張孝輝

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式隨著教育改革的不斷深入，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中得到越來越廣泛的應(yīng)用。但是從整體上來看，還存在諸如“課堂秩序失控”、“形式化”等諸多問題。本文根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況，針對如何構(gòu)建有效可行的小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的方法和原則進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 運用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，科學(xué)實施“以小組內(nèi)互幫互助、探研交流為重點、以組際競爭為主線，以小組合作學(xué)習(xí)為主體”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和效能極大地發(fā)揮出來，從而高效達成“形成良好品質(zhì)、獲得成功體驗、照顧個別差異、多邊互動、積極參與”的課堂教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。

一、尊重學(xué)生個體差異，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的主要目的是通過學(xué)生之間的互幫互助、優(yōu)劣互補推動全體成員共同進步。這也意味著，在小組合作交流中，每個成員都要發(fā)揮自身獨特的作用。所以，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的效能和價值最大限度發(fā)揮出來，教師必須要尊重學(xué)生的個體差異，在這個基礎(chǔ)上科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，確保每個小組內(nèi)部成員之間各有不同，差異顯著，而小組與小組之間水平相當(dāng)，差異不明顯。只有這樣，教師才能給學(xué)生營造出一種寬松的、良性的合作環(huán)境和競爭環(huán)境，為教學(xué)活動的順利和高效開展打好牢固的基礎(chǔ)。例如，在講解“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”相關(guān)知識點的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的特點將其分成若干個小組，確保每個小組都要有一個性格活潑的學(xué)生，用來活躍探討氛圍，有一個動手實踐能力比較強的學(xué)生，主要負責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及繪制統(tǒng)計圖，還要有有一個思維靈活度比較強的學(xué)生，確保小組學(xué)習(xí)交流活動朝著正確的方向進行，交流場面不會陷入僵局。只有科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，才能保證每個學(xué)生都能最大限度挖掘自己的潛能，發(fā)揮自身的價值。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

為了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)教師必須要讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生才會主動參與課堂教學(xué)活動。而學(xué)起于思，思源于疑。教師在合理分配小組成員之后，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況設(shè)置不同的小組任務(wù)，讓學(xué)生相互之間配合完成，最大限度發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，使學(xué)生獲得長足進步。新形勢下，數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即直接灌輸式教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)使用多樣化的教學(xué)手段，以此創(chuàng)建和諧的、良好的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度激發(fā)出來，使學(xué)生之間能夠更加深入地合作。例如，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可視化的教學(xué)情境，在情境中融入課堂上要探究的問題，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。又如，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從實際生活中選取素材，營造出讓學(xué)生感到親切熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在這類情境中發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，從而解決問題、習(xí)得知識?？偠灾?，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的認知水平、理解能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境，讓學(xué)生由此產(chǎn)生強烈的探究欲望。

三、重視教學(xué)指導(dǎo)和評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師的干預(yù)情況直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就目前教學(xué)情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)課堂上，教師的干預(yù)表現(xiàn)出兩種極端化：一種是“袖手旁觀”，完全放任學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，旨在突出學(xué)生的主體地位。另外一種則與此相反，教師干預(yù)過多，導(dǎo)致學(xué)生的個性化發(fā)展受到抑制，思維得不到有效激發(fā)。這兩種情況都不利于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實效性的發(fā)揮。在小組合作學(xué)習(xí)式課堂上，數(shù)學(xué)教師必須要找準(zhǔn)自己的定位。在學(xué)生有爭議的時候，教師要扮演好“裁判員”的角色；在學(xué)生有疑問的時候，教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色；在教學(xué)秩序混亂的時候，教師要扮演好“組織者”的角色?？偠灾?，教師要不斷切換自己的角色，不該干預(yù)的時候就靜觀其變，需要干預(yù)的時候就提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和暗示，為小組學(xué)習(xí)活動的高效實施提供技術(shù)支持。除此之外，數(shù)學(xué)教師還要重視課堂教學(xué)評價。有效的教學(xué)評價可以有目的性、有針對性地幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方式。新形勢下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)評價不能片面化，只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握情況，必須要做到全面化，重視對學(xué)生價值觀、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等各個方面的評價，針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)和不足之處進行有針對性的幫助和指導(dǎo)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的主要是增強學(xué)生智力水平、開發(fā)學(xué)生動腦能力、提升學(xué)生計算水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打好牢固的基礎(chǔ)。然而，因為小學(xué)生年齡比較小，認知水平和理解能力等十分有限，所以數(shù)學(xué)教師要科學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將學(xué)生的力量積聚起來，通過學(xué)生之間的互幫互助讓每個學(xué)生都能有所提升，達到落實素質(zhì)教育目標(biāo)、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻

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