盛蕾

摘 要：經(jīng)濟(jì)的騰飛，人民物質(zhì)生活的豐富，科技的進(jìn)步和發(fā)展促進(jìn)生產(chǎn)水平的提升，流水線式的作業(yè)能力在創(chuàng)造大量新鮮事物的同時(shí)，帶來(lái)不少?gòu)U物用料，對(duì)人類的生存環(huán)境造成不容忽視的影響，浪費(fèi)不少資源和材料，不利于可持續(xù)發(fā)展。以廢舊材料為背景內(nèi)容，分析了其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，考察可行性和效果，以達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)美，從實(shí)際中領(lǐng)會(huì)美學(xué)的意義，促成教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：廢舊材料；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造與感悟；應(yīng)用研究

美術(shù)課程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力，積極調(diào)動(dòng)孩子們的藝術(shù)天分，提升欣賞能力和判斷力，拓寬眼界的過(guò)程，也是一門(mén)比較綜合又注重實(shí)際操作的科目。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力一直以來(lái)都是社會(huì)和家長(zhǎng)們所期望改變的，故而學(xué)校在課程教學(xué)的實(shí)踐中理應(yīng)注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)和教育。近年以來(lái)，廢物利用的風(fēng)潮正在興起，形成流行趨勢(shì)，學(xué)?？梢耘浜线@類社會(huì)公益活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，為孩子們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)換他們的學(xué)習(xí)視角。

一、廢舊材料改造對(duì)美術(shù)教學(xué)的意義

（一）鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美

一般，小學(xué)生的世界觀還未形成，其心智處于未成熟的階段，教師的引導(dǎo)對(duì)于他們的影響是十分深遠(yuǎn)的，故而這個(gè)階段也是塑造品格的最佳時(shí)期。我們中華民族的傳統(tǒng)美德之一是勤儉節(jié)約，放眼我們生活周圍，物質(zhì)浪費(fèi)的現(xiàn)象不在少數(shù)，不僅加重了環(huán)境的負(fù)擔(dān)，也造成資源的不合理利用?；厥詹糠纸?jīng)過(guò)改造能再次使用的物品，可以緩和環(huán)境壓力，創(chuàng)造新的事物。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力為主旨，適當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容和課堂中融入舊物改造的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們嘗試制作物品或者創(chuàng)作裝飾物件，開(kāi)拓學(xué)生的大腦思維，激發(fā)他們的想象力，教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)品味生活中的美，學(xué)會(huì)利用事物去改善環(huán)境[1]。學(xué)會(huì)在點(diǎn)滴的小事中發(fā)掘無(wú)限的可能，改變孩子們對(duì)于美學(xué)課堂的體驗(yàn)感觀，真正感受藝術(shù)創(chuàng)造的美好。

（二）提升美學(xué)認(rèn)知水平，感悟真美學(xué)

傳統(tǒng)意義上的美學(xué)概念，不禁讓人聯(lián)想到高深莫測(cè)的西方美術(shù)或是神秘絢麗的東方藝術(shù)，覺(jué)得那是遙不可及的星辰，是學(xué)習(xí)美術(shù)或追求藝術(shù)的終極目標(biāo)。學(xué)校教育不能完全放棄美學(xué)知識(shí)體系的培養(yǎng)，相反，美感的意識(shí)可以從小就培養(yǎng)起來(lái)[2]。廢物一般是人們廢棄的物品，或許不會(huì)那么漂亮，或許已經(jīng)變得陳舊，但老師的職責(zé)就是變廢為寶，教導(dǎo)學(xué)生如何利用現(xiàn)有的材料和工具，將不是那么美好的事物改造成藝術(shù)或具有一定觀賞效果的作品。在這一動(dòng)手環(huán)節(jié)過(guò)程中，逐步改變孩子們對(duì)于廢物的認(rèn)識(shí)，打開(kāi)新世界的大門(mén)，了解到美學(xué)改造的基本方式和手段，慢慢引領(lǐng)他們?nèi)腴T(mén)，漸漸豐富他們實(shí)際改造的物品，提升學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造美的認(rèn)知能力，教導(dǎo)學(xué)生從事物的反面認(rèn)知到事物的價(jià)值內(nèi)涵。

二、廢舊材料在教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）廢舊物品質(zhì)地的選擇運(yùn)用

工作生活中，我們可以通過(guò)一些創(chuàng)作將舊事物改變成新事物。比如，一些商場(chǎng)的包裝紙袋，可以拿來(lái)加工制造成家用紙盒，外觀上可以自由選擇顏色搭配，進(jìn)行裝飾和改造。一些不用的或者變形的鐵制產(chǎn)品，可以改造成裝飾架或者固定夾板；又或者是將廢棄的電腦鍵盤(pán)改造成香薰臺(tái)，不僅實(shí)用，而且造型也相當(dāng)獨(dú)特，也節(jié)省一筆不小的開(kāi)支；號(hào)碼不再合身的衣物，裁剪縫補(bǔ)過(guò)后也能成為餐具的軟墊或者是手套和襪子之類的小型物件[3]。例如，在蘇少版美術(shù)教學(xué)課程五年級(jí)上冊(cè)中，便出現(xiàn)妙用紙盒的教學(xué)實(shí)踐，要求學(xué)生根據(jù)紙盒的大小、形狀和顏色，自行選擇制作的物品，同學(xué)們依據(jù)選擇的材料和質(zhì)地，分別制作了動(dòng)物模型和筆筒等。

（二）實(shí)際所需物品的制作應(yīng)用

對(duì)于廢物的回收利用，需要站在客觀實(shí)用的基礎(chǔ)上，如果改造出來(lái)的新物品不具有實(shí)際用途，大可不必耗時(shí)費(fèi)力。教師在課前進(jìn)行任務(wù)分布，提前安排好課堂內(nèi)所需的物品，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備，可以適當(dāng)規(guī)定材料種類和數(shù)量，不限定制作流程和成品效果，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行加工制作。嘗試讓孩子自己帶著問(wèn)題去動(dòng)手，自行解決實(shí)際中遇到的困難，如何表現(xiàn)出自己腦中構(gòu)想的作品，材料的取舍，制作的流程，需要的工具，人員的配合，皆是在考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和動(dòng)腦能力。有別于預(yù)設(shè)課堂的內(nèi)容體系，這完全是不受控制的課堂模式，最終成果皆是學(xué)生自己的努力所得，比起長(zhǎng)篇大論的灌輸式教學(xué)，這樣的實(shí)踐課堂實(shí)在是獲益良多[4]。

（三）創(chuàng)造性思維模式培養(yǎng)應(yīng)用

孩子的世界是教師們無(wú)法全部獲知的，他們的想象力和創(chuàng)造力一般是無(wú)窮盡的，有時(shí)甚至?xí)Ыo人們驚喜。因而，在廢物材料應(yīng)用的課堂上，老師可以準(zhǔn)許孩子們放飛想象，自由發(fā)揮，按照自己的構(gòu)思完成自己的作品。通常老師只需要稍稍點(diǎn)播或者提示，學(xué)生就會(huì)立刻給予反饋，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。在美術(shù)教學(xué)的課堂上，老師可以安排不同性格的學(xué)生成立小組，開(kāi)展小組合作，每組制定一個(gè)主題，組內(nèi)商討制作的作品，這樣利于學(xué)生間思維的溝通和交流，產(chǎn)生不一樣的火花，互相糾正和幫助，還能在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)其他伙伴身上的優(yōu)點(diǎn)，通力合作完成集合眾人智慧的作品?？傊?，教師千萬(wàn)不要抹殺孩子的想象力，盡量激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)有思想有覺(jué)悟的新時(shí)代接班人。

藝術(shù)來(lái)源于生活，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚成了藝術(shù)的歷史長(zhǎng)河，我們的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)立足于實(shí)踐，扎根于日常生活的點(diǎn)滴。從小培育學(xué)生的創(chuàng)造能力和感悟能力，指引他們善于發(fā)現(xiàn)生活之美，從小事做起，從身邊做起。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳頡.創(chuàng)造與感悟美：廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育，2016（7）：222.

[2]朱樂(lè)樂(lè).小學(xué)美術(shù)教學(xué)中廢舊資源利用的探究[J].學(xué)苑教育，2016（20）：24.

[3]俞晨.讓“綠色”之歌回蕩美術(shù)課堂：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)廢舊材料利用的方法[J].畫(huà)刊（學(xué)校藝術(shù)教育），2015（5）：18-19.

[4]金顧翁.利用廢舊材料活化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的探索[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2015（19）：32.

編輯 高 瓊