黨的十九大報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”。立德樹人作為教育的根本任務(wù)和發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心，其在當(dāng)今校園的重要載體之一便是班級。作為德育工作者，“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”則是日常班級文化建設(shè)中首先需厘清的根本問題。

教育部2014年《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出“核心素養(yǎng)”這一概念，指出要研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2017年8月17日發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》中明確提出：“促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展，為學(xué)生一生成長奠定堅實的思想基礎(chǔ)?！睆暮暧^層面來說，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，對教育“培養(yǎng)什么樣的人”這一問題作出深入詮釋，已成為當(dāng)下教育改革的新理念。林崇德教授說，“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)反映了未來社會的需求和期望”。換言之，核心素養(yǎng)指向?qū)W生接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程，更為關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟。班級作為班級授課制的基本單位和學(xué)生成長的第一現(xiàn)場，毋庸諱言，核心素養(yǎng)在班級文化建設(shè)中的具體落地顯得尤為重要。因而，基于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，在日常班集體建設(shè)中，如何培育、釋放班級文化的育人價值，班主任如何真正實現(xiàn)由“班級監(jiān)督者”到“班級人生導(dǎo)師”的角色轉(zhuǎn)換，首要的便是進一步優(yōu)化班級文化創(chuàng)建策略，創(chuàng)新有效發(fā)揮班級文化對學(xué)生成長的引領(lǐng)、約束、聚力、調(diào)適等育人功能，進而建構(gòu)適宜學(xué)生核心素養(yǎng)生長的生態(tài)環(huán)境——班級文化。

多年來，江蘇省如東高級中學(xué)堅守“讓師生成就最好的自己”這一辦學(xué)理念，積極構(gòu)建“道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)”三位一體的校本化核心素養(yǎng)體系，致力于生態(tài)德育特色品牌的打造?；诖?，筆者所擔(dān)任班主任的班級依托獨具特色的校園文化，積極營造核心素養(yǎng)視域下的班級文化氛圍，以建設(shè)班級物質(zhì)文化、制度文化和精神文化為載體，著眼于鍛煉學(xué)生的“大師潛質(zhì)、棟梁特質(zhì)、君子氣質(zhì)”，圍繞“課程更多元、師資更開放、課堂更靈動”三個維度，重點關(guān)注全班學(xué)生“創(chuàng)新實踐、合作參與、家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等多方面的發(fā)展?fàn)顩r，繼而探究如何在班級文化創(chuàng)建策略的優(yōu)化中培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才。

一、文化積淀顯力：創(chuàng)意班級物質(zhì)文化形態(tài)

核心素養(yǎng)是學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力，是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。要完善班級物質(zhì)文化建設(shè)，文化基礎(chǔ)是先決條件。深厚的文化素養(yǎng)積淀對于創(chuàng)意班級物質(zhì)文化建設(shè)尤為必要，高水平的文化素養(yǎng)有利于生成班級建設(shè)的新思維。

班級文化中的物質(zhì)文化，是指班級成員存在與創(chuàng)造的一切物的因素的總和，包括各種設(shè)施與教室布置所形成的環(huán)境，是班級得以存在與發(fā)展的基本條件。傳統(tǒng)意義中的班級物質(zhì)文化大凡包含教學(xué)設(shè)備和教室環(huán)境兩方面。筆者認(rèn)為，作為一個班級文化建設(shè)的可視化載體，物質(zhì)文化不應(yīng)僅停留于淺層的班級文化面，更應(yīng)是班級深層文化的物化方式，還應(yīng)包括諸如班級標(biāo)志、班刊文化等，是全班師生觀念與思想的烙印，體現(xiàn)著師生的價值觀、審美觀等諸多方面。物質(zhì)文化與文化基礎(chǔ)互為作用，物質(zhì)文化能體現(xiàn)出班級成員內(nèi)在的文化基礎(chǔ)，而如何完善物質(zhì)文化，則需依托師生的文化基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！闭\然，班級文化是班級成員在實現(xiàn)特定教書育人目標(biāo)過程中形成并為目標(biāo)服務(wù)的組織文化，是班級成員價值觀、行為模式、行為規(guī)范和班級內(nèi)部環(huán)境的整合。筆者所帶班級發(fā)揮全班學(xué)生的創(chuàng)造力，由其自行設(shè)計班徽、班牌、班旗等班級標(biāo)志，在班級微信群推送并投票評選，得票最高的設(shè)計制版并噴繪制作，分置于教室前門外壁，進而將其衍化為體現(xiàn)全班學(xué)生審美情趣的靈魂標(biāo)志，融匯到班集體活動的各個方面，在全校集體活動中形成一道獨特的風(fēng)景線。

2013年，學(xué)校在江蘇省普通中小學(xué)校中率先創(chuàng)設(shè)班主任節(jié)，每年4月定期舉辦，歷年圍繞“幸福與責(zé)任同在”“尊重·理解·感恩”“和諧·卓越”“擔(dān)當(dāng)·卓越”“創(chuàng)新·卓越”等主題，舉辦模范班主任評選、班主任工作沙龍、班級管理藝術(shù)講座、假如我是班主任、班級文化展覽等一系列活動，構(gòu)建和諧的生態(tài)德育模式，引領(lǐng)師生卓越成長。本班以此為契機，每年在班級文化展覽活動中，充分體現(xiàn)教育性與藝術(shù)性的統(tǒng)一、人文情懷和班級精神的統(tǒng)一，鼓勵全班學(xué)生參與，精心設(shè)計班級文化展板，注重知性目標(biāo)與德行目標(biāo)的共同展現(xiàn)，凸顯融合性、激勵性、創(chuàng)新性，兼具形象和美觀，在全校班級文化展覽中呈現(xiàn)出具有班本特色的物化形態(tài)，將班主任節(jié)定位為一場溝通全班師生心靈的和諧共生式聚會。

學(xué)?！熬G岸”文學(xué)社得名于“春風(fēng)又綠江南岸”一句，是全國百佳中學(xué)生文學(xué)社團，《綠岸報》已形成一定的區(qū)域影響力。依托這一優(yōu)勢，班級建立班刊——《綠岸報·副歌》，并成立編委會，開辟文苑拾趣、科學(xué)探究、藝林卮言等多個板塊，定期編印，給學(xué)生提供綜合展示的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生固有的文化積淀，鍛煉其創(chuàng)新能力和實踐能力，形成班級自我激勵的良性循環(huán)，在學(xué)校文化場域中真正培養(yǎng)班級成員的文化素養(yǎng)。

二、自主發(fā)展取向：豐富班級制度文化內(nèi)涵

日本學(xué)者恒吉宏典指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生作為關(guān)鍵能力的內(nèi)核。在學(xué)生個體終身發(fā)展過程中，每個人都需求諸多素養(yǎng)來應(yīng)對生活的各種情況，其中對高中生來說，學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活則是核心素養(yǎng)中最基礎(chǔ)、最具生長性的基本素養(yǎng)，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。筆者認(rèn)為，在構(gòu)建核心素養(yǎng)體系的過程中，學(xué)生自主發(fā)展維度的核心素養(yǎng)是班級文化建設(shè)實踐的重要保障，同時，也極大地豐富了固有的班級制度文化內(nèi)涵。班級制度文化內(nèi)涵建設(shè)需要堅持學(xué)生自主發(fā)展取向，需要通過班級制度創(chuàng)新促進學(xué)生“自主發(fā)展”核心素養(yǎng)的培育。

制度文化是以班級組織及其制度為主要內(nèi)容的文化形態(tài)，班級文化必須轉(zhuǎn)化為制度的行為方式，才能發(fā)揮其引領(lǐng)和規(guī)范作用。傳統(tǒng)意義上的班級制度文化包含班級的管理機構(gòu)、獎懲制度、日常常規(guī)等方面。除此之外，筆者在日常班級文化建設(shè)實踐過程中，著重強調(diào)全班學(xué)生能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活、有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，努力使其成長為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的新時期高中生。在充分尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生討論、班委會修改、全班投票等方式成立自我管理委員會、心理健康協(xié)調(diào)小組等班級內(nèi)部組織，形成了有別于其他班級、為學(xué)生認(rèn)可、具有實效性的一系列規(guī)章制度。

片岡德雄在《班級社會學(xué)》一書中指出：“把成長和學(xué)習(xí)作為最大目標(biāo)的班級組織管理的第一種方式，就是讓班級的全體學(xué)生，在自己的集體中各自獲得一個適當(dāng)?shù)姆止?，分?dān)一個角色，也就是說，讓他處在一個‘能發(fā)揮作用’的位置上。”一個強有力的學(xué)生自主管理團隊對于班級文化建設(shè)的重要性不言而喻。故而，筆者在班級中加強學(xué)生自主管理委員會建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)生自主管理的制度文化，培養(yǎng)自主管理學(xué)生骨干，把自主管理作為全班師生共同值守的準(zhǔn)則，制定《自主管理十大公約》，秉持“強調(diào)自主、注重激勵、著力內(nèi)化”的原則，堅持自主發(fā)展取向，開展星級小組、禮儀之星、文明標(biāo)兵等各項評比，激勵學(xué)生自我完善，真正體現(xiàn)學(xué)校“環(huán)境讓學(xué)生布置、內(nèi)容讓學(xué)生充實、精神讓學(xué)生凝練”的生態(tài)德育理念。同時，組建自主管理執(zhí)勤小分隊，制定《自主管理評優(yōu)細則》，讓學(xué)生在自主管理、自主體驗中自主成長，讓每個孩子獲得自主參與、鍛煉的機會，培養(yǎng)其組織管理能力和責(zé)任意識，以道德素養(yǎng)的提升引領(lǐng)其適應(yīng)國家對人才的需求和未來社會發(fā)展的需要。

學(xué)校于2012年在心理健康工作室的基礎(chǔ)上成立了學(xué)生成長指導(dǎo)中心，指向高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，通過開設(shè)心理健康課，開通咨詢熱線和短信平臺，開展了心理健康教育宣傳、心理科普宣傳、學(xué)生心理講座、心理放松訓(xùn)練、個別心理輔導(dǎo)等一系列活動。依托這一資源優(yōu)勢，班級另辟蹊徑，在學(xué)校固有的心理委員制基礎(chǔ)上，另行成立心理健康協(xié)調(diào)小組，制定《溝通，從心開始——心靈對話八大約定》，以“自己人講自己事，自己事教自己人”的全新樣式，讓學(xué)生“自主剖析心靈，全班共同把脈”，突破了傳統(tǒng)的心理咨詢師“一攬子”工程，進一步創(chuàng)新生涯規(guī)劃指導(dǎo)機制，重點關(guān)注全班學(xué)生在自我認(rèn)知、身心發(fā)展和人生規(guī)劃等方面的綜合表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進學(xué)生健康成長。

三、社會參與體驗：彰顯班級精神文化價值

中國傳統(tǒng)文化中特別強調(diào)人的道德主體精神的弘揚和人的精神境界的追求，注重個人的道德修養(yǎng)，從而正確處理個人與家庭、個人與國家的關(guān)系。作為班級文化的核心和導(dǎo)向，班級精神文化集中表現(xiàn)為班級師生的價值取向、精神風(fēng)貌和審美觀念等，是全班學(xué)生的精神支柱和共同信奉的價值準(zhǔn)則，能最大限度地增強班集體的凝聚力和班級成員的歸屬感。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的第三個維度——社會參與，就是著重強調(diào)學(xué)生能處理好自我與社會的關(guān)系，增強社會責(zé)任感，更是學(xué)生將班級精神文化內(nèi)化于心、外化于行的有力保障，對彰顯班級精神文化特殊價值和完善學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展結(jié)構(gòu)意義深遠。因而，筆者在日常的班級文化建設(shè)中，特別關(guān)注學(xué)生家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面。

班級緊扣學(xué)?！爸鞠蚋哌h、品德高尚、氣質(zhì)高雅、能力高強”的育人目標(biāo)，借力學(xué)校“未名”志愿者服務(wù)隊，全班成立“愛心”小使者、環(huán)保小衛(wèi)士、“心語”服務(wù)隊、文明禮儀執(zhí)勤隊、校園雷鋒崗等五個小分隊，在“奉獻愛心，情暖校園”的舞臺上，小分隊積極組織愛心捐款；在有限的課余時間里，小分隊進敬老院，為孤寡老人送去愛心和溫暖，弘揚“敬老助殘”的傳統(tǒng)美德；在校園周邊和城區(qū)青年志愿者護綠崗創(chuàng)建活動中，小分隊主動參與植樹造林活動，用自己實實在在的行動，感召全校同學(xué)關(guān)愛綠色，關(guān)愛生命；在全民閱讀的社會氛圍中，小分隊進社區(qū)，為老人送去朗朗書聲……凡此種種，無不使班級的志愿活動經(jīng)?；?、常規(guī)化、特色化，真正讓班級文化在社會參與體驗中固化為內(nèi)在的自覺行為，從而使“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神和“利他教育”在學(xué)生心頭打下深深的烙印，成為班級成員共同值守的行為規(guī)范。學(xué)生的社會參與體驗在培養(yǎng)其志愿精神和身心素養(yǎng)的同時，也是班級文化建設(shè)著眼于學(xué)生終身發(fā)展的班本詮釋，凸顯出班級精神文化建設(shè)的顯著成效。

結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)精神文化，在參加學(xué)校紅五月歌詠節(jié)時，班級所選曲目注重切合時代要求，弘揚正能量、主旋律；參加藝術(shù)節(jié)時，編排節(jié)目注重貼近審美教育，提升人文素養(yǎng)；參加體育節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生弘揚拼搏精神，點燃其閃亮青春；參加科技節(jié)，注重鼓勵學(xué)生創(chuàng)新協(xié)作，聚焦其體驗成長。結(jié)合抗戰(zhàn)勝利70周年，班級將參加校園歌詠節(jié)的主題確立為“歡歌頌和平，青春勇?lián)?dāng)”；結(jié)合世界紅十字日主題宣傳，班級將參加校園藝術(shù)節(jié)的主題確立為“弘揚奉獻精神，共建和諧家園”；結(jié)合省文明委在全省開展的文明禮儀教育，班級在學(xué)校統(tǒng)一部署下的文明禮儀養(yǎng)成教育中更注重實效性，開展“月習(xí)一禮”等活動，在活動中創(chuàng)新以德育人理念，使“八禮四儀”成為學(xué)生內(nèi)在的自覺需求，由班級原創(chuàng)的班歌《文明禮儀歌》已成為全校傳唱的《如東中學(xué)文明禮儀之歌》。班級在不斷地社會參與實踐中有機滲透精神文化價值，培養(yǎng)學(xué)生“家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新精神、合作共享”的核心素養(yǎng)。

在班級精神文化建設(shè)實踐中，筆者還嘗試以國家安全教育健全德育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神。學(xué)校在全國率先創(chuàng)立國家安全中學(xué)示范基地，中國政策科學(xué)研究會國家安全政策委員會多位將軍、教授以開設(shè)國家安全教育系列講座為線，圍繞習(xí)總書記講話中的11個國家安全領(lǐng)域逐一研究解讀。筆者組織全班學(xué)生聆聽了國家總體安全、國土安全、核安全、糧食安全、信息安全、生態(tài)安全等九講專題報告會，豐富其知識體系，拓寬其國際視野，培養(yǎng)其國家安全意識和強烈的社會責(zé)任感，使其真正將“家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的核心素養(yǎng)踐行、內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壋蓡T的自覺觀念和內(nèi)在行為。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求，這也提示我們，德育工作是當(dāng)前班級工作的使命所在。作為一線德育工作者，我們在班級文化建設(shè)的日常實踐過程中只有讓核心素養(yǎng)真正落地，才能充分發(fā)揮班級文化的育人價值，才能更好地助力學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展，為學(xué)生一生的成長奠基。