燕必南 王榮榮

【內(nèi)容摘要】伴隨著時代的逐漸發(fā)展，社會的飛速發(fā)展下，對于各行各業(yè)都有了新的不同標(biāo)準(zhǔn)，其中對于教育也提出了新的要求，對于這種新要求，教育界的各行各業(yè)也及時的提出了新的教學(xué)方法——問題驅(qū)動法，進(jìn)而很好的改善了當(dāng)前高數(shù)教學(xué)過程所遇到的問題。如果在課堂上，合理的運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)方法，進(jìn)行巧妙下的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，對課堂知識進(jìn)行總結(jié)性，一定可以更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動? 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)模式

數(shù)學(xué)作為一門歷史久遠(yuǎn)的學(xué)科，也是各方面綜合性較強(qiáng)的一門功課。伴隨著信息技術(shù)的問世，尤其是當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速推廣普及，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的各個方面幾乎都有計(jì)算機(jī)的身影。由此不難看出，數(shù)學(xué)的重要性。而問題驅(qū)動法的應(yīng)用就是構(gòu)建一個小分支，也就是指完成制定任務(wù)，把需要講授的內(nèi)容放在問題驅(qū)動教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生去積極的思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了這個過程中所遇到的各種教學(xué)問題，然后去解決問題，順藤摸瓜的就形成了自身的數(shù)學(xué)理論知識框架，成為一種新型的教學(xué)模式。很適合高中階段的教學(xué)。具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其適用于高中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式單一，主體地位險(xiǎn)受威脅

對于教育行業(yè)來講，學(xué)生們是一切條例條規(guī)的核心，不管是什么樣的教育教學(xué)方式，都不應(yīng)該撼動學(xué)生們所占的主體地位。但是在當(dāng)前階段，小部分教師在進(jìn)行教學(xué)時，受傳統(tǒng)的教育觀念和模式影響比較大，在課堂上，多采取單一的講授教學(xué)法，一節(jié)課，教師大部分時間都是自己在講臺上滔滔不絕從頭講到尾，滿堂灌的把知識傳授給學(xué)生，這樣做，雖然有助于夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，但是，長此以往，采用這一種單一的教學(xué)模式，對學(xué)生而言，只會讓他們漸漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)模式，是把教師作為了教學(xué)活動的主體，學(xué)生在這個過程中沒有被完全調(diào)動起來，這樣實(shí)際上是不利于學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高的。倘若不把學(xué)生們放在主體位置，教學(xué)效果只能是事倍功半。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“冰凍三尺非一日之寒”，眾所周知數(shù)學(xué)這門學(xué)科，前后知識的聯(lián)系是比較緊密的，因此如果想要獲得一個較好的數(shù)學(xué)成績，對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力的考驗(yàn)也比較大。而高中階段的數(shù)學(xué)又和中小學(xué)數(shù)學(xué)有著許多不同，許多學(xué)生因?yàn)閷?shù)學(xué)在理解上有一定難度，由于高中課程多壓力大的緣故，一些學(xué)生課下又不愿意主動去請教老師和同學(xué)，一個一個的小問題不斷積累起來，慢慢地，學(xué)生也喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心，甚至產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理，這都最終導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期，沒有建立起一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更沒有形成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這直接影響到了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，沒有一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這個學(xué)習(xí)階段想要獲得提高是一件非常困難的事情。這個時候，教育者擁有一套適合學(xué)生們的教學(xué)方法是十分必要的，也就是數(shù)學(xué)的核心思想，強(qiáng)大的“思維能力”。

二、任務(wù)驅(qū)動式下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1.如何進(jìn)行問題的隱藏

設(shè)立互動式教學(xué)情境時，應(yīng)盡可能做到實(shí)際、新奇、生動，讓學(xué)生在互動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作討論。當(dāng)然，設(shè)立互動式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，要符合現(xiàn)實(shí)情況，以學(xué)生的實(shí)際能力水平和課程要求的特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在互動學(xué)習(xí)、合作討論中，更能享受學(xué)習(xí)的過程，感受成功的喜悅，激發(fā)出自己的潛力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識和能力，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展能力。作為具體環(huán)境的教室，在課堂中作用于學(xué)生的主體，擁有獨(dú)特的作用和特點(diǎn)。可以給學(xué)生提供清晰、詳細(xì)的學(xué)習(xí)素材，啟發(fā)和推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐活動，從而使教與學(xué)更加高效有趣。

2.互動式教學(xué)的針對性問題

在教學(xué)中，老師根據(jù)課程模塊和教學(xué)實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境，有針對性的參加互動式數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生如果再目標(biāo)不明確的情況下討論，效果就會打折扣，所賦予的理論知識自然很無力。反之，如果學(xué)生在具體的知識目標(biāo)指引下有針對性的進(jìn)行研究，就能起到事半功倍的高效學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

雖然說升學(xué)的壓力很大，但是教師始終應(yīng)該明確的一點(diǎn)是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅滿足應(yīng)試教育，而是要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來提高他們的多方面能力，特別是對于現(xiàn)在的社會而言，更是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，相比于考試，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的一種邏輯思維能力。因此，在做一些數(shù)學(xué)練習(xí)題時，教師可以對課本上的一些習(xí)題進(jìn)行重新的編寫，形成變式訓(xùn)練，作為課堂測驗(yàn)或者是課下作業(yè)讓學(xué)生能夠通過這些變式訓(xùn)練掌握住這些變式背后的解答規(guī)律，從而鍛煉提升學(xué)生的邏輯思維能力。這樣，不僅有助于提高學(xué)生對知識的理解，更有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，問題驅(qū)動下的環(huán)境教學(xué)在高中課堂的數(shù)學(xué)教育起著很大的作用，不但可以為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以借此增加學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識的能力，以提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）