王 芳

(蒙城縣蒙城中學(xué) 安徽亳州 233500)

如果說小學(xué)英語是從啟蒙到入門的階段，初中英語就是接受掌握的最好時期，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中英語教學(xué)雖然能讓學(xué)生考出一定成績，但卻無法滿足社會對于學(xué)生素質(zhì)的要求。作為初中英語教學(xué)一線教師，我們有必要也有義務(wù)進行自我反思，通過不斷學(xué)習(xí)借鑒更好的教學(xué)模式，在自我的不斷提升中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解與認知的有效教學(xué)模式。

一、任務(wù)教學(xué)與初中英語教學(xué)的矛盾點

任務(wù)教學(xué)本身具備很強的結(jié)構(gòu)性，其教學(xué)過程是讓學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，然后組內(nèi)進行計劃，互助配合完成任務(wù)，最后老師點評。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，任務(wù)教學(xué)目標明確，讓課堂更具真實感，完成任務(wù)的過程就是學(xué)生團隊協(xié)作、交流、互助、配合的過程，也是團隊內(nèi)英語知識實踐應(yīng)用過程，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

初中階段可以說是學(xué)生身心成長的黃金階段，也是為未來發(fā)展打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)主要是整體灌輸，老師借助多媒體課件播放原音，學(xué)生跟隨朗讀記憶，課上每天記憶大量單詞，次日聽寫。學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣得不到體現(xiàn)，更沒有學(xué)習(xí)主動性。而任務(wù)教學(xué)就能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端。雖說許多老師意識到了這一方法的重要性，也嘗試運用于實際教學(xué)當(dāng)中，但卻存在運用不科學(xué)、不合理的問題。任務(wù)教學(xué)的主要意義在于對學(xué)生的主動性進行激發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動能，但是，如果使用頻率過高，就需要花費大量的課堂時間，導(dǎo)致學(xué)生缺少對課本內(nèi)容的掌握，基礎(chǔ)知識的教學(xué)無法得到保障。

二、任務(wù)教學(xué)的基本特征

特征一：強調(diào)讓學(xué)生完成真實生活任務(wù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生英語的運用能力，彌補了交際法的不足。

特征二：重視對學(xué)生語言綜合運用能力的培養(yǎng)。

特征三：糾正了傳統(tǒng)模式下注重功能、真實性不足的缺陷。

特征四：對學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言技能有實質(zhì)幫助，以提升語言實際運用能力為目的。

任務(wù)教學(xué)與知識傳授不應(yīng)該是對立的，而是后者的補充。也就是說，初中英語運用任務(wù)教學(xué)，不僅要完成真實生活任務(wù)，還需要學(xué)習(xí)基本知識。我們應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)新大綱的要求，借助任務(wù)教學(xué)來達成教學(xué)目標?？梢苑秩齻€階段來進行課程設(shè)計：

其一，任務(wù)呈現(xiàn)。這是任務(wù)教學(xué)模式與其他模式的不同之處，課堂一開始就要讓學(xué)生明確所要完成的任務(wù)是什么，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言知識、進行技能實踐練習(xí)，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)然，任務(wù)的呈現(xiàn)時機并不是固定的，也可以在知識學(xué)習(xí)與技能練習(xí)過后再呈現(xiàn)。

其二，任務(wù)準備。若是將課堂教學(xué)過程細分開來，其實就是知識與技能的學(xué)習(xí)掌握過程。我們可以在課堂教學(xué)一開始就先將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們自己察覺出欠缺的是什么。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，通過教學(xué)內(nèi)容來獲取所需的綜合能力，完成這一任務(wù)的活動過程，就是學(xué)生知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的過程。這里的任務(wù)包括三個部分：

(1)知識學(xué)習(xí)部分。初中英語的語言知識教學(xué)部分包含語音、音標、語法、詞匯、語句等，在任務(wù)教學(xué)中，不僅要完成知識的學(xué)習(xí)，還需要教學(xué)與任務(wù)相關(guān)。

(2)技能訓(xùn)練部分。語言技能的教學(xué)說包含聽、說、讀、寫等方面，在任務(wù)教學(xué)中更強調(diào)技能教學(xué)與任務(wù)相關(guān)，主要體現(xiàn)在技能訓(xùn)練的實踐性。

(3)任務(wù)完成部分。作為任務(wù)教學(xué)的最后一環(huán)，學(xué)生在掌握基本知識的前提下形成的技能轉(zhuǎn)換，運用于真實生活中，提升英語實踐能力。這一環(huán)不必拘泥于課堂上，可以在老師指導(dǎo)下完成，也可以課后完成，還可以在一個單元或短期教學(xué)后集中完成，有利于檢查學(xué)生的掌握情況，對于學(xué)生某些不足的地方也可以有效察覺。但一定要明確一點，教學(xué)過程要圍繞任務(wù)完成來開展。

三、初中英語教學(xué)與任務(wù)教學(xué)結(jié)合的措施

任務(wù)教學(xué)雖具有其優(yōu)點與長處，但它卻不是一種單獨的教學(xué)手段，在初中英語實踐教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將任務(wù)教學(xué)巧妙融入教學(xué)過程中，要對課堂教學(xué)進行專門的設(shè)計，將任務(wù)教學(xué)科學(xué)有效地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，最終達到英語學(xué)習(xí)水平的提升。

措施一，合理的課堂設(shè)計。在新課改理念融入教學(xué)的今天，作為教學(xué)過程過程中的引導(dǎo)者與組織者，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，教學(xué)目標一定要明確，培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在初中英語課堂教學(xué)過程，借助任務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生處于執(zhí)行任務(wù)的狀態(tài)，對知識有更為深入的理解，并且將其運用與實踐。對于一些難點問題，教師要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生的課堂注意力持續(xù)保持。任務(wù)的引入要契合學(xué)生的認知和理解能力，對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的任務(wù)，確保所有學(xué)生都能參與其中，都能在原有的基礎(chǔ)上有所提升。

措施二，課堂氣氛要和諧。傳統(tǒng)的初中英語課堂中，由于許多學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不到位，聽講如同聽天書，再加上老師一味地灌輸，讓許多學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，沒有學(xué)習(xí)的動力與自信。在任務(wù)教學(xué)中，教師除了要設(shè)計精致的課堂，也要注重課堂氛圍的營造。為了很好地開展教學(xué)活動，筆者借助信息技術(shù)下最流行的小視頻來調(diào)動課堂氣氛，每節(jié)課前向?qū)W生群發(fā)提前錄制好的小視頻，視頻內(nèi)容一定是與當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且具有趣味性，讓學(xué)生步入我們設(shè)計好的教學(xué)情境，去學(xué)習(xí)我們所要傳輸?shù)闹R。

總結(jié)：不得不承認，當(dāng)下的初中英語教學(xué)依舊存在諸多問題，需要引起重視。作為一線教師，我們更應(yīng)該意識到這些問題，同時也應(yīng)該吸收新的教學(xué)方法，而任務(wù)教學(xué)法就是一種很好的方法，它對課堂進行詳細的設(shè)計，在滿足知識傳輸與技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生都能夠積極、主動地參與到教學(xué)活動中，最終達到掌握知識、技能及綜合素養(yǎng)的提升。