梁紅梅

摘 要：化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，隨著教學(xué)改革的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要發(fā)生改變，教學(xué)的主要目標(biāo)開始逐漸成為以學(xué)生為主體的，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為主，因此，可以說化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升是建立在實驗基礎(chǔ)上的，其發(fā)展離不開實驗。同樣化學(xué)實驗對化學(xué)課堂教學(xué)也起著重要的影響，主要探討了高中化學(xué)實驗教學(xué)開展過程中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升，希望能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；科學(xué)素養(yǎng)；高中教學(xué)

教師要及時和學(xué)生建立起交流和溝通，在條件允許的情況下，教師可以組織一些教學(xué)活動來讓學(xué)生能夠擁有充分表達(dá)自己主觀看法的機會，同時，了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生。教學(xué)實驗存在著風(fēng)險，對一些風(fēng)險系數(shù)較大的化學(xué)實驗，教師要盡量在幫助學(xué)生理解的條件下，自己進(jìn)行實驗。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，教師在進(jìn)行分組實驗的過程中也能保持一定的成功率，充分發(fā)揮學(xué)生對化學(xué)實驗的積極性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的提升。

一、在化學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感

隨著教學(xué)改革的實施，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的掌握，學(xué)科綜合能力的提升和科學(xué)教學(xué)方法的運用，都普遍受到了教學(xué)機構(gòu)和教育工作者的高度重視，但當(dāng)前我國教學(xué)開展的過程中對學(xué)生學(xué)科情感的培養(yǎng)還不夠，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)的開展中要將學(xué)生作為課堂的主體。老師在教學(xué)中主要承擔(dān)著教學(xué)引導(dǎo)的重任，幫助學(xué)生順利完成實驗，通過課堂訓(xùn)練的開展，能夠在實驗過程中自主解決化學(xué)問題，提高學(xué)生的化學(xué)水平和學(xué)科素養(yǎng)。教師要在教學(xué)開展前設(shè)計好教學(xué)方案，首先要充分了解教材知識，在教學(xué)大綱中將教材內(nèi)容和生活實際進(jìn)行結(jié)合。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個性化發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生的綜合情況開展針對性教學(xué)。實驗教學(xué)要讓學(xué)生都主動參與到教學(xué)實驗中，通過實驗更好地理解化學(xué)知識，充分認(rèn)識到化學(xué)對我們實際生活的重要性。在課程教學(xué)的開展過程中要給學(xué)生充分展示自己的機會，真正將課堂交給學(xué)生，并且能夠從中獲得成就感。

二、在化學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

科學(xué)探究的主要目的不是讓學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)實驗，而是通過科學(xué)探究來教會學(xué)生在實驗過程中要學(xué)會觀察，通過信息平臺和圖書館等收集相關(guān)實驗資料，進(jìn)行實驗調(diào)查，并且掌握不同的學(xué)習(xí)方法來對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，通過對不同實驗現(xiàn)象的記錄來提出科學(xué)的實驗問題，并結(jié)合問題作出不同實驗流程的猜想，同時還可以設(shè)計出和實驗有關(guān)的具體活動方案。在實驗開展的過程中，不僅要能夠?qū)W會自己進(jìn)行化學(xué)問題的解決，還要幫助學(xué)生了解實驗的基本流程和不同性質(zhì)的實驗所需要的實驗方式，減少實驗結(jié)果的誤差，保證化學(xué)實驗的效率。實驗的開展具有一定的目的性，在實驗結(jié)束時要注意觀察可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生會涉及很多教材中重要的知識點，想要通過化學(xué)實驗來提高學(xué)生的化學(xué)成績，化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察至關(guān)重要，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，除了要觀察反應(yīng)現(xiàn)象，還要觀察反應(yīng)物的變化，還要注意生成的氣體所產(chǎn)生的副反應(yīng)（氣味、顏色等）。

三、在化學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在化學(xué)實驗教學(xué)開展中，學(xué)生需要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒烇L(fēng)格。化學(xué)教學(xué)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，實驗要講究實事求是，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科精神，在現(xiàn)有的化學(xué)基礎(chǔ)上實現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展，科學(xué)精神的培養(yǎng)需要與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，化學(xué)實驗?zāi)軌虍a(chǎn)生不同的實驗結(jié)果，教師在實驗教學(xué)的設(shè)計過程中，需要對可能產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行闡述。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是實驗教學(xué)開展的核心，因此，教師要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過程中注重學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式數(shù)不勝數(shù)，在進(jìn)行科學(xué)實驗的設(shè)計和完善時，需要將學(xué)生創(chuàng)造性精神的提高放在首位。高中很多學(xué)校都配備了相應(yīng)的科學(xué)實驗設(shè)備，但與此同時，學(xué)生在實踐課程中逐漸養(yǎng)成了“順手取來”的習(xí)慣，不利于實驗教學(xué)效果的提升，并且對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒有實質(zhì)性的意義，想要改變這一現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)實驗內(nèi)容的具體要求來自主進(jìn)行實驗儀器的

改造。

教師在化學(xué)實踐活動的開展過程中，要充分考慮到新課標(biāo)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，落實以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，實驗教學(xué)的開展需要尊重學(xué)生的思維理念，充分發(fā)揮化學(xué)實驗應(yīng)有的作用，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的根本目的，將科學(xué)探究與教學(xué)設(shè)計融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力。并且能夠牢記化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在實際生活中進(jìn)行應(yīng)用，培養(yǎng)出社會所需要的綜合性復(fù)合型人才，在實驗教學(xué)中，還要注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的觀點來完善實驗教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海蓉.在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（32）：67.

[2]周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國考試，2017（2）：47-51.

[3]吳新建，張賢金.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)行為分析[J].教學(xué)與管理，2017（6）：115-117.

編輯 趙飛飛