發(fā)發(fā)（化名）是班里一名“特殊”學(xué)生，經(jīng)常“一不小心”考個(gè)數(shù)學(xué)年級(jí)第一，甚至滿分。但他上課不是睡覺打瞌睡，就是無(wú)精打采像丟了魂，我接手這個(gè)班兩個(gè)月都沒見他炯炯有神過，猜測(cè)這個(gè)學(xué)生可能是經(jīng)常玩手機(jī)導(dǎo)致睡眠不足，便暗下決心一定找機(jī)會(huì)繳了他的手機(jī)。

果然，發(fā)發(fā)在第9周的周一課堂上偷偷玩游戲被我發(fā)現(xiàn)，眾目睽睽之下，又是“人贓俱獲”，他極不情愿地將手機(jī)交給了我（校規(guī)和班規(guī)都禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校，一旦違規(guī)作上繳處理，由家長(zhǎng)寫下保證書帶回去或者學(xué)期末歸還）。下課后，我前腳回辦公室，他后腳就跟了進(jìn)來(lái)，態(tài)度強(qiáng)硬，反復(fù)就一個(gè)意思：把手機(jī)還給他。我問他，學(xué)校校規(guī)第六條是什么？他一臉倔強(qiáng)拒不回答，我替他回答說：“我校校規(guī)第六條是嚴(yán)禁學(xué)生以任何理由帶手機(jī)進(jìn)校，你不但帶了還在課堂上玩，我讓你上繳手機(jī)有錯(cuò)嗎？”發(fā)發(fā)站在我的辦公桌前僵持著就是不離開，繼續(xù)堅(jiān)持：“那你怎么不反思一下，我為什么在你的課堂上玩卻沒有在別的老師上課時(shí)玩呢？”很明顯這家伙想激怒我，我沒有接他的招。旁邊的語(yǔ)文老師說：“昨天的作文課你玩手機(jī)，要我給你一次機(jī)會(huì)，別告訴你班主任，你就是這樣把握機(jī)會(huì)的啊？”“是哦，你班主任的課堂你都敢玩手機(jī)，別的老師上課你不是更肆無(wú)忌憚！”在幾位老師的聲討下，發(fā)發(fā)怏怏然回了課室。

隨后的幾天，發(fā)發(fā)判若兩人，上課不再睡覺而是積極回答問題，他的改變我看在眼里，略有驚喜。周五的中午他來(lái)找我，希望能拿回自己的手機(jī)，給了我這樣的說辭：周末媽媽見不到他的手機(jī)，就會(huì)知道他的手機(jī)被沒收了，他答應(yīng)過媽媽不在學(xué)校玩手機(jī)的，他不想媽媽傷心，媽媽身體不好（我知道他媽媽需要常年吃藥）。第二，以后每周末回家前，我把手機(jī)給他，待上學(xué)后他再把手機(jī)交給我。第三，他保證以后努力學(xué)習(xí)，期末沖進(jìn)班級(jí)前五名。一個(gè)一米八多的大男孩在我面前苦苦哀求，一副悔過自新、重新做人的樣子，我一時(shí)心軟，也希望能利用這個(gè)契機(jī)感化他，說不定真的能把他引上學(xué)習(xí)的軌道呢，就讓他寫下保證書，把手機(jī)帶回去了。

周末晚修，發(fā)發(fā)的眼神看起來(lái)極不自然，我想可能是他不舍得手機(jī)還在心理斗爭(zhēng)吧。一直等到晚修下課的鈴聲響起，發(fā)發(fā)第一個(gè)沖出了教室，我只好叫住他。在人群里，發(fā)發(fā)帶著英勇就義的表情說：“手機(jī)丟了，在回校的公交車上丟的?！敝車膶W(xué)生向我嘲諷地叫起來(lái)，有人向發(fā)發(fā)大嚷“有種”，還有人向他豎起大拇指。大家心知肚明，他的手機(jī)沒有丟。

之后，我陷入反思，在發(fā)發(fā)的手機(jī)處理上，我哪個(gè)地方做錯(cuò)了或做得不到位？我不該相信學(xué)生嗎？我不該給他機(jī)會(huì)嗎？為了拿回手機(jī)，他先是演“苦肉計(jì)”，后又不惜撒謊，鋌而走險(xiǎn)。難道這個(gè)學(xué)生真的就沒有感受到一點(diǎn)點(diǎn)班主任對(duì)他的良苦用心嗎？友誼的小船說翻就翻，留給班主任一個(gè)無(wú)奈和嘲諷。發(fā)發(fā)的謊言和周圍學(xué)生對(duì)他的崇拜之情都深深觸動(dòng)到我，這不僅僅是發(fā)發(fā)一個(gè)人的問題，這是學(xué)生的價(jià)值觀判斷標(biāo)準(zhǔn)和班級(jí)氛圍導(dǎo)向。我該如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)呢？

此路不通，另尋蹊徑。一個(gè)人會(huì)隨著他生活的環(huán)境改變而改變，也會(huì)隨著他身邊人的努力而努力。此后，針對(duì)學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校問題，我沒有將主要工作停留在個(gè)別學(xué)生的教育引導(dǎo)上，而是致力于做“實(shí)”班級(jí)，努力營(yíng)造班級(jí)“軟文化”環(huán)境建設(shè)，打造班級(jí)風(fēng)格和班級(jí)風(fēng)氣，我制訂了打持久戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)。具體措施如下：

1.在新聞報(bào)紙上找到真實(shí)信息介紹美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)關(guān)于控制中學(xué)生玩游戲的校規(guī)。參考別國(guó)同齡人，對(duì)比得出結(jié)論，任何國(guó)家都不會(huì)放任學(xué)生隨意使用手機(jī)的。

2.打印網(wǎng)絡(luò)上反響強(qiáng)烈的文章《如果你想毀誰(shuí)家孩子，就送他（她）一部手機(jī)》《深夜手機(jī)黨》《我叫愛鳳，人人都說我是一個(gè)好姑娘》。

3.印發(fā)周末家長(zhǎng)信《關(guān)于學(xué)生使用手機(jī)的危害——致學(xué)生與家長(zhǎng)的一封信》。教育不能讓家長(zhǎng)缺位，尤其是處理手機(jī)問題。向家長(zhǎng)借力，既是幫助孩子，又是為了培養(yǎng)潛在助手。

4.利用班會(huì)課和多種途徑，全班同學(xué)討論高中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校的必要性、學(xué)生用手機(jī)的自控性、游戲?qū)W(xué)生的危害性。

5.觀看本地方言視頻《天天玩手機(jī)的初中生該如何管教》，避免正面說教引起他們的反感，寓“理”于“景”，寓“教”于“笑”，讓他們?cè)谂醺勾笮χ新犨M(jìn)去道理。

6.結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際情況寫周記，內(nèi)容是：我?guī)謾C(jī)進(jìn)校的原因是什么？我用手機(jī)的時(shí)間和頻率是多少？手機(jī)給我?guī)?lái)的便利和危害分別是什么？離開手機(jī)我還能正常學(xué)習(xí)生活嗎？

7.班會(huì)課將班級(jí)同學(xué)分成6個(gè)小組召開三場(chǎng)辯論賽，正方辯題：中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校利大于弊；反方辯題：中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校弊大于利。每組選出一個(gè)最佳辯手，獲勝辯論方將得到獎(jiǎng)品。

8.組織班級(jí)幾個(gè)有表演天賦的學(xué)生排了一臺(tái)話劇，劇情是這樣的：一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，忍受不了同桌玩手機(jī)的誘惑，利用暑假時(shí)間辛苦打工賺錢給自己買了一部手機(jī)，本來(lái)給自己制訂了嚴(yán)格的用手機(jī)規(guī)則，卻自控力差，逐漸沉迷于玩手機(jī)而不能自拔，成績(jī)一落千丈仍不醒悟，終于在一次數(shù)學(xué)課堂偷偷玩游戲時(shí)被老師看到?jīng)]收，交給了班主任。但是那個(gè)學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)沒有手機(jī)玩的日子，軟磨硬泡一定要媽媽來(lái)學(xué)校幫他拿回手機(jī)，媽媽于是向工廠請(qǐng)假來(lái)學(xué)校寫保證書拿回手機(jī)。在媽媽和老師溝通的過程中，媽媽的老板打來(lái)電話，大聲斥責(zé)她上班時(shí)間外出，罰出勤一百塊錢并開除了她這個(gè)臨時(shí)工，他的媽媽在電話這邊苦苦哀求，希望保住自己的工作機(jī)會(huì)。在電話旁聽的過程中，這個(gè)學(xué)生幡然醒悟。表演的效果超出了我們的彩排預(yù)料，很多女同學(xué)流了眼淚。

隨著教育的深入，學(xué)生理性意識(shí)的增強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生用手機(jī)的情況終于朝著良性方向發(fā)展。很難說班級(jí)氛圍是從什么時(shí)候開始改變的，因?yàn)樗皇窃谝粋€(gè)早晨完成的，不是在一次班會(huì)課以后學(xué)生就不帶手機(jī)進(jìn)校的，“隨風(fēng)潛入夜”，一切都是在“細(xì)無(wú)聲”中悄然發(fā)生的。班里面好幾位家長(zhǎng)在家長(zhǎng)微信群里說，自家孩子開始主動(dòng)將手機(jī)放在家，只是周末回家以后才玩。甚至一位經(jīng)常外出的家長(zhǎng)主動(dòng)要給女兒配手機(jī)以方便聯(lián)系，孩子卻拒絕了，說：“我住校要手機(jī)沒有用，有什么事情你可以聯(lián)系我班主任，或者打宿舍電話找我，學(xué)校有免費(fèi)的公用電話給我們聯(lián)系家長(zhǎng)用。你給我配了手機(jī)，我怕自己會(huì)控制不住老想玩?！焙⒆拥亩伦尲议L(zhǎng)感慨萬(wàn)千，說這都是班主任引導(dǎo)有方。其實(shí)，發(fā)發(fā)那次事件之后，我反思就算發(fā)發(fā)不帶手機(jī)入校了，但以后還是會(huì)有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)類似發(fā)發(fā)這樣的學(xué)生，從根本上說，手機(jī)問題還是沒有解決，尤其是在班級(jí)大氛圍都帶手機(jī)進(jìn)校的情況下。作為班主任，對(duì)待手機(jī)問題，不易搞“各個(gè)擊破”，這樣不但耗費(fèi)精力，而且會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。在教育引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的同時(shí)，要善于為班級(jí)發(fā)展布局謀篇，化危機(jī)為契機(jī)。所以，我覺得要從本質(zhì)上解決手機(jī)問題，一定要引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變學(xué)生的群體觀念，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍和樹立良好的學(xué)風(fēng)。

發(fā)發(fā)也開始慢慢有了變化，上課打瞌睡的次數(shù)逐漸減少，兩只眼睛在課堂上越來(lái)越有光彩，讓周圍的人能感覺到這是個(gè)神采飛揚(yáng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。這中間我們有幾次接觸，但我們倆都沒有去提手機(jī)的事情，就當(dāng)沒有發(fā)生過。高二下學(xué)期，已經(jīng)做了數(shù)學(xué)課代表的發(fā)發(fā)有一次來(lái)辦公室找我批假條，我低頭簽名時(shí)忽然聽到他說：“田老師，那次，對(duì)不起?！蔽姨ь^看向他那因害羞而發(fā)紅的臉，我沒有說話但仍然期待著，“我沒有丟，我當(dāng)時(shí)是騙你的，不過這個(gè)學(xué)期開學(xué)以后我就把它放家里了?！薄澳蔷秃?。”我微笑回應(yīng)他，這場(chǎng)手機(jī)鬧劇就這樣過去了。后來(lái)他告訴我，是因?yàn)榘嗌系耐瑢W(xué)慢慢都意識(shí)到在學(xué)校玩手機(jī)的危害，身邊的同學(xué)都沒有玩手機(jī)的習(xí)慣，自然而然的，他也對(duì)玩游戲有了自控性。另外，他看到同學(xué)們?nèi)娜鈱W(xué)習(xí)，自己也著急，也不想落后。十幾歲的孩子比較感性，容易受環(huán)境的影響，好學(xué)生的養(yǎng)成需要積極陽(yáng)光的平臺(tái)。我雖然沒有直接去轉(zhuǎn)化發(fā)發(fā)，但是給了他一個(gè)成為優(yōu)秀學(xué)生的良好環(huán)境。

手機(jī)，象征著時(shí)代的進(jìn)步。伴隨著信息社會(huì)的發(fā)展，手機(jī)必將不斷塑造和影響學(xué)生的生活方式、行為習(xí)慣和價(jià)值觀念。關(guān)鍵是高中生是否具備合理使用、控制自我的能力。教育的方式是疏而不是堵，一味地杜絕學(xué)生使用手機(jī)是不可能的，學(xué)生用手機(jī)需要引導(dǎo)。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂人物，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、合理、從容地安排自己的生活。班主任要將班級(jí)工作做得實(shí)實(shí)在在，讓班級(jí)發(fā)展助推人的成長(zhǎng)，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)。班主任一定要與時(shí)俱進(jìn)，正確引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)，利用校內(nèi)外資源，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使手機(jī)問題成為教育的一個(gè)重要契機(jī)，才能取得更好的教育效果。