潘漢寧

摘 要：體育教學(xué)是促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科之一，在體育教學(xué)中能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情操，提高學(xué)生的情商，并且能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方式及培養(yǎng)內(nèi)容進行有效分析，以學(xué)生為主體，將體育教學(xué)的有效內(nèi)容進行合理分析，貫穿在整個有效的課堂教學(xué)中，逐步的提升小學(xué)生的對于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師在體育教學(xué)中對學(xué)生體育學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的疏導(dǎo)。本文以小學(xué)體育為主要研究對象，對教學(xué)中的興趣培養(yǎng)及如何疏導(dǎo)進行了有效的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 興趣培養(yǎng) 疏導(dǎo)方式

興趣是最好的導(dǎo)師，無論是小學(xué)還是中學(xué)階段，體育興趣教學(xué)成為最為有效的教學(xué)手段。當(dāng)前我國對體育教學(xué)工作高度重視，但是，當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)方式尤為單調(diào)，不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基本就是跑步、做游戲。其原因可總結(jié)為，體育教師教學(xué)方式陳舊、課堂教學(xué)有效性方面存在很大差距，教師的專業(yè)意識發(fā)展弱，教學(xué)策略不夠合理。當(dāng)前，小學(xué)教師在體育教學(xué)中存在教學(xué)理念偏差，過度追求傳統(tǒng)教學(xué)模式等脫離核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，興趣培養(yǎng)及疏導(dǎo)先行是小學(xué)體育課堂教學(xué)發(fā)展的重中之重。

一、體育教學(xué)興趣培養(yǎng)內(nèi)在

1.基于核心素養(yǎng)的興趣培養(yǎng)內(nèi)涵

興趣培養(yǎng)概念的提出最早是在國外，隨后德法澳美等國家逐步將核心素養(yǎng)概念引入到國內(nèi)教學(xué)課堂之上，我國教學(xué)學(xué)家結(jié)合我國國情和教育實施進展，對核心素養(yǎng)在我國教育事業(yè)上的適應(yīng)性做出了相對性的研究。如鐘啟泉認(rèn)為基于核心素養(yǎng)的興趣培養(yǎng)指的是學(xué)生在走上工作崗位后，體現(xiàn)在基本能力基礎(chǔ)之上的綜合能力；而有的學(xué)者則認(rèn)為在時代進步的同時，興趣在不斷孕育，是時代進步造就的產(chǎn)物。

2.小學(xué)階段體育教學(xué)興趣培養(yǎng)

小學(xué)體育課堂教學(xué)是學(xué)生提升個人體質(zhì)，鍛煉吃苦耐勞精神的重要載體，那么，小學(xué)體育課堂興趣培養(yǎng)指的就是在學(xué)生接受體育學(xué)科教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐步形成適應(yīng)社會發(fā)展，解決實際問題的能力，同時達到鍛煉身體的目的。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是體育教學(xué)的重要教學(xué)方式，也是小學(xué)體育課程分布的不可或缺的構(gòu)成要素。而興趣的培養(yǎng)與小學(xué)體育課堂教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，兩者之間互相促進，互相滲透。

一方面，學(xué)生在體育課堂教學(xué)的過程中不斷積累體育相關(guān)知識，通過教師講解，理解體育課程學(xué)習(xí)的重要意義，教師應(yīng)不斷滲透核心素養(yǎng)背景下體育課堂教學(xué)過程；另一方面，在學(xué)生具備良好的體育素養(yǎng)后，就可在體育課堂學(xué)習(xí)的過程中獲取更多的生活體驗，這也會很自然的形成一個良性的循環(huán)，形成相輔相成的學(xué)習(xí)體驗；最后，學(xué)生在形成一定的學(xué)習(xí)興趣后也能客觀的提高自身身體素質(zhì)。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中應(yīng)該不斷滲透核心素養(yǎng)，小學(xué)教師也應(yīng)該解放教學(xué)思想，打開思維，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的的小學(xué)體育課堂教學(xué)方法

1.加強體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

首先，教師應(yīng)注重對學(xué)生身體素質(zhì)的基本測評，以班級為單位，找出學(xué)生之間身體素質(zhì)差距的大小，需要在什么環(huán)節(jié)進行加強，有針對性的開展體育課堂教學(xué)。小學(xué)階段，教師在體育課堂教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用，對引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

2.突出課程重點內(nèi)容，注重整體化教學(xué)

首先，教師應(yīng)該在體育課堂教學(xué)開展之前對體育教學(xué)的整體與部分進行關(guān)聯(lián)分析，整理好上課教案，構(gòu)建起課前教案的核心素養(yǎng)意識；其次就是要構(gòu)建課堂核心素養(yǎng)體系，教師要從整體和部分兩個角度，把握體育知識與技能、體育運動過程與進程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校和家庭教育環(huán)境的教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間，增加學(xué)生體育戶外實踐的機會，對體育課堂教學(xué)計劃及教學(xué)目標(biāo)進行有效的核心素養(yǎng)規(guī)劃，并將體育課程的核心素養(yǎng)與個人素質(zhì)進行結(jié)合，形成體育課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化上課流程，以期利用高校課堂教學(xué)，增強學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

3.突出體育課堂教學(xué)對知識的結(jié)構(gòu)性和邏輯學(xué)掌握

新課標(biāo)的背景下，對體育課堂教學(xué)的效率要求變高，內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)及學(xué)生素質(zhì)進行有效教學(xué)銜接，銜接方式存在兩種方式，即垂直銜接和水平銜接。體育教師應(yīng)根據(jù)課程的分布方式和學(xué)生學(xué)習(xí)特點及興趣愛好選擇合適的教學(xué)方式。從學(xué)科內(nèi)容上有指定一定的直線推進式教學(xué)，即體育學(xué)科內(nèi)容要環(huán)環(huán)相扣，不能重復(fù)排列。比如，體育課堂上教師對籃球運動的基礎(chǔ)知識講解，學(xué)生按照教師的教學(xué)思路進行有序訓(xùn)練，下次課堂教學(xué)就要對上次教授的籃球知識進行考核，不能還停留在理論講學(xué)階段。

綜上所述，在小學(xué)階段，以興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向的體育課堂教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的重要途徑，對體育學(xué)科興趣的培養(yǎng)并非由快速捷徑仿照，需要教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新實踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將體育課堂更多滲透進核心素養(yǎng)的提升要求中，只有這樣小學(xué)生的意志品質(zhì)才會隨時代進步不斷提升，讓他們更有能力去面對未來社會的挑戰(zhàn)。

參考文獻

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