付昌洪

【摘要】數(shù)學(xué)是一門靈活性的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)知識能夠在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常用到，數(shù)學(xué)教學(xué)在初中階段有著不可替代的地位.經(jīng)過了小學(xué)階段簡單數(shù)學(xué)訓(xùn)練，初中生已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和相關(guān)解題能力，但這些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對于初中階段的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.因此，初中數(shù)學(xué)教師需要采取多樣化的教學(xué)方法使課堂教學(xué)變得靈活高效.本文結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要分析如何進(jìn)行高效的課堂教學(xué).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;策略探究

隨著新課程改革進(jìn)程的加快，如何使課堂教學(xué)變得高效成為新課改所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一，廣大初中數(shù)學(xué)教師不斷優(yōu)化教學(xué)方案的原因不僅是為了提高課堂教學(xué)的效率，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于能夠培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)思維的角度思考問題，并且能夠利用所學(xué)知識解決問題.數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段，這就對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法提出了更嚴(yán)格的要求.既要滿足課堂教學(xué)的高效又要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，這對于初中數(shù)學(xué)教師來說責(zé)任重大.

一、注重習(xí)題訓(xùn)練的多樣化

強(qiáng)調(diào)變式訓(xùn)練是指針對數(shù)學(xué)題中的典型例題進(jìn)行改造，變換題目中的條件或者改變算法思路.將固定的思維模式打破，在不改變整體算法本質(zhì)的前提下通過變更問題情境或轉(zhuǎn)換思維角度使例題的思路得到變化，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到充分的鍛煉，同時(shí)又能豐富不同的數(shù)學(xué)教學(xué)角度.變式訓(xùn)練作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的意義.變式訓(xùn)練也是高效課堂教學(xué)的必要途徑，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂米兪接?xùn)練能夠幫助學(xué)生多方面思考數(shù)學(xué)問題，拓展學(xué)生的解題思路，從而更好地幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識，構(gòu)筑清晰的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系.例如，初中教材中有這樣一道證明題，依次連接四邊形各邊中點(diǎn)得到的是什么圖形.教師在進(jìn)行講解時(shí)可以變換多種條件.就像依次連接長方形各邊中點(diǎn)所得到的是什么樣的圖形，或者依次連接正方形各邊中點(diǎn)得到是什么樣的圖形，也能改為依次連接菱形各邊中點(diǎn)得到的是什么樣的圖形.學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦把這幾道變式題做完應(yīng)該可以了解到其中的一些道理，在學(xué)生對知識點(diǎn)有了靈感后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括不同圖形形狀的本質(zhì)，從而學(xué)會(huì)舉一反三的解題技巧.

二、將課堂教學(xué)變得有趣

將課堂變得有趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)的途徑之一，課堂教學(xué)的趣味性是根據(jù)初中階段的學(xué)生心理和年齡特征提出來的.教師在有效把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加課堂游戲環(huán)節(jié)，有組織地將數(shù)學(xué)推理等內(nèi)容融合在課堂游戲中，對于枯燥的教學(xué)來說增加游戲環(huán)節(jié)更有趣，把課堂教學(xué)和游戲相結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)難題的本能和欲望，能夠讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在玩游戲的樂趣中進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力.在玩與學(xué)相結(jié)合的氛圍中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是指讓學(xué)生動(dòng)手參與的各種富有趣味性的活動(dòng)，動(dòng)腦思考各種有趣的數(shù)學(xué)問題.例如，在講解“三角形”一課時(shí)，教師可將學(xué)生分成三人或四人的小組，利用直尺，三角板，圓規(guī)等工具，讓學(xué)生畫出相應(yīng)角度的三角形，小組之間進(jìn)行速度比拼，對又快又準(zhǔn)確的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在簡單地畫三角形比賽結(jié)束后，教師就可以進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在三角形上添加輔助線，進(jìn)行角度計(jì)算問題.因?yàn)槭菍W(xué)生自己動(dòng)手畫出的三角形，所以哪些邊長度相等，哪些角度數(shù)相等，學(xué)生可以做到心知肚明.以這樣的方法來解三角形，解題思路更加清晰，對圖形的理解更加簡單.有趣的課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生豐富情感的過程中有良好的促進(jìn)作用，同時(shí)又滿足高效課堂教學(xué)的要求，同時(shí)又能把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，能夠產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠使初中生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

三、采用分層教學(xué)法

人們普遍認(rèn)為學(xué)生對知識的理解能力以及思維方式總是處于不同的階段，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同會(huì)導(dǎo)致層次化明顯，所以教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)總是遇到“學(xué)優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更困”的現(xiàn)象，對于同一個(gè)知識點(diǎn)的講解往往會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，從而導(dǎo)致整體教學(xué)水平低下.所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要有效地采用分層教學(xué)法.分層教學(xué)法是新課改對教學(xué)要求的方法，能夠有效地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.教師要對不同學(xué)生掌握知識的情況有一個(gè)大概的了解，然后將其分成不同學(xué)習(xí)小組，因材施教，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步.每名學(xué)生的基礎(chǔ)不同，若教師不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，以致學(xué)生之間的差距越來越大.為了盡量避免這樣的情況發(fā)生，首先要進(jìn)行分層練習(xí)，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分別采取不同的練習(xí)題訓(xùn)練，通過練習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.不同的學(xué)生在自身學(xué)習(xí)能力方面都存在較大的差異，因此，訓(xùn)練的目的也各不相同.對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要盡量采用基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識.對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師就需要有針對性的采用難題進(jìn)行訓(xùn)練.其次，教師要以公平公正的態(tài)度對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們的學(xué)習(xí)更有激情，對表現(xiàn)不是很好的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助這部分學(xué)生建立起自信心.在有效地實(shí)施分層教學(xué)法的過程中，能夠很好地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

四、結(jié)語

高效的課堂教學(xué)需要教師共同的努力，高效率的課堂教學(xué)效果不僅是學(xué)生掌握知識的有效途徑，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的捷徑，我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要正確利用這種方法，做到取之所常避之所短，在豐富我們的教學(xué)方法體系的同時(shí)達(dá)到課堂教學(xué)高效率的目的，從而培養(yǎng)綜合性的數(shù)學(xué)人才.

【參考文獻(xiàn)】

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