時(shí)間既是班主任開拓前行的自然刻度，又是班主任奮發(fā)作為的現(xiàn)實(shí)見證。辭別2017，意味著對過去一年的盤點(diǎn)、梳理和歸集；迎來2018，寄托著我們對一個(gè)嶄新開端的諸多期許和夢想。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)、播撒希望、堅(jiān)守探索的新年到來之際，我們共同眺望生機(jī)盎然的新春美景，共同向著學(xué)校班級的美好生活，全面落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡稱《指南》），開啟班級文化育人的新征程。在深度感受“文化育人”的時(shí)代氣息和神奇功效的同時(shí)，共同拿起如椽之筆描繪心中的藍(lán)圖，用持續(xù)創(chuàng)新探索的力量修飾嶄新的《中小學(xué)班主任》。

新的一年，本刊緊緊圍繞《指南》提出的歷史使命、描繪的頂層藍(lán)圖、明示的具體要求，著重聚焦班主任踐行班級文化、活動、實(shí)踐、管理、協(xié)同、課程育人的六大主題逐一進(jìn)行立體建構(gòu)，旨在積極探索班主任在實(shí)施中小學(xué)德育中應(yīng)然的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，為面向未來堅(jiān)持立德樹人、提升德育品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)而明確方向、創(chuàng)新理念和有效行動。本期凸顯“班級文化育人”主題，著力體現(xiàn)不同班主任面對新時(shí)代的召喚，在迅速變化的新征程中贏得先機(jī)，在使命擔(dān)當(dāng)?shù)男抡鞒讨汹A得主動，在文化育人的新征程中贏得成效的所思所為。

實(shí)踐表明，班主任有什么樣的狀態(tài)與姿態(tài)，就會決定什么樣的結(jié)果與未來。開啟班級文化育人的新征程，期待著每個(gè)班主任以更適切的目標(biāo)、更美好的姿態(tài)、更寬廣的視野、更長遠(yuǎn)的眼光、更高位的境界，在理性和實(shí)踐兩大層面亮出新思考，作出新部署，力行新創(chuàng)造，將班級文化育人的工作不斷向前推進(jìn)。本刊2018年首期所刊發(fā)的廣東袁肖娟《班級“創(chuàng)文化”：學(xué)生個(gè)性發(fā)展的高品質(zhì)追求》論文和江蘇卜冬旭的《核心素養(yǎng)視域：優(yōu)化班級文化創(chuàng)建的策略選擇》主題文章，分別從不同的視角闡釋了班主任在班級文化育人的新征程中理應(yīng)具有的新姿態(tài)、新理念、新路徑、新策略和新作為，可為同仁打開思路和提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

然而，反思中小學(xué)現(xiàn)實(shí)的班級文化創(chuàng)建并沒有引起一些班主任的足夠關(guān)注，未能充分發(fā)揮其育人價(jià)值。班主任各自為政、良莠不齊。班級文化建設(shè)缺乏頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)建構(gòu)，缺乏方向引領(lǐng)和特色創(chuàng)建，缺乏品質(zhì)追求和落地建設(shè)，常常帶有隨意性、淺層性、短視性、狹隘性、控制性，缺乏學(xué)生自主性、參與性、激發(fā)性、開放性、創(chuàng)生性，從而導(dǎo)致了班級文化建設(shè)滯后和薄弱。尤其是，有的學(xué)校本身缺乏精神文化，導(dǎo)致班級精神文化建構(gòu)混亂，缺乏明確的創(chuàng)建指向；或者是學(xué)校精神文化僅在頂層，缺乏落地班級的有效途徑、策略和行為。為此，如何激發(fā)班主任滿懷豪情地開啟班級文化育人的新征程，需要著力以下三點(diǎn)：

1.認(rèn)同鮮明的價(jià)值取向。開啟班級文化育人的新征程，需要班主任再度認(rèn)同班級文化體現(xiàn)追求育人境界、鮮明特色創(chuàng)生和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的價(jià)值取向。積極培育并釋放班級文化的育人價(jià)值，讓班級真正成為滋養(yǎng)學(xué)生生命優(yōu)質(zhì)成長的文化土壤、照亮生命陽光前行的育人領(lǐng)地、綻放生命個(gè)性潛能的寬廣平臺。在班級文化創(chuàng)建中不斷顯示其導(dǎo)引、規(guī)范、凝聚、激活、滋養(yǎng)、同化等育人價(jià)值，給人一種價(jià)值目標(biāo)、頂層思考、內(nèi)生動力和持久引力。

2.凸顯前瞻的頂層設(shè)計(jì)。開啟班級文化育人的新征程，需要班主任進(jìn)行基于理性、植根校本、體現(xiàn)前瞻的班級文化創(chuàng)建的頂層設(shè)計(jì)。班級文化是師生創(chuàng)造的滋養(yǎng)、激發(fā)、提質(zhì)生命成長的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和，是班級成員的價(jià)值觀念、情感態(tài)度、行為規(guī)范和班級氛圍的有機(jī)融合。誠如袁老師在文中所強(qiáng)調(diào)的，倡導(dǎo)“有根”的文化愿景創(chuàng)設(shè)期待，堅(jiān)守“有魂”的文化愿景創(chuàng)設(shè)取向，夯實(shí)“有力”的文化愿景創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目，優(yōu)化班級文化的頂層結(jié)構(gòu)。

3.創(chuàng)新特色的文化建構(gòu)。開啟班級文化育人的新征程，需要班主任富有個(gè)性的班級特色文化建構(gòu)主張，創(chuàng)生一種特優(yōu)的文化生態(tài)，創(chuàng)設(shè)一種特有的文化場域，創(chuàng)建一個(gè)特別的班級風(fēng)格。正如卜老師從核心素養(yǎng)視域優(yōu)選班級文化建構(gòu)的策略所示：“文化積淀顯力，創(chuàng)意班級物質(zhì)文化形態(tài)；自主發(fā)展取向，豐富班級制度文化內(nèi)涵；社會參與體驗(yàn)，彰顯班級精神文化價(jià)值?！斌w現(xiàn)了班級文化建構(gòu)鮮明的目標(biāo)旨向、文化結(jié)構(gòu)、精神追求等班本特色。