李治平

【摘要】在當前的小學(xué)教育實踐中，學(xué)生主體意識培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的主要發(fā)展方向，但是傳統(tǒng)教育觀念的影響已經(jīng)根深蒂固，要想從根本上破除傳統(tǒng)教育觀念的束縛，以自主學(xué)習(xí)為切入點是一種行之有效的途徑.本文在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述了以自主學(xué)習(xí)為切入點，培養(yǎng)小學(xué)生主體意識的有效策略，希望能對促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展起到一定的參考和借鑒作用.

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主意識;培養(yǎng)策略

對小學(xué)生來說，正處于學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，因此，在學(xué)習(xí)過程中樹立良好的主體意識，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，對以后的深入學(xué)習(xí)將起到十分積極的作用.尤其在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，良好的主體意識也是深化對數(shù)學(xué)知識理解程度的關(guān)鍵因素.但是主體意識的培養(yǎng)是一個比較系統(tǒng)的教育過程，需要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為切入點，同時采取良好的教育培養(yǎng)模式，這樣才能達到良好的教育和培養(yǎng)效果.所以在當前的教育發(fā)展趨勢下，深入分析以自主學(xué)習(xí)為切點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識的策略，對促進小學(xué)生綜合發(fā)展，有著十分積極的現(xiàn)實意義.

一、以自主學(xué)習(xí)為切點培養(yǎng)學(xué)生主體意識的重要價值

（一）可以彌補應(yīng)試教育的缺陷，提高學(xué)生綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展過程中，經(jīng)過不斷地豐富和完善，已經(jīng)形成了相對完善的教育理念和教學(xué)形式，但是隨著時代的發(fā)展，教學(xué)改革的深入推進，這種傳統(tǒng)的教育理念開始逐漸暴露出一定的問題和缺陷.傳統(tǒng)教育觀念是在特定的教育環(huán)境下形成和發(fā)展的，必然有其存在的合理性.只是這種傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不符合當前的教育發(fā)展要求，所以必須進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新[1].以自主學(xué)習(xí)為切點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識，使教師在意識到傳統(tǒng)教學(xué)理念缺陷的基礎(chǔ)上，不斷進行教學(xué)模式的創(chuàng)新和升級，積極采用全新的教學(xué)形式開展教學(xué)活動，這對教學(xué)觀念的更新是非常重要的.除此之外，主體意識的培養(yǎng)可以彌補應(yīng)試教育模式的缺陷，使學(xué)生在提高數(shù)學(xué)綜合能力的同時，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（二）對豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有促進作用

受到應(yīng)試教育觀念和其他多方面因素的共同影響，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，灌輸式教學(xué)這種單一的教學(xué)形式幾乎貫穿于課堂教學(xué)的全過程.并且這種單一枯燥的教學(xué)形式已經(jīng)存在了相當長的時間，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生很容易就會失去學(xué)習(xí)的興趣，這對后續(xù)教學(xué)活動的開展是非常不利的.對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點進行深入研究就會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)手段和知識內(nèi)容的趣味性與學(xué)習(xí)效果成正比，教師的教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，教學(xué)效果就會越理想.以自主學(xué)習(xí)為切點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識，可以在很大程度上豐富教學(xué)手段，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式下對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，進而更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性.

二、以自主學(xué)習(xí)為切點培養(yǎng)學(xué)生主體意識過程中存在的主要問題

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不夠關(guān)注

在全新教育觀念的影響下，當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，改變以往在課堂上的絕對主導(dǎo)地位，而將課堂交給學(xué)生，重新對教學(xué)計劃和教學(xué)活動進行設(shè)計，逐漸弱化教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的影響，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況開展學(xué)習(xí)活動，這才是當前教育改革的題中應(yīng)有之意.但是從實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教師似乎并未受到這些全新教育理念的影響，仍然按照之前的形式開展教學(xué)，并且教學(xué)方式缺乏差異性，不能及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教學(xué)缺少針對性和實效性[2].長期處于這種教學(xué)形式之下，學(xué)生就會養(yǎng)成過度依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸失去自主學(xué)習(xí)能力，此時教師再想提高教學(xué)效率，就會遇到較大的困難和阻礙.

（二）教學(xué)手段單一

在之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師在課堂上的教學(xué)形式已經(jīng)十分固定，并且呈現(xiàn)出了十分僵化的趨勢，教師進行理論知識和考試技巧的講解，而學(xué)生在課堂上的絕大部分時間都在進行考試得分點的記憶，在這樣的教學(xué)形式之下，學(xué)生的想象力和思維能力得不到有效的激發(fā)和調(diào)動，機械的記憶過程幾乎貫穿于全部的課堂教學(xué)時間.同時，在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的互動也相對較少，學(xué)生對學(xué)習(xí)的疑問教師也不能及時進行解答.由于小學(xué)生具有性格活潑的特點，而這種枯燥的教學(xué)形式卻與小學(xué)生性格和學(xué)習(xí)特點呈現(xiàn)出巨大反差，如果教師不及時進行教學(xué)方式的改進，非常容易使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使小學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒.

三、以自主學(xué)習(xí)為切點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識的有效策略

（一）提高教師教學(xué)能力，提高主體意識培養(yǎng)質(zhì)量

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有至關(guān)重要的作用，教師的教學(xué)素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果也有著十分積極的影響.同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，不同教師授課的效果就會千差萬別，學(xué)生對知識的理解程度也會呈現(xiàn)出截然不同的局面，這主要就是因為教師的教學(xué)素質(zhì)差異[3].因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分掌握培養(yǎng)學(xué)生主體意識的實質(zhì)內(nèi)容，然后與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有機融合，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，并將主體意識培養(yǎng)貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中.然后在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對其中存在的問題，及時采取有效措施予以解決，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識不斷提升.

（二）強化自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主體意識和能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，教師的課堂講解幾乎占據(jù)課堂上的絕大部分時間，學(xué)生沒有足夠的時間對教師所講的內(nèi)容進行反思和總結(jié)，長此以往，對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展是非常不利的.所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)形式，在完成基本的知識傳輸任務(wù)基礎(chǔ)上，給學(xué)生留出足夠的思考時間.而不是直接給學(xué)生講解答案，因此，對知識和技能的講解，應(yīng)該點到為止，而將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的主體意識，掌握解決問題的方式方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得一定的成就感.

比如，教師在講解“分數(shù)基本性質(zhì)”這一內(nèi)容的時候，就可以采用一定的方式方法提高學(xué)生主體意識.具體來說，由于學(xué)生已經(jīng)基本了解了分數(shù)的基本知識，所以教師可以給學(xué)生出題：“18÷48=？”然后讓學(xué)生分別將分子化成“3、6、9”等形式，也就是說，18是3、6、9的最小公倍數(shù)，這樣學(xué)生就會理解最大公因數(shù)的基本含義.相對傳統(tǒng)教育形式，可以大大提升學(xué)生的主體意識，提高教學(xué)質(zhì)量.

（三）營造平等和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，平等和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生主體意識的基礎(chǔ)條件.因此，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立平等教育觀念，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者，給學(xué)生營造一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和思維空間，鼓勵學(xué)生針對所學(xué)知識進行思考和探索[4].使學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識的提高，而且在綜合能力方面也能實現(xiàn)質(zhì)的飛越，提高教學(xué)的質(zhì)量.

比如，教師讓學(xué)生討論：一個長方形，長減少一米，寬增加一米，它的面積和周長會發(fā)生怎樣的變化？大家憑感性回答，答案不一，且都不能講清道理.學(xué)生都迫切想知道正確答案，這是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的好時機.在學(xué)生講明道理后，可以進一步提問：“如果你按照這樣的變化去思索，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”這時學(xué)生興趣更高，經(jīng)過小組討論探求，很快說出結(jié)論：在周長相等的情況下，長與寬越接近，面積越大;長與寬相等時，面積最大;周長相等的長方形和正方形，正方形面積較大.這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮了自主性，培養(yǎng)了良好的主體學(xué)習(xí)意識.

四、結(jié) 語

主體意識培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展方向，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為切入點，鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為以后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實基礎(chǔ).

【參考文獻】

[1]張寶偉.在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（12）：179.

[2]苗靜川.探討自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014（12）：132，103.

[3]韋豪將.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)運用嘗試教學(xué)法的課堂教學(xué)[J].當代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（11）：442.

[4]李梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐分析[C].∥中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會2016年專題研討會論文集.精河縣第二小學(xué)，2016：658-658.