那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，往往被稱為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落。殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過他們的一輩子。

在我心中，每個學生都是一朵會開的花，或遲或早，或長或短，都需要我們用愛去呵護?！皢栴}學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重、被賞識的愿望，有被認可和被肯定的需要。他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。對“問題學生”只有誠摯的愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待這些“問題學生”。

案例描述

一次家訪中，小胖的媽媽對我說：“吳老師，能不能給小胖換一個座位？”我疑惑地看了她一眼。她繼續(xù)說：“因為我覺得小胖一個人坐缺少同伴的幫助，如果老師能找個好同學坐在他旁邊督促他、幫助他，可能會好一點。比如，以前那個小常同學就蠻好，有時會輔導他功課，還會提醒他上課聽講，小胖回來總是提起她，也愿意向她學習?！蔽矣行┟媛峨y色，沉思了片刻，對她說：“小胖媽媽，我回去考慮一下，盡量給你安排，好嗎？”她高興地點點頭。

回到家后，我思緒不寧，這個座位該換還是不該換呢？這個問題一直困擾著我。其實，以前小胖是有同桌的，而且都是隊干部，我也曾嘗試讓這些好同學幫幫他，讓他能進步得快一些，能更好地融入班級?？墒鞘屡c愿違，他的同桌換了好幾次，最后大家都不愿意和他坐，原因是小胖比較好動，上課不專心聽講，總是愛講話，而且總也管不住自己。他的學習習慣也比較差，東西總是亂放，要找的時候總是找不到。這些都嚴重影響到他的同桌。就拿小常同學來說，她是我班的一名中隊長，性格活潑開朗，樂于助人，自理能力也很強。所以，我把她安排在小胖身邊，希望她能多幫助小胖。一開始，效果還不錯。小胖似乎也很聽她的話，可時間久了，我發(fā)現(xiàn)他們兩個上課總是交頭接耳，小常同學的作業(yè)和成績也開始下滑。結果，小常的媽媽就來找我說，小?；丶铱偸歉f起小胖，說他很煩，總是來打擾她，所以不想和小胖坐在一起，家長也怕再這樣下去，會影響自己孩子的學習。還有幾個班干部也是如此。為了尊重家長和孩子，我也只好把座位換掉，讓他單獨一個人坐。

其實，小胖還有一個缺點就是特別愛管閑事，別人有什么好玩的，不管人家同不同意他總想拿過來看一看，玩一玩。別人的事，他都要插嘴評論幾句。為此也和同學吵過、打過、鬧過。久而久之，大家都不喜歡他，甚至到了厭煩他的程度。我曾多次找他談話，而他總是這里答應改，轉(zhuǎn)頭又忘了。我也多次找他家長溝通，共同教育，但效果甚微。有幾次，我看見小胖一個人孤零零地坐在位置上，一副神情沮喪的樣子，心里很難過。

我該怎么辦？一方面，我要考慮其他同學和家長的感受，尊重他們的意見。我不想強行規(guī)定哪個同學坐在他身邊，這樣可能效果適得其反。另一方面，我又不想讓小胖總是孤零零的一個人坐，脫離班級也不利于他的成長。我想，還是要想想辦法解決這個問題。

經(jīng)過一段時間的思考，我決定先召開一次隊干部會議。我詢問他們有誰愿意和小胖坐在一起，大家都直搖頭，沒有一個人愿意。我又問他們原因，他們一個個像小麻雀似的說了一大堆理由，把小胖數(shù)落了一番，說的都是他的缺點。我又接著問，你們誰知道他有什么優(yōu)點？大家面面相覷，搖搖頭都說不知道。于是，我對他們說：“每個人都有優(yōu)點和缺點，我們不能只看到別人的缺點，而看不到別人的優(yōu)點。我給大家布置一個任務：從今天開始，請大家仔細觀察小胖的言行，想一想他有沒有優(yōu)點?！贝蠹叶键c頭答應了。

一個星期以后，我再次召開了隊干部會議，詢問他們觀察的結果。小常同學第一個說：“我發(fā)現(xiàn)小胖很熱愛勞動，上個星期，正好輪到小胖做值日生，他做得很認真，把黑板擦得很干凈?！苯又箨犻L冰冰說：“我發(fā)現(xiàn)小胖還很樂于助人，上次我沒帶鋼筆，他主動把自己的鋼筆借給我。”小曹同學說：“上次，我們慶元旦的時候，老師讓大家進行才藝表演，小胖唱京劇唱得很好，字正腔圓，有模有樣的?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z地說開了。最后，我高興地說：“你們都很會觀察，也找到了小胖身上的優(yōu)點，看到了他的另一面。平時，小胖的確有做得不夠好的地方，但我們只要把他的這些優(yōu)點放大，幫助他樹立自信，大家一起來幫助他，我相信他一定會變得越來越好的。你們說是嗎？”大家都用力地點點頭。

接著，我趁熱打鐵，利用午會課召開了“夸夸身邊的同學”的班會課，大家各抒己見，有些隊干部也心領神會地在班會上說出了小胖的優(yōu)點，小胖先是一愣，接著紅著臉不好意思地低下了頭。會后，我把小胖單獨叫到辦公室，和他談了談心。我先讓他自己說說今天班會后的感受，他說：“平時大家都不喜歡我，討厭我，也不愿意和我玩，我沒想到今天大家會說出我那么多優(yōu)點，有些連我自己都沒注意到，我很開心，也很感動?！蔽颐念^說：“每個人都有自己的優(yōu)點，你要對自己有信心。但是，并不是說你沒有缺點了。老師希望你能改掉身上的壞毛病，讓更多的同學和老師喜歡你，能做到嗎？”他想了想點點頭。我站起身拍拍他的肩膀說：“男子漢，說到要做到哦！老師看你的行動?！?/p>

之后的一段時間，小胖的確改變了不少，上課很少說話，做小動作了，有時還能積極舉手發(fā)言，我立刻就在班里表揚了他。但由于他基礎差，學習還有點跟不上，于是，我發(fā)動小干部利用中午和下課的時候幫助他，大隊長冰冰同學也主動提出愿意做他的同桌幫助他，在大家的齊心努力下，小胖的學習成績也提高了。

教育反思

2016年6月，我有幸參與了一份關于“教師育德意識與育德能力”的調(diào)查問卷。本次問卷從理想信念、道德修養(yǎng)、專業(yè)自覺、德育認知、育德技能和育德途徑這六個方面展開調(diào)查。

通過這次調(diào)查，我再次深刻認識到作為一名教師，要勝任育人的任務，就必須樹立以德育為核心的思想和具備一定的育德能力。提高教師的育德能力，不僅僅是我們班主任的事，每一位教師都應把提升育德能力看作自身的需要，是一種義不容辭的責任。實施素質(zhì)教育，首先要解決培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題。教師是學生健康成長和思想道德教育的引領者，是加強和改進未成年人思想道德建設、全面實施素質(zhì)教育的重要力量。因此，提高教師的育德能力是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分。

德育工作是一個公認的難題。它牽涉廣，難度大，付出多，收效小。擔此重任的班主任既要承受種種外部的壓力，更要面對自己內(nèi)心的困惑。班主任的教育工作是一種專業(yè)性的工作，要勝任班主任教育工作，就需要逐漸地走向?qū)I(yè)化。而只有經(jīng)過努力，發(fā)揮了自己的教育智慧，創(chuàng)造性地工作，才能享受班主任工作的快樂和幸福。

從這個案例中，我感到很多時候，孩子看不到自己的閃光點，認為自己的前途是黑暗的。在學校中，他們往往得不到賞識?？荚嚭?，他們面對的多數(shù)是責備。在這樣的教育下，學習問題、心理問題和交往問題都會隨之而來。其實每個學生身上都有優(yōu)缺點，“問題學生”也并非一無是處，對于他們身上表現(xiàn)出來的哪怕是很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師也要及時予以引導和肯定，盡量挖掘其閃光點，努力用贊賞去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內(nèi)在的動力。當一個學生對學習有了興趣與動力，他的進步就變得輕松、容易多了。

“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育?！弊鳛榻處?，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。其實，一個學生從幼稚走向成熟是一個過程，我們不能用成人的眼光來看待他們，不能用同一個標準要求所有的學生。對于有些學生來說，成長的過程可能需要更多的時間。這就需要我們教師，放慢愛的腳步，用我們的真誠、寬容、耐心、期待、信任、尊重等，學會等待，在等待中守候花開。作為班主任更要營造良好的班風班貌，教育學生互幫互助，共同營造一個快樂和諧的班集體。

愛與賞識，轉(zhuǎn)變了小胖同學，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂！