摘 要：近些年中國的發(fā)展十分的迅速，為了更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，中國的教育也在不斷的進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，不管是小學(xué)還是高中，也不管是教師還是學(xué)生都忽略了政治教學(xué)，但是近些年隨著社會的發(fā)展，人們意識到政治的重要性，因此教師們開始重視政治教育，尤其是高中這一階段，學(xué)生的已經(jīng)有了自己的思想，可以獨立思考，這個時候?qū)λ麄冞M(jìn)行政治教育對他們的學(xué)習(xí)和生活甚至以后的工作都有非常重要的意義。本文就主要圍繞合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行簡單的闡述，供高中政治教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：合作探究教學(xué)模式 高中 政治教學(xué) 應(yīng)用

近幾年中國的經(jīng)濟(jì)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這在一定程度上促進(jìn)了中國教育的深入發(fā)展，教育水平也在逐漸的提升，但是對政治教育的重視程度還是不夠，相應(yīng)的改革也并不是很理想。學(xué)生們受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，思維嚴(yán)重的受限，沒有探索精神和創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中遇到問題不會去想辦法解決，而是直接查找標(biāo)準(zhǔn)答案，但實際上很多發(fā)散性的問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點就可以，但是對于這些問題學(xué)生依然是背誦課本上的一些觀點，完全不自己動腦去思考，這樣的教育模式對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高是十分不利的。為了改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，教師可以在教學(xué)過程中使用合作探究教學(xué)模式，讓學(xué)生們以合作的形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立思考能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等多方面的能力，最終提高政治教學(xué)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段高中政治教學(xué)的具體情況

（一）教師的教學(xué)觀念比較陳舊

盡管近些年中國教育在不斷的改革，很多教師的教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，但是現(xiàn)階段依然有一些教師的教學(xué)觀念比較陳舊，他們根本沒有真正的領(lǐng)會到教學(xué)改革的意義與作用，甚至一些教師從心底里并沒有真正的肯定教育改革的優(yōu)勢，因此受他們自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)、落后的教學(xué)模式進(jìn)行政治教學(xué)，然而這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，并不能真正的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此最終的教學(xué)效果并不是很理想。

（二）教師的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

當(dāng)然有一部分高中政治教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的時候，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，在備課的過程中只是考慮了課本上的一些內(nèi)容，因此在講課的過程中，也是對政治課本上的一些內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，這樣教學(xué)內(nèi)容就比較單一，實際現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，人們隨時隨地都可以獲取自己想要的信息，教師完全可以在備課的過程中通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些時事政治新聞事件，以此來幫助學(xué)生更好的理解所講內(nèi)容，當(dāng)然還可以搜索一些其他的政治資料，延伸學(xué)生的思維，這對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)是十分有幫助的，然而在實際的高中政治教學(xué)中，很多教師的教學(xué)內(nèi)容還是不夠豐富。

（三）學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師一味的講解，而學(xué)生只能被動的接受。盡管這些年我國的教育在不斷的改革，開始提倡教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的需要，但是畢竟傳統(tǒng)的教育思想在教師的腦海中已經(jīng)根深蒂固，想要徹底的改善這一問題并不是很容易，所以在實際的政治教學(xué)中還會存在教師一直講，學(xué)生一直聽的情況，這實際上與現(xiàn)代化的教育理想是不符的，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的具體應(yīng)用

通過以上的簡單闡述可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中政治教育或多或少的存在一定的問題，為了很好的解決這一問題，教師可以將合作探究教學(xué)模式滲透到政治教學(xué)過程中，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，培養(yǎng)他們政治學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終提高政治教學(xué)的效率。下面就具體的描述一下如何使用這種教學(xué)模式。

（一）給學(xué)生創(chuàng)造政治學(xué)習(xí)的情境

為了改變傳統(tǒng)枯燥、乏味的政治教學(xué)模式，更好的吸引學(xué)生的注意力，教師可以結(jié)合實際的政治教學(xué)情況給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生快速的帶入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時還可以讓學(xué)生真正的參與到政治學(xué)習(xí)中。比如：教師在講解《多彩的消費》這一節(jié)內(nèi)容的時候，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后一組為買者，另外一組為賣者，為他們提前準(zhǔn)備好一些賣的物品和錢幣，然后給他們創(chuàng)造一個模擬買賣的學(xué)習(xí)情境，讓扮演賣者的學(xué)生去買東西，在這個過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，在這樣的學(xué)習(xí)情境中學(xué)生就會自己思考去解決這些問題。這樣通過這種情境學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對書本上的知識有更深的理解與認(rèn)識。

（二）根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)

教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該對學(xué)生有充分的了解。然后在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，只有用對了教學(xué)方法，才能快速的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實際上在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點，將他們進(jìn)行分組，然后以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行分組的時候，教師可以將政治學(xué)習(xí)不是很理想的學(xué)生但是比較活潑積極的學(xué)生和政治學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀但是比較內(nèi)向的學(xué)生分到一個小組，這樣在小組學(xué)習(xí)過程中他們兩個可以互相學(xué)習(xí)互相幫助，最終對他們的學(xué)習(xí)都是十分有幫助。當(dāng)然在平常的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如在授課過程中對于一些簡單的問題可以提問成績不是很好的學(xué)生，而對于一些復(fù)雜的問題可以提問成績比較好的學(xué)生；此外對于不同的學(xué)生還應(yīng)該有不同的教學(xué)要求等等，只有結(jié)合學(xué)生的特點因材施教才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，為了更好的提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量，首先教師和學(xué)生應(yīng)該重視這門課程，然后在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，將合作探究教學(xué)模式運用到實際的教學(xué)過程中，最終就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]鮑漪.論合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2016（7）.

作者簡介

蔣斌（1973.4—），男，漢族，湖南東安，本科，中一，研究方向：思想政治。