。在第三期播放完后，有1.5億的網(wǎng)絡(luò)點擊播放量，3.2億的網(wǎng)絡(luò)話題量，豆瓣評分9.2。堪稱文藝界的一股清流。

師：《朗讀者》很成功，為什么能獲得如此成功，我們今天就來破解它的創(chuàng)新密碼。

對于《朗讀者》的成功，有人這樣說：

觀點一：廣大人民群眾是《朗讀者》創(chuàng)造的主體。

觀點二：《朗讀者》源于創(chuàng)作者董卿的靈感和聰明才智。

這兩個觀點，來源于生活，學(xué)生精彩的思辨，讓學(xué)生置身于情境中，激發(fā)學(xué)生不斷的質(zhì)疑追思，從而掌握文化創(chuàng)新的源泉意義。政治課是學(xué)生行為和情感體驗的場所，通過創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生討論起來，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和進取精神，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作和探究能力，從而使學(xué)生在行為討論的過程中上升到情感體驗。

（三）巧用視頻，“染”在其中

視頻，是反映人類情感的一種藝術(shù)，以動聽的旋律，精辟的語言，優(yōu)美的動畫，給人以豐富的美感，使人賞心悅目。通過播放視頻，渲染一種情境，把觀看者帶到特有的情境中，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，以達到教學(xué)的效果。

教學(xué)片段三（主題升華）

（多媒體播放視頻：《朗讀者》片段麥加寫給兒子的信）

師：今天大家都談的非常好，也談的非常深刻，《朗讀者》的創(chuàng)新，給我們一個很好的啟示和借鑒！文化創(chuàng)作者要有擔(dān)當(dāng)，要堅持先進文化的前進方向，立足于社會實踐，發(fā)揮人民群眾的主體作用，發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，汲取世界各民族文化的長處，在內(nèi)容和形式上創(chuàng)新，努力鑄造中華文化的新輝煌。

隨著視頻《朗讀者》的播放，同學(xué)們從中體會到這個創(chuàng)新節(jié)目的獨特吸引力和感召力，感悟中國特色社會主義文化的力量，樹立高度的文化自覺和文化自信，并為發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，努力鑄造中華文化的新輝煌做出自己的貢獻。

通過巧設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，掌握知識，豐富情感，培養(yǎng)能力。“教無定法”，情境的創(chuàng)設(shè)也多種多樣，教師要善于搜集和思考，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，使學(xué)生融入教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，落實學(xué)科核心素養(yǎng)，從而煥發(fā)政治課堂的新活力。