班會(huì)背景

自北京中關(guān)村二小事件以來(lái)，“校園欺凌”再度引發(fā)關(guān)注和熱議。根據(jù)2017年1月最高人民檢察院公布的數(shù)據(jù)顯示，2016年1月至11月，全國(guó)檢察機(jī)關(guān)共受理提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕的涉嫌校園欺凌和暴力犯罪案件嫌疑人1881人。2017年4月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)指出，要建立防控校園欺凌的有效機(jī)制，及早發(fā)現(xiàn)、干預(yù)和制止欺凌、暴力行為，對(duì)情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的必須堅(jiān)決依法懲處。因此，開展校園反欺凌教育勢(shì)在必行。

2017年11月2日，北京西城區(qū)人民法院對(duì)一起校園欺凌案件進(jìn)行了宣判，5名犯罪時(shí)未滿18歲的被告人分別被判處有期徒刑。這說(shuō)明在教育學(xué)生不被傷害、不被欺凌的同時(shí)，也要教育他們不能做校園欺凌者，進(jìn)一步提高他們的法律意識(shí)。

同時(shí)，筆者在本校六年級(jí)二班做的“關(guān)于校園欺凌”的調(diào)查問(wèn)卷顯示，學(xué)生中存在著倚強(qiáng)凌弱、以大欺小的現(xiàn)象。2016年11月1日，教育部等九部門聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》更為我們敲響了警鐘。因此，開展“拒絕校園欺凌”系列教育迫在眉睫。

班會(huì)目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解什么是校園欺凌，以及校園欺凌的危害。

2.讓學(xué)生懂得如何正確應(yīng)對(duì)校園欺凌，保護(hù)自己。

3.增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，堅(jiān)決向校園欺凌說(shuō)“不”，教給學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒的方法，不做校園欺凌者。

課前準(zhǔn)備

1.整理調(diào)查問(wèn)卷，并做好統(tǒng)計(jì)、分析工作。

2.培訓(xùn)主持人，準(zhǔn)備相關(guān)節(jié)目，制作PPT課件。

3.邀請(qǐng)校外法制輔導(dǎo)員蔣叔叔。

適合年齡

小學(xué)高年級(jí)。

班會(huì)實(shí)錄

第一板塊：信息看臺(tái)——認(rèn)識(shí)校園欺凌

1.看視頻

播放視頻《讓人揪心的校園欺凌現(xiàn)象》。

（1）2016年12月，就讀于中關(guān)村二小的斌斌（化名）被同學(xué)扔廁所垃圾筐，尿和擦過(guò)屎的紙灑了孩子一身。

（2）2015年5月22日，安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的副班長(zhǎng)小賜因?yàn)閾碛袡z查作業(yè)、監(jiān)督背書的權(quán)力，向另外6個(gè)孩子要錢。錢沒(méi)給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。

（3）2015年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語(yǔ)文科目考試后，難以忍受劇烈腹痛，無(wú)法繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)。醫(yī)生發(fā)現(xiàn)小黃的脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚手術(shù)切除了他的脾臟。

（4）2015年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件。據(jù)了解，此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。她們年齡都在12歲至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。

2.說(shuō)感受

師：同學(xué)們，當(dāng)你看到這一幕幕充斥著校園暴力、校園欺凌的畫面時(shí)，你的心情一定難以平靜。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受。

生：……

師小結(jié)：大家說(shuō)得很好，校園暴力、校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。

校園是孩子健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，這里承載著我們的夢(mèng)想，但是，如果這片圣潔的土地上充斥著暴力和欺凌，我們的人身安全面臨著嚴(yán)重的威脅，將是何等的悲哀啊！

3.談?wù)J識(shí)

師：剛才我們多次提到校園欺凌，那什么是校園欺凌呢？請(qǐng)同學(xué)們思考并和你的同桌討論一下。（學(xué)生思考、討論并交流）

生1：校園欺凌就是為了一點(diǎn)小事，大打出手。

生2：我覺(jué)得是以大欺小、以多欺少。

生3：?jiǎn)査艘X，不給的話就威脅他，甚至拳腳相加。

生4：我覺(jué)得辱罵他人也是一種校園欺凌行為。

師小結(jié)過(guò)渡：其實(shí)大家說(shuō)的都有些道理，到底什么才是校園暴力呢？我們一起看詳細(xì)的定義。

【出示PPT課件】

校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)外的學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)其他成員之間，或師生之間的具有欺凌、體罰、傷害等性質(zhì)的侵害行為。它包括行為欺凌和語(yǔ)言欺凌。其中，行為欺凌是指打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財(cái)物等一系列對(duì)人身及精神上的侵害行為；語(yǔ)言欺凌是指使用謾罵、詆毀、污蔑、嘲笑等侮辱性的語(yǔ)言，使他人精神和心理遭受侵犯的行為。由于這兩種欺凌行為的施暴者和受害者多數(shù)是在校學(xué)生，因此通常被稱為校園欺凌。

4.辨真?zhèn)?/p>

師：日常生活中，一些同學(xué)在遭遇校園欺凌、人身安全受到威脅時(shí)卻全然不知，以為校園欺凌僅僅是不禮貌行為；另一些同學(xué)在目睹校園欺凌時(shí)也無(wú)動(dòng)于衷，以為只是同學(xué)間的“玩笑嬉鬧”。

要抵制校園欺凌，首先要具備對(duì)校園欺凌的識(shí)別能力。大家請(qǐng)看——

【出示PPT課件】

“火眼金睛”辨辨辨：“校園欺凌”or“玩笑嬉鬧”？

（1）課間，小A和小B在一起推推搡搡，不小心撞上了站在一旁的小C。小C很生氣，于是與小A、小B爭(zhēng)吵起來(lái)。

（2）小D學(xué)習(xí)成績(jī)很差，每次為完成老師布置的作業(yè)，將小E的作業(yè)拿來(lái)抄。小E不同意，小D就利用下課時(shí)間不斷用語(yǔ)言騷擾小E，小E不堪其擾，只得將作業(yè)給小D抄。

（3）小G是班上的一名特殊學(xué)生，小H下課后總喜歡跑到小G的座位旁捉弄小G。有時(shí)，小H故意把小G惹惱，小G被欺負(fù)得哇哇大哭，小H站在一旁幸災(zāi)樂(lè)禍，很有成就感。

（4）小J和小K是一對(duì)好朋友，他倆經(jīng)常在一起，搞一些惡作劇來(lái)整對(duì)方，并以此為樂(lè)。一次，小J把小K的作業(yè)本悄悄送給小G，告訴小G說(shuō)沒(méi)用了，讓他扔廁所里，小G“聽話”地照做了。小K得知真相后，與小J、小G大鬧了一場(chǎng)……

師：這些都是發(fā)生在我們身邊的事情，說(shuō)說(shuō)哪些屬于校園欺凌？哪些屬于同學(xué)間的玩笑嬉鬧？你對(duì)這些事情有著怎樣的看法。

生：……

師小結(jié)：是呀，同學(xué)們，校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦?xí)r，讓我們和平解決；遭遇暴力侵犯時(shí)，讓我們冷靜面對(duì)、機(jī)智應(yīng)對(duì)。

5.知危害

師：校園欺凌產(chǎn)生的危害不容小覷。它不但對(duì)受害者造成傷害，而且對(duì)欺凌者和旁觀者也同樣會(huì)造成傷害。大家請(qǐng)看——

【出示PPT課件】

校園欺凌的危害

對(duì)欺凌者而言，由于長(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我為中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心；對(duì)旁觀者而言，會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐；對(duì)受害者而言，傷害極大，他們通常身體和心靈受到雙重創(chuàng)傷，且極易留下陰影，很難平復(fù)；同時(shí)“校園欺凌”還會(huì)影響學(xué)校、班級(jí)的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。

第二板塊：尋根究源——不做校園欺凌者

1.分析案例，厘清根源

師：同學(xué)們，校園欺凌行為固然可惡，但我們靜下心來(lái)理性地思考一下，為什么這些施暴者要如此殘忍地傷害他人呢？他們內(nèi)心是否也有無(wú)法言說(shuō)的隱情？下面老師想請(qǐng)大家一起來(lái)看兩個(gè)案例。

【出示PPT課件】

案例一：2015年10月，花都金華中學(xué)的杜某正在籃球場(chǎng)與楊某聊天開玩笑，被正在打球的宋某聽到，由于宋某和杜某一向有宿怨，便誤以為杜某在譏笑他。于是宋某便上前理論，后與杜某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和打斗，其間楊某勸架但無(wú)效，最后杜某的眼睛被打腫，宋某的手臂也受到了皮外傷。

師：老師想請(qǐng)大家一起來(lái)分析這個(gè)案例。案例中的宋某為什么會(huì)和杜某打起來(lái)呢？發(fā)生了什么事情？

生1：宋某誤以為杜某在譏笑他。

師：那事實(shí)上我們能明顯地看出杜某做了傷害宋某的事情嗎？

生：不能。

師：也就是說(shuō)，如果宋某不誤會(huì)對(duì)方，那后來(lái)的爭(zhēng)執(zhí)與打斗也就不會(huì)發(fā)生了。由此可見(jiàn)，宋某錯(cuò)在了哪里？

生2：沒(méi)有問(wèn)清原因就上前理論。

生3：由著自己的性子，說(shuō)打就打。

生4：不會(huì)控制自己的情緒。

師小結(jié)：大家說(shuō)得都對(duì)，這個(gè)案例中的打斗是由于當(dāng)事人沒(méi)有合理控制自己的情緒，沒(méi)有主動(dòng)溝通消除誤會(huì)而引起的。

【出示PPT課件】

師小結(jié)：不會(huì)合理控制個(gè)人情緒和主動(dòng)與他人溝通。

師：下面再看第二個(gè)案例。

【出示PPT課件】

案例二：丁某是個(gè)非常要強(qiáng)的男生，家庭條件很優(yōu)越，學(xué)習(xí)成績(jī)也始終是班上的前幾名。但由于自己的個(gè)子在班上最矮，因此常被同班同學(xué)包某等笑稱“小不點(diǎn)兒”，為此他非常生氣。終于有一天，他召集了自己幾個(gè)在外班要好的同學(xué)楊某、朱某和耿某，在包某放學(xué)回家時(shí)將其攔住并進(jìn)行毆打，并揚(yáng)言“以后再說(shuō)，見(jiàn)一次打一次”。

師：這次事件又是怎樣引起的呢？

生1：丁某因?yàn)楸粍e人笑稱“小不點(diǎn)兒”，覺(jué)得很生氣。

師：哪位同學(xué)能夠提供一個(gè)好方法，在碰到丁某這種事情的時(shí)候，可以勸說(shuō)自己不再那么煩惱、生氣？

生2：潘長(zhǎng)江不是說(shuō)過(guò) “濃縮的都是精華”嗎？

生3：“小不點(diǎn)”又怎樣，說(shuō)明我是班上獨(dú)一無(wú)二的。

師小結(jié)：由此看來(lái)，丁某還不夠樂(lè)觀，也不善于調(diào)整自己的心態(tài)和情緒。而事實(shí)上，這也是很多暴力事件發(fā)生的原因。

【出示PPT課件】

師小結(jié)：不善于調(diào)整自己的心態(tài)和情緒。

師：現(xiàn)在再回到這個(gè)案例，案例中丁某的朋友楊某、朱某和耿某本身和這件事情有沒(méi)有關(guān)系？

生：沒(méi)有。

師：但是，后來(lái)他們卻應(yīng)丁某的要求參與了斗毆，他們又有什么錯(cuò)？

生4：沒(méi)有是非觀念。

生5：意氣用事。

生6：沒(méi)有勸說(shuō)好朋友，反而盲目地幫助同學(xué)。

師小結(jié)：看來(lái)，沒(méi)有樹立正確的是非觀念，盲目地幫同學(xué)出氣，成為暴力行為中的幫兇，是這起事件的另一個(gè)重要原因。

【出示PPT課件】

師小結(jié)：沒(méi)有樹立正確的是非觀念，盲目地參與校園暴力，成為暴力行為中的幫兇。

師：現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下校園暴力發(fā)生的幾點(diǎn)原因。

（1）不會(huì)合理控制個(gè)人情緒和主動(dòng)與他人溝通。

（2）不善于調(diào)整自己的心態(tài)和情緒。

（3）沒(méi)有樹立正確的是非觀念，盲目地參與校園暴力，成為暴力行為中的幫兇。

師：其實(shí)，除了以上幾點(diǎn)原因外，還有幾點(diǎn)原因也會(huì)誘使施暴者進(jìn)行暴力行為。

【出示PPT課件】

（4）法律意識(shí)淡薄，對(duì)法律無(wú)知。

（5）盲目模仿電影、電視、游戲中的暴力行為，沒(méi)有正確的價(jià)值觀。

師：所以，要想避免讓自己成為施暴者，同學(xué)們只需要將以上五點(diǎn)反過(guò)來(lái)做。

【出示PPT課件】

（1）學(xué)會(huì)合理控制個(gè)人情緒，并主動(dòng)與他人溝通。

（2）學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)和情緒，懂得謙讓。

（3）樹立正確的是非觀念，不盲目參與校園暴力，不成為暴力行為中的幫兇。

（4）增強(qiáng)法律意識(shí)，做學(xué)法、懂法、守法之人，用法律規(guī)范自己的行為，保護(hù)自己的合法權(quán)益。

（5）不盲目模仿電影、電視、游戲中的暴力行為，樹立正確的價(jià)值觀。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)管理情緒

師：同學(xué)們，據(jù)51調(diào)查網(wǎng)《中小學(xué)生校園欺凌調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查報(bào)告》顯示，脾氣暴躁蠻橫的學(xué)生容易成為欺凌者的比例高達(dá)62.92%，可見(jiàn)壞脾氣是成為校園欺凌者的一大“元兇”。當(dāng)壞脾氣來(lái)臨時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？

生1：我們要學(xué)會(huì)控制自己。

生2：我們可以深呼吸。

生3：我們要明白打人、欺負(fù)其他人是不對(duì)的，這樣就不會(huì)去欺負(fù)其他同學(xué)了。

生4：我們可以讓周圍的同學(xué)，或者自己的好朋友提醒自己，不要沖動(dòng)，不能打人。

師：百說(shuō)不如一試，請(qǐng)看兩位同學(xué)的一段表演《當(dāng)被他人冒犯時(shí)》。

學(xué)生甲：哎，你今天怎么穿了這么一雙運(yùn)動(dòng)鞋啊，款式好土，顏色好難看！誰(shuí)給你挑的呀？

學(xué)生乙：我自己挑的，怎么啦？要你管！

學(xué)生甲：怎么這么小氣，跟你開個(gè)玩笑嗎。

學(xué)生乙：誰(shuí)跟你開玩笑？你怎么不說(shuō)你自己土??？

師采訪學(xué)生乙：當(dāng)你聽到甲同學(xué)這樣說(shuō)你，你是什么心情？

學(xué)生乙：我很生氣，也很難過(guò)。

師：為什么？

學(xué)生乙：因?yàn)榧淄瑢W(xué)嘲笑我的運(yùn)動(dòng)鞋又土又難看。

師采訪學(xué)生甲：你為什么要說(shuō)乙同學(xué)的運(yùn)動(dòng)鞋又土又難看呢？

學(xué)生甲：我是跟他開玩笑的，并不是真的嘲笑他。

師：當(dāng)我們聽到甲同學(xué)的話時(shí)，先要評(píng)估一下他是否真的有意嘲笑、有意冒犯我們。其次，當(dāng)我們聽到這樣的嘲笑時(shí)，我們可以怎樣既表達(dá)自己的生氣，又不會(huì)導(dǎo)致矛盾升級(jí)呢？老師這里有個(gè)實(shí)用的“生氣控制四步法”。

【出示PPT課件】

覺(jué)察自己的情緒，提醒自己正處于生氣的狀態(tài)。

想想生氣的后果。

快速在心里考慮有沒(méi)有更好的表達(dá)方法。

深呼吸，盡量用你能用的最平靜的語(yǔ)氣說(shuō)話。

學(xué)生甲與學(xué)生乙再次運(yùn)用“生氣控制四步法”，表演一次，并再次采訪，談感受。

師：弱者讓情緒控制行為，強(qiáng)者讓行為控制情緒。我們只有學(xué)會(huì)控制自己的情緒，跟自己的壞脾氣說(shuō)再見(jiàn)，才不會(huì)成為校園的欺凌者，校園欺凌也就不會(huì)發(fā)生了。

第三板塊：腦力風(fēng)暴——應(yīng)對(duì)校園欺凌

1.調(diào)查問(wèn)卷情況反饋

（1）反饋調(diào)查結(jié)果。前幾天，就“校園欺凌”這個(gè)話題，我們班同學(xué)完成了一份調(diào)查問(wèn)卷。參加這次調(diào)查問(wèn)卷的共43人，收到有效問(wèn)卷42份，就其中“你如果經(jīng)歷過(guò)校園欺凌，你是怎樣解決的”這一問(wèn)題，52.4%的學(xué)生選擇報(bào)告老師，9.5%的學(xué)生選擇告訴家長(zhǎng)，16.7%的學(xué)生選擇勸阻，23.8%的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，或是不知道該怎么辦。

（2）進(jìn)行情況分析。多數(shù)同學(xué)思想上能積極應(yīng)對(duì)，通過(guò)報(bào)告老師、家長(zhǎng)、自行解決等方式應(yīng)對(duì)校園欺凌。但現(xiàn)實(shí)中如真正遭遇校園欺凌，能否處變不驚、化險(xiǎn)為夷，還有待考量。少數(shù)同學(xué)對(duì)于校園欺凌缺乏經(jīng)驗(yàn)或是束手無(wú)策。因此，亟須提高大家應(yīng)對(duì)校園欺凌的能力。

師：當(dāng)校園欺凌真正發(fā)生時(shí)，我們又該如何面對(duì)呢？

2.情境再現(xiàn)“你說(shuō)我議”

情境內(nèi)容：小A正走在放學(xué)的路上，這時(shí)從后面跑來(lái)兩個(gè)高年級(jí)的大個(gè)子學(xué)生。他倆攔住小A的去路，向他索要零花錢，并威脅小A說(shuō)：如果不交錢，明天就得給雙倍錢；如果告訴老師或家長(zhǎng)，見(jiàn)一次打一次。小A嚇得一身冷汗，一時(shí)手足無(wú)措，不知該怎么辦？

（1）假如我是受害者

師：如果你就是此時(shí)的受害者小A，你會(huì)怎么辦？

生1：跟他們說(shuō)，我沒(méi)有錢。

生2：這時(shí)候要看具體情況，如果旁邊有同學(xué)或大人路過(guò)，我就大聲呼救；如果旁邊沒(méi)有其他人，我先向他說(shuō)好話，說(shuō)明天帶給他，然后回家把這件事告訴家長(zhǎng)。

生3：我會(huì)勸阻他們，說(shuō)你們這樣做是不對(duì)的，如果讓爸爸媽媽或是老師知道了，是會(huì)受到懲罰的，小心將來(lái)會(huì)走上犯罪的道路。

師小結(jié)：

【出示PPT課件】

應(yīng)對(duì)校園欺凌的三“不要”小妙招：

不要忍著不吭聲：要及時(shí)告訴老師或家長(zhǎng)。

不要一個(gè)人待著：盡量待在人多的地方。

不要理睬：如果有人沖你喊，讓你交出你的零花錢，不要理睬他，裝作沒(méi)聽見(jiàn)，繼續(xù)走自己的路。

師：其實(shí)，如果我們同學(xué)平時(shí)提高警惕，也能有效預(yù)防校園欺凌的發(fā)生，請(qǐng)看老師給大家?guī)?lái)的友情提醒。

【出示PPT課件】

預(yù)防校園欺凌小貼士：

欺凌容易發(fā)生的時(shí)間：上學(xué)或放學(xué)回家路上。

欺凌容易發(fā)生的地點(diǎn)：偏僻的角落。

容易遭欺凌的對(duì)象：低年級(jí)同學(xué)，弱小的同學(xué)。

師：如果自己處于孤立無(wú)援的境地，同學(xué)們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)厥救酢Ｊ救醪⒉皇桥橙?，而是為了保全自己。同時(shí)也不能被施暴者的囂張氣焰所嚇住，而要將事情告訴老師或家長(zhǎng)，尋求父母師長(zhǎng)的幫助。要堅(jiān)信邪不壓正！

（2）假如我是旁觀者

師：如果你看到自己的同學(xué)小A正遭受欺凌，你會(huì)怎么辦？

生1：（一位身材高大的男生）我會(huì)走上前去，大聲制止：不準(zhǔn)欺負(fù)同學(xué)！

生2：我會(huì)跑回學(xué)校告訴老師這件事情，讓老師來(lái)處理。

生3：我會(huì)邀請(qǐng)班上的一幫同學(xué)來(lái)助陣，讓欺凌者不敢欺負(fù)同學(xué)。

師：如果我是旁觀者，在看到同學(xué)遭受欺凌時(shí)，首先要保證自身安全。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)靈活機(jī)智地采取措施救助同學(xué)，可以報(bào)告老師、家長(zhǎng)，或者打電話報(bào)警等等。

（3）法制專家來(lái)支招

師：同學(xué)們，今天我們非常有幸邀請(qǐng)到了我校的校外法制輔導(dǎo)員蔣叔叔，接下來(lái)讓我們用熱烈的掌聲有請(qǐng)蔣叔叔為我們支招。

法制輔導(dǎo)員蔣叔叔：同學(xué)們，很高興能來(lái)參加你們的活動(dòng)！當(dāng)我們面臨校園欺凌時(shí)該怎么辦呢？有些同學(xué)受到欺凌時(shí)，感到恐懼和焦慮，甚至不敢把事情告訴家長(zhǎng)和老師，更不敢報(bào)警。殊不知，你的忍氣吞聲，往往會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的欺凌事件發(fā)生。

如果我們自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇欺凌時(shí)，一定要在第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。在這兒，我要告訴大家，應(yīng)對(duì)校園欺凌，我們必須增強(qiáng)五個(gè)意識(shí)：

（1）要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，保持高度的警惕性是避免侵害的前提。

（2）要有法律意識(shí)，受到侵害時(shí)勇敢地拿起法律武器保護(hù)自身的合法利益。

（3）要有方法和策略意識(shí)，在力量懸殊的情況下，不能蠻干，要積極尋求家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的保護(hù)。

（4）要有見(jiàn)義勇為、見(jiàn)義智為、見(jiàn)義巧為的意識(shí)，在保護(hù)自身安全的前提下對(duì)他人實(shí)施救助。

（5）要有強(qiáng)烈的報(bào)告意識(shí)和證據(jù)意識(shí)，及時(shí)上報(bào)并注意搜集證據(jù)，以便在需要的時(shí)候出示。

同學(xué)們，我們一定要記?。寒?dāng)自己的安全受到威脅時(shí)不輕言放棄，當(dāng)他人遭遇困境需要幫助時(shí)，我們應(yīng)在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時(shí)伸出援助之手。

班會(huì)總結(jié)

師：學(xué)校是文明和諧的場(chǎng)所，需要我們共同維護(hù)和建設(shè)。一方面，我們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，友善待人，不做校園欺凌者；另一方面，我們要攜起手來(lái)，智慧應(yīng)對(duì)，勇敢向校園欺凌說(shuō)“不”。只有這樣，我們的校園才能更和諧、更美好！

拓展延伸

制作條幅，號(hào)召全校師生共同抵制校園欺凌，將簽名張貼在校門口等醒目地段，以達(dá)到警醒教育的作用。

專家點(diǎn)評(píng)

1.選材恰當(dāng)，基于生活。年少無(wú)知不是欺凌同學(xué)的理由，躁動(dòng)恃強(qiáng)也非暴力虐人的借口。校園欺凌事件的遏制，需要從被動(dòng)應(yīng)對(duì)走向主動(dòng)預(yù)防。這節(jié)班會(huì)課的選點(diǎn)很亮，也很及時(shí)。學(xué)校育人的目的在于積極引導(dǎo)和干預(yù)，在于關(guān)注欺凌者與受欺凌者的心理動(dòng)態(tài)，讓所有學(xué)生對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”，推動(dòng)學(xué)生安全健康地成長(zhǎng)。

2.邏輯清晰，環(huán)環(huán)相扣。本節(jié)課從認(rèn)知層面基于事件本身來(lái)解讀校園欺凌，尋根問(wèn)源，從而撥開欺凌的真相，讓學(xué)生理性思考、辨識(shí)判斷，從而明晰欺凌行為的現(xiàn)狀、緣由、特點(diǎn)、類型等，分析校園欺凌帶來(lái)的影響，逐步走向行為導(dǎo)行，預(yù)防和應(yīng)對(duì)學(xué)生欺凌行為。

3.情緒干預(yù)，教育有效。欺凌事件的發(fā)生，會(huì)讓學(xué)生心理受到傷害。這節(jié)班會(huì)課加強(qiáng)了預(yù)防欺凌的教育，情緒管理法有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行了心理干預(yù)和行為矯正，提高了學(xué)生預(yù)防欺凌的能力。

4.自我建構(gòu)，價(jià)值重塑。欺凌事件的問(wèn)題根源來(lái)自學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展中的問(wèn)題，學(xué)生的年齡特征表現(xiàn)出一定的未成熟性，看不清事件的本質(zhì)。這節(jié)課幫助學(xué)生將主流價(jià)值滲透其中，通過(guò)體驗(yàn)、感悟，明辨是非，自我覺(jué)醒，以自身的積極表現(xiàn)重塑正確的價(jià)值取向，展現(xiàn)他們的參與和擔(dān)當(dāng)。

當(dāng)我們以豐富的教學(xué)資源、以質(zhì)樸的教學(xué)對(duì)話、以行為應(yīng)對(duì)的追求進(jìn)入學(xué)生心靈，我們對(duì)于學(xué)生的影響就不僅僅是教學(xué)的，更重要的是生命的。

點(diǎn)評(píng)專家：江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)會(huì)小學(xué)德育學(xué)科專家組成員、鎮(zhèn)江市中青年骨干教師、揚(yáng)中市學(xué)科帶頭人王燕