陳程

摘 要：美術(shù)在初中作為一門選修課，長期以來被安排在正統(tǒng)課程之外，沒有受到足夠的重視，而課程目標(biāo)中明確指出，美術(shù)具有極高的人文性質(zhì)，是九年義務(wù)制教學(xué)中必修的課程之一，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)能夠不斷提升自我修養(yǎng)，陶冶自身情操，提升自身審美能力，在提倡素質(zhì)教育的時代起到不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；審美能力；創(chuàng)新教學(xué)

初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，初中美術(shù)課程起著十分重要的作用。但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中美術(shù)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)觀念的影響，沒有充分發(fā)揮出美術(shù)的教學(xué)功能。因此，初中美術(shù)教學(xué)不能僅僅停留于簡單的繪畫教學(xué)，更需要考慮學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生求知好奇的探索心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，著力培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力，積極探索更加適合初中生學(xué)習(xí)的方法和途徑，讓學(xué)生能夠逐漸走入美術(shù)的世界中，感受美術(shù)帶來的魅力，在初中階段健康快樂成長。

一、感受自然藝術(shù)，強(qiáng)化審美意識

審美是源于人們對生活中美好事物的充分感受，因此，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到藝術(shù)的來源

地——大自然中去感受。廣闊的大自然中蘊(yùn)含著各式各樣的美，人們無不在為生命存在的各種形式而感到贊嘆，它們或是色彩鮮艷，或是形狀美麗，仿佛一個天然的美術(shù)大課堂。而教師應(yīng)當(dāng)善于把握和利用這種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生真正走入自然中感受世界，感受不同的季節(jié)各色生物的豐富多彩，感受藝術(shù)的來源，以此讓學(xué)生知道什么是真正的美，不斷提升學(xué)生的審美能力。比如，在我們的校園中就有很多的藝術(shù)存在，形態(tài)各異的校園綠化植物，造型美觀的校園特色建筑等都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對審美意識的喚醒。在一堂寫生課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生從課堂中走出來，讓學(xué)生對校園內(nèi)爭相斗艷的花卉進(jìn)行觀察，并做好記錄，比較不同花卉之間的差異和共同之處，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力，強(qiáng)調(diào)親自動手和體驗，讓其對物質(zhì)的形體產(chǎn)生更高層次的認(rèn)識和感

受，從而進(jìn)一步有效激發(fā)學(xué)生對寫生課程的興趣。在觀察完畢之后，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對其記錄的現(xiàn)象進(jìn)行整理，并在下一節(jié)課中進(jìn)行匯報，在班級的大集體中進(jìn)行相關(guān)探討，對比同樣的物體在不同人的眼中的差別，以此誘發(fā)學(xué)生的想象空間，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和感受自然中獲得一種愉悅的感受，而學(xué)生長期在這種愉悅感受的推動下，定然能夠受到心靈上的洗禮，學(xué)生審美意識的形成自然就會水到渠成。

二、欣賞藝術(shù)佳作，培養(yǎng)審美能力

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)著重點在于欣賞環(huán)節(jié)，新課程指標(biāo)也明確開辟了初中美術(shù)教材中“欣賞·評析”的環(huán)節(jié)，用于指導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)進(jìn)行專業(yè)的欣賞。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意提供更多藝術(shù)佳作供學(xué)生進(jìn)行欣賞，在主動接受藝術(shù)的審美過程中不斷提升審美鑒賞能力。對美術(shù)作品的欣賞，一方面包括對作品本身結(jié)構(gòu)和其他構(gòu)成因素的欣賞，另一方面在于欣賞創(chuàng)作者背后所想要表達(dá)的思想，與作者的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。在學(xué)生對基本的美術(shù)手法和美術(shù)流派有了一定的了解之后，定能在評價作品時區(qū)別于以往的泛泛而談，而是能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行更加豐富的聯(lián)想和想象，獲得更深層次的感受，提升自身情感境界。比如在欣賞中國山水畫的課程中，教師課前做好了課件，用多媒體的方式一一呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行觀看，在講到十分具有代表性的作品時，教師可以放慢腳步，著重講講創(chuàng)作的背景和對作者生平的介紹，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行賞析和評價，完成對作品從形式內(nèi)容到心靈上的感知。在播放幻燈片的時候，教師還可以帶入一些較為古典的音樂，給學(xué)生創(chuàng)造一種靈動的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)合實踐創(chuàng)作，提高審美能力

對藝術(shù)的追求不能僅僅停留在理論的基礎(chǔ)上，在學(xué)生掌握了基本的繪畫技能和審美能力后，為了能夠幫助學(xué)生更加有效提升藝術(shù)審美能力，更應(yīng)當(dāng)注重于對美的創(chuàng)造過程，這是對審美能力的最高要求。所謂對美的創(chuàng)造過程就是指在學(xué)生對基礎(chǔ)的理論知識有了詳細(xì)的了解，并形成了正確的審美觀念之后，進(jìn)行的實際性的創(chuàng)作活動。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意重視對繪畫技巧和方法模仿和學(xué)習(xí)，緊跟教師的思維，在反復(fù)的練習(xí)之后，能夠?qū)ι省⒕€條、構(gòu)圖、比例等方法以及剪、貼、拼等技巧進(jìn)行實際性的掌握，從模仿開始，在大量練習(xí)和不斷實踐的基礎(chǔ)上逐步提升對藝術(shù)美麗的感悟。比如在學(xué)習(xí)完《手繪線條圖像的表達(dá)》這一課程之后，教師可以給學(xué)生布置對應(yīng)的任務(wù)，給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生圍繞著這個主題在小組內(nèi)進(jìn)行思考，然后運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行創(chuàng)作，在集體的努力下，學(xué)生將各自的想法表達(dá)出來，最終畫出了一幅幅生動形象的作品，而其中一個小組學(xué)生的作品更是令人印象深刻：從整體上看，他們小組創(chuàng)作的是一幅畫，但是分開來看，又能構(gòu)成每一個單獨的個體。在初中階段能夠擁有如此的創(chuàng)作思想，可以說是十分令人震驚了。另外，還可以在校內(nèi)展開各式各樣的活動，如“家鄉(xiāng)文化展”“連環(huán)畫比賽”“剪紙比賽”等都是十分有趣的表現(xiàn)形式，這些活動能夠更加切實地讓學(xué)生感受到身邊人的溫暖，更能教會學(xué)生利用這些簡單的小技能來裝飾生活，為生活增添色彩。實踐表明，學(xué)生在不斷地實踐和探討的過程中，自身繪畫技藝和審美能力是在不斷提升的。

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是沒有固定的形式的，其中可以使用的方法和模式是多種多樣的，關(guān)鍵在于教師不斷地探索和創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實際情況，設(shè)計出更加符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

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編輯 高 瓊