杜威說(shuō)：“要想改變學(xué)生，必先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，學(xué)生也被改變了?！苯淌也贾檬菍W(xué)期初的一項(xiàng)重要工作，好比搬進(jìn)新房前總需要先對(duì)房子進(jìn)行設(shè)計(jì)裝修一樣，至于裝修成什么樣子，那是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的積極作用。它在潛移默化中改變著孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范著孩子的一言一行，激勵(lì)著孩子的進(jìn)取之心。它提升著學(xué)生的審美情趣，陶冶著學(xué)生的情操。它凝聚形成的是班級(jí)文化，是全班學(xué)生共有的價(jià)值方向和追求。一句話，一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境是無(wú)言的教育文化場(chǎng)，是學(xué)生特有精神氣場(chǎng)的展現(xiàn)。

一、凡人智語(yǔ)凝聚班級(jí)文化

班級(jí)環(huán)境的重要性提醒我們每一位班主任，在進(jìn)入新教室前必須好好構(gòu)思一下整個(gè)班級(jí)的規(guī)劃。班主任應(yīng)當(dāng)把自身的教育理念和教育思想融入教室的每個(gè)角落，讓每面墻壁、每個(gè)角落都能“說(shuō)話”?，F(xiàn)在大多數(shù)教室的墻壁上或是名人名言，或是格言警句，這些名言的確字字傳真理，但道理太過(guò)于空洞，脫離學(xué)生目前的思想境界。那么，什么樣的方式既能表達(dá)樸實(shí)的道理，又能貼近學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展呢？

何不來(lái)一次我的教室我做主——“凡人智語(yǔ)”活動(dòng)?；顒?dòng)要求由全體同學(xué)提供自己的格言，再由全體同學(xué)投票，取票數(shù)較高的格言制作成海報(bào)，張貼在墻壁上。這個(gè)活動(dòng)一經(jīng)宣布，全班立即炸開(kāi)了鍋，學(xué)生都說(shuō)新鮮，自己的格言不曾有機(jī)會(huì)出現(xiàn)在墻上，并且還署有自己的大名。大家開(kāi)始思索，在紙上寫(xiě)了起來(lái)。不一會(huì)兒，結(jié)果出來(lái)了，產(chǎn)生了三條“名人”名言：“心如止水，重拳出擊?！祁Ｔ础?；“今qQiG62iscOVeMcz7GGqNPJMT3kFVje8lfUwo4Bo6nzA=天學(xué)習(xí)的態(tài)度決定明天學(xué)習(xí)的高度?！櫱锩取?；“敬凈靜勁競(jìng)進(jìn)——過(guò)瑩燁”。第二天，我就將這些格言制成展板掛在墻壁上，并開(kāi)展了主題為“家的文化”的班會(huì)。首先由三名入選者對(duì)他們的名言進(jìn)行解讀，并圍繞格言表達(dá)個(gè)人感想和愿望，接著由全體同學(xué)熱烈討論：我們這個(gè)家的文化是什么？

最后，同學(xué)們集體討論出班級(jí)的核心精神——班訓(xùn)（團(tuán)結(jié)、文明、勤奮、奮進(jìn)），并為班訓(xùn)設(shè)定了解釋：

團(tuán)結(jié)：互幫互助，顧全大局，做一個(gè)遵紀(jì)守法的人；

文明：尊敬他人，遵守公德，做一個(gè)品格高尚的人；

勤奮：勤奮學(xué)習(xí)，自律自強(qiáng)，追求卓越；

奮進(jìn)：積極進(jìn)取，互相提攜，實(shí)現(xiàn)理想。

這八個(gè)關(guān)鍵詞是我們集體智慧的結(jié)晶。在這方天地里，每個(gè)學(xué)生都是思想的主人。高中階段是學(xué)生生理、心理發(fā)生巨變的時(shí)期。他們普遍具有被尊重的需要，他們有自己的主張，要求獨(dú)立，有創(chuàng)造精神，由學(xué)生自己布置并討論形成班級(jí)文化，確立了班級(jí)正確的輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)了他們的自尊心、價(jià)值感，形成了具有班級(jí)核心價(jià)值觀的班級(jí)文化。

二、板報(bào)宣傳點(diǎn)亮學(xué)生心燈

班級(jí)管理的最高境界是文化治班，只有文化治班才能達(dá)到立德樹(shù)人的教育目的。黑板報(bào)作為班級(jí)文化建設(shè)的主陣地，在熏染學(xué)生涵養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生能力和引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)等方面起著舉足輕重的作用。陶行知說(shuō)過(guò)：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”所以班主任可以借助黑板報(bào)這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生能動(dòng)地參與班級(jí)的管理，這樣才能實(shí)現(xiàn)自我教育目的。

為此，我與學(xué)生達(dá)成共識(shí)：板報(bào)工作人人參與，采用小組合作的形式。為了讓班級(jí)板報(bào)成為潺潺流淌的小溪，不斷給我們帶來(lái)新的營(yíng)養(yǎng)、新的風(fēng)景，各小組組長(zhǎng)共同研討確定了板報(bào)主題，分“自主欄”“新聞臺(tái)”“風(fēng)采窗”“曝光臺(tái)”“學(xué)習(xí)園”和“每期之星”共六個(gè)板塊。在“自主欄”中，學(xué)生先根據(jù)每個(gè)時(shí)間階段確定主題（如國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)等），然后自主設(shè)計(jì)版頭版面和插圖；“新聞臺(tái)”及時(shí)播報(bào)近期發(fā)生的國(guó)家大事；“風(fēng)采窗”采用填充式更新的形式，就是把在最近各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)同學(xué)的事跡和照片展示出來(lái)；“曝光臺(tái)”反饋?zhàn)罱嗉?jí)出現(xiàn)的問(wèn)題；“學(xué)習(xí)園”分享有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的資料（如美文賞析、經(jīng)典錯(cuò)題、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享等）；“每期之星”是由每個(gè)小組推選出在某方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生。

為了調(diào)動(dòng)各小組參與活動(dòng)的積極性，我們還成立了質(zhì)量考評(píng)小組（由宣傳委員和各合作小組組長(zhǎng)組成），給每期板報(bào)亮分。由于“自主欄”是學(xué)生自我發(fā)揮的舞臺(tái)，所以學(xué)生的才藝一下子被激發(fā)出來(lái)。例如在高三后期，某小組設(shè)計(jì)出用同學(xué)學(xué)號(hào)進(jìn)行勵(lì)志倒計(jì)時(shí)的方案：首先打印相應(yīng)學(xué)號(hào)同學(xué)的學(xué)校活動(dòng)照片，然后在上面寫(xiě)上送給集體的一句話。照片上的活動(dòng)場(chǎng)景有的是體育節(jié)，有的是藝術(shù)節(jié)，有的是科技節(jié)，有的是在教室里專注自習(xí)，有的是在辦公室問(wèn)問(wèn)題，有的是同學(xué)之間討論問(wèn)題……每天早晨學(xué)生就把自己的照片貼到黑板報(bào)上，并且貼出了一個(gè)步步高升的臺(tái)階形，意味著我們離夢(mèng)想越來(lái)越近。在高考前一天貼上班級(jí)集體照，代表著我們永遠(yuǎn)在一起。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生感受到同學(xué)間的友情和集體的溫暖，并且大大降低了班級(jí)臨考前的緊張氣氛。最后，班長(zhǎng)利用主題班會(huì)，從這些精彩的回憶當(dāng)中提煉出拼搏、專注、凝聚的精神以及團(tuán)結(jié)的力量。

三、綠意盆栽陶冶學(xué)生情操

設(shè)置班級(jí)植物園，一方面能優(yōu)化教室的環(huán)境，另一方面根據(jù)生物班的班情，讓學(xué)生學(xué)有所用，并讓植物園成為班級(jí)文化的一部分，以期成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的精神園地。生活委員榮幸地被同學(xué)們推選為園長(zhǎng)。

首先，園長(zhǎng)號(hào)召同學(xué)們從家里帶來(lái)易養(yǎng)的盆栽。第一次班會(huì)主題：“它是什么？”由帶來(lái)盆栽的同學(xué)向大家介紹它的特性。緊接著，園長(zhǎng)對(duì)招募的花匠們進(jìn)行分工，并分別設(shè)置了不同崗位，有身份證明師（負(fù)責(zé)制定盆栽身份卡）、有營(yíng)養(yǎng)師（負(fù)責(zé)植物健康狀況）、有搬運(yùn)工（負(fù)責(zé)給植物曬太陽(yáng)）、有水工（負(fù)責(zé)澆水），還聘請(qǐng)了學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)。為了方便同學(xué)欣賞不同的植物，生活委員還利用課余時(shí)間自制了花架。第二次班會(huì)主題：“我們的植物園”，由園長(zhǎng)介紹植物園的組織機(jī)構(gòu)和相關(guān)工作匯報(bào)。一段時(shí)間下來(lái)，園長(zhǎng)開(kāi)始不定期地向大家通報(bào)植物園中的新成員（新品種）和新驚喜（某植物開(kāi)花）。第三次班會(huì)主題：“我與植物共成長(zhǎng)”，以照片的形式呈現(xiàn)不同時(shí)期的植物形態(tài)，并讓學(xué)生找不同。活動(dòng)目的是讓學(xué)生關(guān)注植物的成長(zhǎng)，最終上升到生命教育，從而達(dá)到凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操的目的。

這一系列主題教育不僅增強(qiáng)了同學(xué)們的責(zé)任心，更增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。同時(shí)，優(yōu)美的教室環(huán)境給學(xué)生增添了生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。因?yàn)檎n間開(kāi)始有更多的人去駐足觀察，他們不時(shí)又有新的發(fā)現(xiàn)。

記得德國(guó)教育家雅斯貝爾斯在他所著的《什么是教育》中指出：“教育要喚醒學(xué)生的潛在力，促使學(xué)生在內(nèi)部產(chǎn)生一種自動(dòng)的力量，而不是外部施加壓力?！边@不是發(fā)揮學(xué)生憑偶然機(jī)會(huì)和一時(shí)的經(jīng)驗(yàn)所表現(xiàn)出來(lái)的特殊才能，而是使學(xué)生踩著自己的節(jié)奏，在探索中尋求自我的永無(wú)止境的過(guò)程?？傊嗉?jí)的文化氣場(chǎng)應(yīng)該是學(xué)生的精神氣場(chǎng)，它需要老師合著學(xué)生的節(jié)奏共同努力打造。