摘? ?要：以學(xué)生為中心開(kāi)展生活化教學(xué)，不僅可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，有助于構(gòu)建高效課堂。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)融入生活化情境，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。文章結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，就如何開(kāi)展初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)展開(kāi)探究，以期利用有效的生活化教學(xué)方式促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)情境

作者簡(jiǎn)介：周虎元，甘肅省武威市第十中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)。（甘肅? 武威? 733000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）26-0123-02

在當(dāng)前的新課程改革大背景下，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式、提升教學(xué)效率，是初中數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過(guò)于重視數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，課堂教學(xué)缺乏趣味性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)探索如何利用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。本文將從以下方面對(duì)生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析。

一、更新教學(xué)內(nèi)容，融入生活化知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程內(nèi)容是否新穎和豐富，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有不斷更新數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，才能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此，在更新課程內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以將生活化內(nèi)容融入課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容趨于生活化，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入學(xué)習(xí)和探究。教師可以將教材有關(guān)內(nèi)容與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)教材內(nèi)容的生活性，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在“幾何圖形”教學(xué)中，教師可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，展示一些日常生活中比較常見(jiàn)的幾何圖形，將教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)象銜接起來(lái)。再如，在“認(rèn)識(shí)立體圖形”一課的教學(xué)中，教師可以在課前搜集一些常見(jiàn)實(shí)物的圖片，如罐裝可樂(lè)、籃球、書(shū)本等，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。在利用這些生活化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注重生活內(nèi)容與課程知識(shí)的銜接，以充分發(fā)揮生活化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)有效用。如教師可以讓學(xué)生根據(jù)這些生活圖片思考還有哪些生活實(shí)物與之特征相同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)課程知識(shí)展開(kāi)進(jìn)一步的研究，提升課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

利用生活化情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，開(kāi)拓自身的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，教師在促進(jìn)課程內(nèi)容生活化之外，還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活氣息。

以“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”一課的教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)為掌握全面調(diào)查和抽樣調(diào)查的概念、數(shù)據(jù)收集及整理的方法、統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)探索和分析能力，形成初步的統(tǒng)計(jì)觀念，最終培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)調(diào)查和研究的能力。從教學(xué)目標(biāo)可以看出，本課內(nèi)容較多且較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造生活化課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡快熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)多個(gè)生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)不同的生活化教學(xué)情境，促使學(xué)生根據(jù)不同的生活化問(wèn)題展開(kāi)探究，提升學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)效性。如教師可以播放不同類(lèi)型的電視節(jié)目，然后提問(wèn)學(xué)生：“你們最喜歡哪些節(jié)目？有多少人喜歡同一個(gè)節(jié)目？如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)呢？”在生活化問(wèn)題情境中鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

三、組織生活實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中生生活閱歷有限，不知道如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活問(wèn)題，這不利于其深入學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，如果教師的教學(xué)方法脫離生活實(shí)際，教學(xué)很容易陷入困境，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)、了解數(shù)學(xué)。生活實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生近距離接觸數(shù)學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的重要途徑，教師除了將生活化內(nèi)容融入教學(xué)之外，還可以結(jié)合生活實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受生活中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)和規(guī)律。

以“幾何圖形”中立體圖形與平面圖形等知識(shí)的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示不同的立體圖形與平面圖形，在學(xué)生對(duì)立體圖形和平面圖形產(chǎn)生一定的認(rèn)知后，組織開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察生活中常見(jiàn)的立體及平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生分析這些圖形的特征，讓學(xué)生懂得從生活中觀察、分析、歸納及總結(jié)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，積累數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還可要求學(xué)生記錄實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，以便教師對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的具體表現(xiàn)，幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的不足，使學(xué)生明確改進(jìn)方向，客觀看待自己的學(xué)習(xí)成果。

四、弱化課程作業(yè)的理論性，促進(jìn)練習(xí)的生活化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要重視課堂教學(xué)以外，還要注意練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要切實(shí)降低作業(yè)的理論性。教師可以將一些生活問(wèn)題作為數(shù)學(xué)練習(xí)的內(nèi)容，利用生活化問(wèn)題豐富課后作業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，生活化問(wèn)題的引入還能增加課后作業(yè)的趣味性，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有促進(jìn)作用。

以“坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用”一課的教學(xué)為例，在日常生活中，很多人利用坐標(biāo)表示建筑的地理位置，教師可以利用這一點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求和初中生的興趣特點(diǎn)、能力水平，精心設(shè)計(jì)課程作業(yè)。如要求學(xué)生以自身為例，按照一定路線從家中分別走到學(xué)校、花園，分別計(jì)算出路程，并分辨路線的方向，最終根據(jù)線路畫(huà)出示意圖，標(biāo)出學(xué)校、花園和自己家的位置。通過(guò)這樣的生活化練習(xí)，學(xué)生不僅能獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能夠在練習(xí)過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有著密切的關(guān)系，生活化教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。教師可以利用生活化教學(xué)方法使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)綜合能力。

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責(zé)任編輯 楊 淼