王曉春 李嘉國

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)信息技術(shù)課堂被關(guān)注度越來越高。對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用是當(dāng)前每一名學(xué)生應(yīng)該掌握的技能，將信息技術(shù)課堂教學(xué)資源有效整合，傳授給學(xué)生，也是每一位教師應(yīng)該認(rèn)真思考的事情。雖然當(dāng)前的教育大環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)處在一個(gè)向好向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是仍然存在一些問題，需要教師去解決，比如怎樣實(shí)現(xiàn)課堂資源和信息技術(shù)的有效整合就是擺在眾多信息技術(shù)教師面前的難題。本文就針對(duì)這個(gè)問題展開討論，給出意見，希望能給廣大教師提供一些幫助，同時(shí)也希望能為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂資源;多項(xiàng)整合;實(shí)施方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2019）11B-0007-02

信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)前小學(xué)教育中的重要組成部分，在科技不斷發(fā)展下，教育作為人類進(jìn)步的基礎(chǔ)，同樣要跟上腳步，與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)前的信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)下，著重要求教師在教學(xué)過程中采用靈活的授課方式進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，通過潛移默化的形式轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)方面的綜合發(fā)展，提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。因此，合理使用教學(xué)手段進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)，是教師必須具備的一種能力。

一、高效整合信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

眾所周知，信息技術(shù)作為一門緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展的課程，需要學(xué)生和教師有操作能力和分辨能力，對(duì)信息技術(shù)有一定的了解才能對(duì)其進(jìn)一步開發(fā)。在當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用范圍非常廣泛，從購物、吃飯、看電影，到舉辦大型的活動(dòng)、辦理保險(xiǎn)業(yè)務(wù)甚至住院都可以通過信息技術(shù)來完成。再加上現(xiàn)在人手一部智能手機(jī)，在操作方面基本沒有障礙。在這里，教師針對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上更深層地掌握信息技術(shù)的操作技能。但是當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)中有一個(gè)問題，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候都是采用“灌輸式”的教學(xué)方式，不管學(xué)生聽得懂或者聽不懂，教師把知識(shí)點(diǎn)講完之后就認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了，面對(duì)這種情況，教師要進(jìn)行反思。例如：在學(xué)習(xí)表格制作的時(shí)候，教師只是制作方式，講完讓學(xué)生照做，不管學(xué)生能不能完成制作，教師都認(rèn)為這節(jié)課的任務(wù)已經(jīng)完成。從根本來講，這是教師認(rèn)為信息技術(shù)這門課程的重要程度偏低，有一種“學(xué)了也沒用”的心態(tài)。為轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，教師要采用新的教學(xué)方式，將教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，傳授給學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生可以學(xué)以致用，同時(shí)也保證信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)表格制作的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生講解方法，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，制作的過程中教師要安排兩個(gè)學(xué)生同時(shí)制作一個(gè)表格，這樣相互可以幫助。分成小組進(jìn)行比賽，看哪一組做出的效果最好，結(jié)合教材內(nèi)容，告訴學(xué)生一些簡(jiǎn)便制作方法、快速制作表格的軟件等。通過這樣的方式，可以在豐富學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生從中學(xué)到一些有用的技能。

二、不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)整合層次

通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變，教師的教學(xué)模式也要不斷優(yōu)化，以學(xué)生群體的特征和學(xué)生的愛好、興趣等作為切入點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，盡全力給學(xué)生營造一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生以興趣的驅(qū)使參加到課堂學(xué)習(xí)中。因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有這樣，才能在不斷改進(jìn)教學(xué)模式的情況下實(shí)現(xiàn)全面提升信息技術(shù)教學(xué)資源整合的層次，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，讓學(xué)生最大化發(fā)揮學(xué)習(xí)能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注幾個(gè)問題，如學(xué)生的接受能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的操作能力。以這三方面為落腳點(diǎn)，結(jié)合課堂資源的整合進(jìn)行層次教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。例如：在進(jìn)行打字練習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以方便操作且感興趣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅有助于學(xué)生練習(xí)打字基本功，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到打字練習(xí)中。在這里，教師可以利用打字游戲軟件讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在熟悉鍵盤、學(xué)習(xí)打字的過程中會(huì)被游戲吸引，當(dāng)學(xué)生用打字軟件進(jìn)行游戲的時(shí)候會(huì)有一種滿足感。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的打字能力，首先能讓學(xué)生對(duì)課堂充滿熱情，不至于產(chǎn)生倦怠心理，其次可以讓學(xué)生在娛樂的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無形中給學(xué)生提供了一個(gè)環(huán)境舒適且層次分明的教學(xué)模式。所以說，在教學(xué)中，教師要特別注意針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，分開層次，進(jìn)行細(xì)化，然后按照設(shè)定好的層次逐步實(shí)施，在實(shí)施的同時(shí)也要將之有效歸納。這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不犯難，教師在教學(xué)的過程中更輕松。

三、強(qiáng)化教學(xué)層次構(gòu)造，增加教學(xué)策略方法

在進(jìn)行教學(xué)層次設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的層次構(gòu)造要認(rèn)真分析，嚴(yán)格設(shè)計(jì)，不得出現(xiàn)紕漏，而且要保證每一個(gè)環(huán)境都能緊扣學(xué)生內(nèi)心，是學(xué)生樂于接受的、感興趣的。在教學(xué)方法上要避免傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)層次設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師要利用新教育方式催化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)力的效果，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面快馬加鞭，走在前面。

在教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，教師可以在課堂環(huán)境中加入一些輕松明快的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生參加，以生動(dòng)的形象和神態(tài)來表達(dá)或者傳遞信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鍵盤的時(shí)候，教師在給學(xué)生講解鍵盤的使用方法和規(guī)律后，可以讓學(xué)生先進(jìn)行簡(jiǎn)單的接觸，然后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在做游戲的過程中熟悉鍵盤的鍵位。教師可以讓學(xué)生每人充當(dāng)一個(gè)鍵盤字母鍵位，根據(jù)A-Z的順序排好，然后教師讓學(xué)生記住自己充當(dāng)?shù)逆I位在鍵盤上的位置，隨后教師給學(xué)生打亂順序，然后讓學(xué)生按照鍵盤上的英文二十六鍵進(jìn)行組合，讓學(xué)生記住周圍人充當(dāng)?shù)逆I位，通過這樣的方法，可以有效幫助學(xué)生記住鍵盤的鍵位，同時(shí)也能讓學(xué)生在課堂上放松心情。當(dāng)學(xué)生對(duì)鍵盤鍵位的了解達(dá)到熟練的地步后，教師可以組織學(xué)生開展一場(chǎng)打字競(jìng)賽，并且設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生在打字游戲軟件上參加比賽，選出得分最高者。通過這樣的教學(xué)方式，首先能給學(xué)生營造一種耳目一新的感覺，因?yàn)閷W(xué)生從來沒有用過“打游戲”的方式來上課，更沒有通過“打游戲”來學(xué)習(xí)知識(shí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感受到無比的刺激和激動(dòng)，注意力也會(huì)更加集中。以此為法，不但能有效強(qiáng)化教學(xué)層次的構(gòu)造，還能在信息技術(shù)教學(xué)策略上有進(jìn)一步的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更輕松，更愉快。

綜上所述，信息技術(shù)與課堂教學(xué)資源的有效整合，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化拓展。通過這樣循序漸進(jìn)的方法，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂資源的全面整合和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面提升。

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