他從1989年就開始班級管理研究，一直想摸索一套班級高效管理藝術(shù)，經(jīng)過幾個輪回的探索，積累了一些實踐經(jīng)驗。2008年8月始，他開始主持、策劃并直接參與該項實驗的系列化方案設(shè)計、論證、研究和實踐全過程，最后獲得了可喜的研究成果，并精心撰寫、反復(fù)修訂、高質(zhì)量地完成了實驗的最終成果——專著《給學(xué)生一個心靈的支點：高慧明班級高效管理藝術(shù)》，該著作被華東師范大學(xué)出版社選中，作為重要著作出版。出版后產(chǎn)生了廣泛影響，再版多次，先后入選《中國教育報》教師暑期閱讀推薦書目和國家教育部《全國中小學(xué)圖書館（室）推薦書目》，全國1000多所中小學(xué)集體購買本著作。

《給學(xué)生一個心靈的支點：高慧明班級高效管理藝術(shù)》凝聚了高慧明老師在班主任工作一線摸爬滾打的心血和智慧。本成果主要由兩部分組成：其一是從日常點滴、平凡樸實的實驗研究和工作實踐中摸索出的班級高效管理的五種藝術(shù)——紀(jì)律藝術(shù)、育心藝術(shù)、樹優(yōu)藝術(shù)、合作藝術(shù)、促學(xué)藝術(shù)；其二是節(jié)選他在全國知名期刊《中學(xué)生數(shù)理化》“高慧明信箱”專欄的“答學(xué)生問”。通讀書稿，給人強(qiáng)烈的感受是中小學(xué)班主任工作所需要的職業(yè)道德與責(zé)任感，一位優(yōu)秀班主任所需要的愛心、慧心、耐心，師生互動中所需要的平等、理解、尊重、信任。書中沒有高深理論，但我相信，有效的實踐是最好的理論。

我一直任教兩個高中班數(shù)學(xué)課，同時兼任班主任。在我看來，上好數(shù)學(xué)課，只是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。當(dāng)好班主任，卻能影響學(xué)生的一生。我從自己的教育教學(xué)實踐中悟出管理好班級的兩條基本原則：一是熱愛班級，二是讓班級走可持續(xù)發(fā)展之路。

我剛做班主任時總要求自己手勤、嘴勤、腿勤，以為“班主任只要拿出自己的威嚴(yán)和勤奮，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話”。但有時喊破了嗓子，跑斷了腿，效果卻不盡如人意。在不斷地反思中，我逐漸意識到傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學(xué)生來說，已不再奏效了。我更意識到作為一名班主任，要不斷更新管理育人的理念，于是，我就如饑似渴地研讀了大量教育教學(xué)理論書籍，比如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《怎樣培養(yǎng)真正的人》等等，力求用教育科學(xué)理論武裝自己的頭腦。我漸漸認(rèn)識到，班主任的使命是塑造靈魂，而非管制學(xué)生；是學(xué)生思想的引路人，而非學(xué)生集體的獨裁者。

通過不斷學(xué)習(xí)、思考、探索、實踐，我全身心地融入教育、融入學(xué)生并樂此不疲，逐漸形成了一套卓有成效的班主任工作方法，帶出了一屆又一屆出類拔萃的學(xué)生。我把自己的班主任工作歸納為五種藝術(shù)——紀(jì)律藝術(shù)、育心藝術(shù)、樹優(yōu)藝術(shù)、合作藝術(shù)、促學(xué)藝術(shù)。現(xiàn)選取部分和各位讀者做個交流。

紀(jì)律藝術(shù)——規(guī)矩摸得著、做得到

沒有規(guī)矩不成方圓。一個班級必須依靠制度保證它的正常秩序，靠人治，就會陷入頭痛醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的隨意和盲目的混亂狀態(tài)。

我變過去教師一人說了算的“人治”為全班學(xué)生運用集體智慧制定的班級規(guī)章互相制約、共同管理的“法治”。我特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與班級管理制度的制定，源于曾經(jīng)讀到過的一個故事和郭思樂教授提倡的“生本教育理念”。

故事是這樣的：有個老人因為受不了孩子踢球的喧鬧，就付錢給他們。當(dāng)老人一點一點減少所付的錢時，孩子們說：“就這么一點錢，我才懶得給你踢呢?！睆拇朔艞壛诉@項曾經(jīng)讓他們那么快樂的游戲。

我們不就在做那個老人嗎？我們慣常的管理方式是，“做好了加一分，再做好一點加兩分，做不好就扣分”，把學(xué)生天性的需要變成了分?jǐn)?shù)和獎懲?！吧尽惫芾砭鸵褜W(xué)生本身的需要還給他。

讓學(xué)生自己去討論、去制定規(guī)則：“我們需要什么樣的環(huán)境，應(yīng)該怎樣去保持？”“在班級里，什么行為是受歡迎的，什么行為是讓人討厭的？”經(jīng)過討論，學(xué)生們認(rèn)為“臟亂和嘈雜是讓人難以忍受的”。所以，他們一致同意：不能在自習(xí)課時大聲講話，不能亂丟東西，也不能把零食帶到教室來吃，因為“味道太大會影響別人”。誰違反規(guī)則，就會成為“令人討厭的人”，遭到大家的白眼和指責(zé)……

以前，是我要求他們?nèi)プ?，天天在耳邊喊，他們還逆反，跟我對著干?，F(xiàn)在學(xué)生自己要這樣做，效果當(dāng)然不同。我很少去督促他們，他們自己做得很好。

“生本”式的管理，讓老師從繁重瑣碎的日常事務(wù)中解放出來，也讓學(xué)生擺脫了無休止的“說教”和“嘮叨”。學(xué)生嘗試著“做自己的主人”，這讓他們對老師心生感激與熱愛。師生之間的關(guān)系，因此變得更加健康、和諧與親密。

為了讓班規(guī)不折不扣地執(zhí)行下去，我還建立了一套行之有效的班干部管理制度。在班里設(shè)兩個班長，一個是值日班長，由全班同學(xué)輪流擔(dān)任，這個角色，讓每個同學(xué)有了管理者和被管理者的雙重體驗，不僅調(diào)動了同學(xué)們參與管理的積極性和主動性，同時也疏通了管理渠道。另一個是由民主方式選舉產(chǎn)生的常務(wù)班長，其職責(zé)相當(dāng)于助理班主任，協(xié)助班主任和指導(dǎo)值日班長處理班級日常事務(wù)。班委的其他各個職位則在詳細(xì)分工之后通過民主選舉產(chǎn)生，定期改選。

有了詳細(xì)的可操作規(guī)章，有了得力的執(zhí)行人，班級的日常運轉(zhuǎn)就會進(jìn)入自動化狀態(tài)。學(xué)生自主意識的增強(qiáng)，也就意味著班級管理上了新臺階。班主任要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評價的方式，扶放結(jié)合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路。結(jié)合學(xué)校班級的規(guī)范要求，自我管理，自我評價，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。

時下，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱，愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運用得恰當(dāng)?shù)脑挘€會成為賞識教育的積極補充。我認(rèn)為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個性的和諧全面發(fā)展。

我特別注重班規(guī)中的懲罰制度人性化：對違紀(jì)情節(jié)較輕的學(xué)生，罰他上講臺唱一首好聽的歌或講一個動聽的故事；對于違紀(jì)情節(jié)較重的學(xué)生罰他用正楷字寫一份不低于800字（與高考語文試卷中的作文字?jǐn)?shù)要求一致）的違紀(jì)心理報告，描述當(dāng)時的違紀(jì)心理。這樣的懲罰不僅不會傷害學(xué)生的自尊，還讓學(xué)生在懲罰中鍛煉了口才，提高了公開場合講話的心理素質(zhì)。因此，這樣的懲罰學(xué)生樂于接受，消除了制度執(zhí)行難的障礙。

班級管理上，我重點落實“六個保證”，即保證每天一次讀報、每天早操后一次講話、每周一次總結(jié)會、每周一個德育話題、兩周一期黑板報、每月一次主題班會，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，增強(qiáng)對人生、對生活、對自我的感悟和體驗，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，把他律轉(zhuǎn)化為自律。

育心藝術(shù)——潛移默化，無聲無痕

教育是心靈的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾這樣諄諄告誡教育者：“請記住，教育——首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！边@里的“關(guān)懷備至”說的是班主任工作的“細(xì)心”，“深思熟慮”說的是班主任工作的“慧心”，“小心翼翼”說的是班主任工作的“耐心”。

現(xiàn)在的學(xué)生身上普遍背著“兩座大山”，一是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，二是心理負(fù)擔(dān)。做不完的作業(yè)，考不完的試?？荚嚰ち腋偁幍膲毫ΑW(xué)校家庭社會的壓力，都會在這些可憐的中學(xué)生們心里沉淀發(fā)酵成心理壓力，壓得他們喘不過氣來。

為此，我投入大量的時間和精力與學(xué)生交心談心，了解學(xué)生的思想狀況、個性特征、興趣愛好及存在的問題等，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活充滿激情，班級學(xué)風(fēng)濃厚、士氣高昂、凝聚力強(qiáng)。我常給一些老師講這樣一個故事：一對孿生姐妹在媽媽的帶領(lǐng)下來到玫瑰園。一會兒姐姐跑過來說：“媽媽，這是個壞地方！”媽媽問：“為什么？”孩子回答：“因為每朵玫瑰花下面都有刺。”過了一會兒，妹妹也跑過來說：“媽媽，這真是個好地方！”媽媽又問為什么，孩子回答：“因為每根刺上面都有鮮艷的花?！蓖瑯邮敲倒鍒@，不同的人有不同的心態(tài)。這其實給了我們一個啟示：老師看待學(xué)生也應(yīng)該用辯證的觀點，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的東西。有這樣的理念支撐，不管學(xué)生犯了什么錯誤，我從來都不呵斥學(xué)生，總是心平氣和地進(jìn)行正面教育。

育心藝術(shù)是我的班級管理工作至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，我有著自己的方法，那便是“四個引導(dǎo)”。

一是引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實，塑造陽光心態(tài)。我班曾有一個性格偏激、非常自我的男孩，從高一入學(xué)開始就與同學(xué)摩擦不斷，甚至因為一點小事就動手打人，家長也拿他沒有辦法。為了使他盡快融入同學(xué)中間，我就經(jīng)常帶他在校園、操場邊散步邊談心，有針對性地給他介紹一些書籍，引導(dǎo)他走出自我的小圈子。同時，鼓勵同學(xué)尋找他身上的優(yōu)點，利用該生理科較好、解題方法獨特的優(yōu)勢，及時在班里肯定他，樹立他的信心。后來，該生不僅能和同學(xué)和睦相處，遇到同學(xué)生病，他還會主動幫忙打水、打飯……他的父母高興地說，是高老師改變了他們的孩子！

二是引導(dǎo)學(xué)生掃除自卑，樂觀自信。一個人如果長期被過重的自卑心理所籠罩、支配，就會失去自信，影響自身潛能的發(fā)揮。我班曾有一個自卑心理比較嚴(yán)重的女同學(xué)，她總認(rèn)為自己一無是處，根本沒有任何優(yōu)點，別人都比自己強(qiáng)，認(rèn)為這世界上有沒有自己都無關(guān)緊要，甚至認(rèn)為自己的理想也是水中月、鏡中花，感覺生活很空虛。由于自卑，她很害怕老師，從不敢主動問老師問題，上課也不敢主動回答問題，如果被老師叫到，頭腦就會一下子變成空白，原來會的東西也什么都想不起來了。為改變她這種錯誤的信念和思維方式，我做了多種嘗試：向她說明她的情緒困擾是由于自身不合理的信念所導(dǎo)致的，然后讓她學(xué)會與不合理的信念辯論，認(rèn)清并放棄這些不合理的信念。最后幫助她學(xué)會以合理的思維方式去看待問題，從而走出自卑的陰影。

在育心藝術(shù)中，我特別注重方式方法上的創(chuàng)新。有一年期中考試過后，我批閱學(xué)生寫的自我質(zhì)量分析，有兩個學(xué)生用古體詩詞的形式寫了自己的感受：

南鄉(xiāng)子·吾夢成功

何處望成功？滿眼盡帶羨慕情。如今有誰能識高慧明，空空，不知歲月匆匆走。年少做萬夢，夢里成功夢醒愁。天下誰人能理高慧明？吾憂，只恐心血付東流！

聲聲慢

迷迷惘惘，哀哀切切，悲悲恨恨愁愁。期中考試過后，泣涕漣漣。日日揮汗耕耘，怎奈何，仍然倒數(shù)？流星過，已無言，空有一腔宏愿。

月光鋪灑校園，照無眠，前途一片茫然。透過冷欄，為何高分無緣？室外聲音漸悄，淚婆娑，苦苦思緒。求學(xué)路，怎一個“難”字了得！

詞中透露出孩子由于壓力太大、包袱太重而喪失了信心和斗志?？催^之后，我提筆和了兩首：

南鄉(xiāng)子·吾夢成功

何處望成功？腳踏實地夯基礎(chǔ)。（與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)）勤讀勤思勤動筆，匆匆，不讓光陰白白流。（“不讓光陰白白流”較之于學(xué)生的“不知歲月匆匆走”多了一份對理想的堅韌和執(zhí)著） 年少鯤鵬志，豪氣沖天步履堅。（既有理想，又有為理想而不懈奮斗的扎扎實實的進(jìn)取和努力）華科武大在招手，奮斗，為報父母爭上游?。ü耪Z說：發(fā)乎其上，得其中也；發(fā)乎其中，得其下也。目標(biāo)定在華科武大，說不定能考個相近的大學(xué)。關(guān)鍵就是要給學(xué)生鼓信心、鼓斗志?。?/p>

聲聲慢

迷迷惘惘，哀哀樂樂，悲悲恨恨愁愁。期中考試過后，難邀佳夢。日日揮汗耕耘，怎奈何，成績緩進(jìn)？（盡管上升的幅度不大，但自己跟自己比，畢竟在進(jìn)步，何況我這個班是全校高手云集的實驗班）流星過，不放棄，為踐心中宏志。月光鋪灑校園，照無眠，豈甘輕易言敗。抬望蒼穹，不信高分無緣。（人在高三，狹路相逢勇者勝，高考需要斗志、需要士氣、需要激情、需要旺盛的精力、需要蓬勃的朝氣。既然不想造就雞的羽翼而想練就鷹的翅膀，那就放手一搏，為理想而搏，為生命而搏?。┦d寒窗苦讀，子夜時，縷縷思緒。求學(xué)路，怎一個“勤”字了得！

三是引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折，勇敢堅強(qiáng)。我經(jīng)常叮囑學(xué)生：應(yīng)該時刻做好遭遇挫折的心理準(zhǔn)備，并且在遇到挫折的時候要相信自己能夠戰(zhàn)勝挫折，要對自己有信心。有一年高考，我班一位同學(xué)在考數(shù)學(xué)時遭遇“滑鐵盧”，好在這位同學(xué)下午上考場之前很快調(diào)整好心態(tài)，考英語時努力發(fā)揮，把損失補了回來。這與平時我的訓(xùn)練和引導(dǎo)密不可分。

在他看來，“置于死地而后生”“狹路相逢勇者勝”，這種“勇”，不僅是一種超越自我的精神，也不僅是一種傲視坎坷的性格，更是一種直面挫折、直面挑戰(zhàn)的心態(tài)、一種戰(zhàn)勝困難的自信、一種臨危不懼的膽量！

四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會改變自己，進(jìn)行換位思考。我對學(xué)生說，我們改變不了事情就改變對這個事情的態(tài)度，事情本身不重要，重要的是人對這個事情的態(tài)度。態(tài)度變了，事情就變了。我特別喜歡這樣一個故事：

古時候有甲、乙兩個秀才去趕考，路上遇到了一口棺材。甲說，真倒霉，碰上了棺材，這次考試死定了；乙說，棺材，棺材，升官發(fā)財，看來我的運氣來了，這次一定能考上。當(dāng)他們答題的時候，兩人的努力程度就不一樣，結(jié)果乙考上了?；丶乙院笏麄兌几约旱姆蛉苏f，那口棺材可真靈啊。甲說，你看，我死定了吧！乙說，看看，我考上了吧！

現(xiàn)在不少學(xué)生遭受了一次挫折和失敗，就懷疑自己的能力，在內(nèi)心深處得出“我不行”“我不是這塊料”“我這輩子完了”的結(jié)論。當(dāng)人陷于某種困境的時候，單向思維的人便很不容易跳出郁悶、苦惱的糾纏。而立體思維的人則不然，他們能在最困難、最不利的境遇中，用最短的時間，讓自己大腦的興奮中心在廣闊的時間范圍內(nèi)縱橫馳騁。上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，有目的地、迅速地去選擇一大堆擺脫困境的方案，然后再在這些方案中篩選最佳方案。這種思維方式本身就是一種享受、一種勝利，所以這種人能對生活常持樂觀態(tài)度。

樹優(yōu)藝術(shù)——讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有信心

“樂觀、豁達(dá)、積極、向上”是我的治班理念。我特別注重育人氛圍的營建，讓教室的每一個角落都成為教育學(xué)生的陣地。我的班上，前面黑板左側(cè)是一幅《中國地圖》，上書“胸懷祖國”，右側(cè)是一幅《世界地圖》，上書“放眼世界”。后面黑板除了板報外，占據(jù)最大面積的是光榮榜，上面是每周評出的班級“進(jìn)步之星”和“感動班級人物”。教室還適時更換催人奮進(jìn)的名言警句，“教室成為了學(xué)生最向往的地方”。同時對寢室育人氛圍的營建也不放松，不光要求干凈、整潔，還注重寢室文化建設(shè)，我的觀念是只要學(xué)生所到的地方（學(xué)習(xí)、活動、休息等地方），就是我們育人氛圍營建的地方。

榜樣的力量是無窮的，而學(xué)生身邊的榜樣，對學(xué)生的激勵作用更大。為此，在班級管理中，我建立了一系列的評優(yōu)激勵機(jī)制。比如，每周要評出班級“進(jìn)步之星”和“感動班級人物”，還要評出“文明寢室”“藝術(shù)寢室”“陽光男孩”“陽光女孩”等，通過這些活動，讓每個同學(xué)都有展示自己閃光點的機(jī)會，讓班級工作的各個方面都不斷有新的奮斗目標(biāo)。同學(xué)們在這樣的氛圍中感受到了集體的歸屬感和自豪感，自信十足，目標(biāo)明確，自發(fā)地形成了比學(xué)趕幫超的良好班風(fēng)。

為了給學(xué)生提供更多的精神食糧，我發(fā)動學(xué)生捐書，設(shè)立了班級圖書館，還找來很多反映學(xué)生生活及勵志類的文章在每天的讀報時間讀給學(xué)生聽。現(xiàn)在，這一活動已發(fā)展成為學(xué)生的自覺行為——學(xué)生自己找材料，并選出普通話好、表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)來朗讀，讀后還分類整理存檔。我還自費為學(xué)生訂了《中國青年報》《讀者》《演講與口才》等多種刊物，引導(dǎo)學(xué)生多讀名人傳記，多看健康向上的文章。與此同時，我在班里適時開展“優(yōu)缺點轟炸”，引導(dǎo)學(xué)生“一日三省吾身”，幫助學(xué)生不斷提高自我認(rèn)知能力，在反思中不斷進(jìn)步。

在我看來，班主任當(dāng)?shù)煤貌缓?，除了思想水平高低、工作能力大小以外，班主任本人有沒有感召力和凝聚力也是一個重要因素。當(dāng)好一名班主任，必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，增強(qiáng)自己的人格魅力。在樹優(yōu)藝術(shù)中，我恪守“學(xué)高為師、身正為范”的準(zhǔn)則，力求通過不懈努力，用高超的教學(xué)水平、對學(xué)生無微不至的關(guān)愛和不計得失的奉獻(xiàn)精神感召學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣。

我班一名受我資助三年的孤兒在考上大學(xué)后，執(zhí)意要請我吃一頓飯。他說：“高老師，這是我在暑假打工得到的第一筆勞動收入。當(dāng)我拿到這筆錢的時候，第一個想到的人就是高老師您！”

有一個家庭離異的學(xué)生，因父母都不愿承擔(dān)責(zé)任，互相“踢皮球”，經(jīng)常連生活費都沒有著落，于是就哭著回學(xué)校。我了解情況后，多次與他的父母聯(lián)系，希望他們能承擔(dān)起為人父母的責(zé)任。有好幾次，在與家長協(xié)商未果的情況下，為了不讓該生失去希望，我拿出自己的工資送給他，并告訴他這是他父母給他的生活費。后來，該生父母在得知真相后深受感動，徹底改變了對待孩子的態(tài)度，爭著搶著給孩子送生活費。

為了讓一個愛吃零食的女生改掉亂扔零食袋的毛病，我主動陪這個女生一起值日。感動之余，該生表示再也不會亂扔零食袋了……

類似這樣的事情在我的工作中不勝枚舉，我也不斷要求自己，以“一言一行皆育人”的觀念，將責(zé)任感、使命感、事業(yè)心和愛心無聲地傳遞給學(xué)生，達(dá)到了以情感人、以德塑人、以行導(dǎo)人的功效。

合作藝術(shù)——讓學(xué)生感受集體的力量

我和魏書生老師聊天時，他曾這樣對我說：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！贝_實，一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。

我?guī)н^的班曾獲校歌詠比賽第一名，有人說，唱歌苗子都分到了我班；校運動會團(tuán)體總分第一名，校籃球比賽第一名，有人說體育苗子都分到了我班；年級考試排隊優(yōu)秀生多，有人說學(xué)習(xí)好的都分到了我班；書法比賽和古詩文朗誦比賽也都取得了好成績，又有人說學(xué)習(xí)好的都分到了我班?？傊?，說我運氣好。

我說，帶班不是憑運氣。帶班要通過樹正氣，最后形成“人氣”——班級凝聚力。班級一旦形成了凝聚力，就會產(chǎn)生巨大的教育力量。怎樣培養(yǎng)班集體的凝聚力呢？方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

在我班里，每個科任老師都負(fù)責(zé)一部分學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)進(jìn)行宏觀的調(diào)控，努力寓德育于各種教育之中。我還根據(jù)學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中的優(yōu)劣表現(xiàn)，每6人建立一個學(xué)習(xí)小組，使組內(nèi)各成員在共同學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行優(yōu)勢互補。同時，每一學(xué)科另組建一個特長生組，專門負(fù)責(zé)為同學(xué)答疑解難，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，甚至在老師不在時承擔(dān)自學(xué)管理、輔導(dǎo)、講課。同學(xué)們在互助中不僅提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是感受到了集體的力量。這讓我意識到，學(xué)生緣于老師對自己的信任而產(chǎn)生的自覺性是不可忽視的，學(xué)生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。

我曾帶了一個實驗班，班上同學(xué)實力大體相當(dāng)，為了營造團(tuán)結(jié)、向上的氛圍，調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、體育等積極性，精心挑選了15個成語，分別是群英薈萃、旗開得勝、眾志成城、器宇軒昂、錦上添花、清新俊逸、漸入佳境、浩氣長存、神采飛揚、自強(qiáng)不息、一馬當(dāng)先、堅忍卓絕、德才兼?zhèn)?、勤備好學(xué)、龍騰虎躍，這60個字中，沒有一個重字，并且每個字都積極向上。通過抓鬮的方式，一個同學(xué)抓一個，如果抓到其中一個成語中的4個字，那這4位同學(xué)就是一組，全班也就分成了15個競賽小組。第二步，讓每組同學(xué)在一起討論、策劃利用手抄報的形式表一表本組的決心，辦完之后貼在教室后面宣傳欄里。有的同學(xué)利用詩句來表自己的決心，有的同學(xué)利用手抄報形式來表自己的決心，形式多彩多姿，很符合同學(xué)們的特色和個性。第三步，讓每位同學(xué)結(jié)合自己的字寫一篇日記，定計劃、立長志。這種形式不僅豐富了班會內(nèi)容，更提高了同學(xué)們的積極性。

我每月組織一次榜樣學(xué)生集體做好事活動，通過活動擴(kuò)大榜樣學(xué)生在同學(xué)中的積極影響，通過活動加強(qiáng)班級同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識。在我班上，不論學(xué)?；顒舆€是班級活動，同學(xué)們總是既有細(xì)致分工，又互相密切配合，因此，總能出色地完成任務(wù)，為班級爭光。

俗語說：“只有懶農(nóng)夫、沒有懶莊稼?！贝喝A秋實，土地從來不會辜負(fù)辛勤的農(nóng)人。同時，班主任工作是一門藝術(shù)，藝無止境，要不斷地追求創(chuàng)新。