林芳

摘 要：時(shí)代教育創(chuàng)新發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，及時(shí)調(diào)整課堂的引導(dǎo)思路，運(yùn)用有效策略來強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)促進(jìn)他們的全面發(fā)展，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿好奇心，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，從不同角度、不同層面出發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，打下良好的理論基礎(chǔ)，形成空間的探究意識(shí)，并且積極思考相關(guān)問題，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步開闊想象空間，走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，而是需要教師的長(zhǎng)期努力與奮斗，讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利走向新的成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 空間觀念 培養(yǎng)策略 研究 思考

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的抽象學(xué)科，學(xué)生形成良好的空間觀念，才能參與深層知識(shí)的系統(tǒng)性研究活動(dòng)，繼而成為一名高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位并不突出，教師一味地灌輸指導(dǎo)學(xué)生記憶相關(guān)概念、公式，時(shí)常忽略學(xué)生是否可以真正理解與消化。學(xué)生的內(nèi)心想法沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，空間觀念不強(qiáng)，自學(xué)熱情不足，最終導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量越來越低，學(xué)生學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間更是非常有限。針對(duì)這一情況，教師有必要重新確立教學(xué)目標(biāo)，深度整合課程資源，全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，把學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)作為首要任務(wù)去完成，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以取得數(shù)學(xué)課改成效的事半功倍。

一、加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)空間觀念

小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中在一起，理論知識(shí)的灌輸式指導(dǎo)，很容易被他們忘記，如果教師無法讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的真實(shí)樂趣，那么學(xué)生的自學(xué)熱情就會(huì)逐漸喪失，探究學(xué)習(xí)積極性也將隨之下降。正所謂“紙上得來終覺淺”，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，這遠(yuǎn)比教師盲目組織教學(xué)活動(dòng)的效果要好的多，更利于學(xué)生空間觀念的形成，學(xué)習(xí)能力的提高。如在教學(xué)《用三角板拼角》這部分知識(shí)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行動(dòng)手操作，筆者先讓學(xué)生重點(diǎn)理解“一副三角尺”的具體含義，在此基礎(chǔ)上著重讓學(xué)生思考如何用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角，再讓學(xué)生結(jié)合手中的三角板自由拼組圖形，拼完以后，用筆沿著所拼鈍角的周邊把這個(gè)角畫出來，最后進(jìn)行集體交流活動(dòng)。如此教學(xué)，不僅培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且還有效促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成，真可謂是一舉兩得。

二、接觸現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)空間觀念

孩子一出生，就與周圍環(huán)境中形態(tài)各異的事物接觸，因此空間觀念的形成源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的空間知識(shí)來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型。學(xué)生的生活實(shí)際是理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活空間，充分利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：一是請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回想一下在他們的生活中，曾經(jīng)做過、玩過、看過的哪些物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象屬于平移或旋轉(zhuǎn)；二是老師搜集了生活中一些平移和旋轉(zhuǎn)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行判斷；三是請(qǐng)一位同學(xué)為大家表演舞蹈和全體學(xué)生一起做動(dòng)作來體驗(yàn)平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。通過這一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生再一次把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系了起來，觀察能力更得到了好的提高與發(fā)展。

三、動(dòng)腦展開想象，培養(yǎng)空間觀念

小學(xué)生由于處在成長(zhǎng)的發(fā)育期，對(duì)于事物的了解與認(rèn)識(shí)還不夠清楚與明確，這一階段正是發(fā)展思維能力的黃金時(shí)期。又由于小學(xué)生對(duì)事物的主動(dòng)性不夠強(qiáng)烈，因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)有了一定的難度。要想培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想象的能力，讓學(xué)生在用眼觀察的同時(shí)還要用腦進(jìn)行空間想象，在頭腦中形成空間感。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體與正方體》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開豐富的想象，不妨讓學(xué)生們閉上眼睛想象我們身邊有哪些事物是正方體，又有哪些是長(zhǎng)方體，它們之間又有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？學(xué)生們思考過后可以讓學(xué)生們主動(dòng)搶答，教師進(jìn)行判斷。通過這樣的方式，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，從教室到生活，從文具盒到高樓大廈，方方面面都是學(xué)生的想象范圍，空間觀念自然而然地展現(xiàn)了出來。另外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋仔細(xì)思考，展開想象，將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生思維跳躍能力與思維發(fā)散能力，讓學(xué)生置身于一個(gè)龐大的空間環(huán)境中，在這個(gè)環(huán)境中發(fā)揮聯(lián)想與想象，將書本內(nèi)容與實(shí)際事物聯(lián)系起來進(jìn)行空間的轉(zhuǎn)移想象與擴(kuò)展想象，這樣學(xué)生對(duì)于事物的特征便會(huì)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

四、巧用多媒體，培養(yǎng)空間觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)具有三維演示、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的。生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生手、腦、口、眼、耳等多種器官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，一位老師用Flash設(shè)計(jì)了“小螞蟻找水源”的游戲：一只口渴難耐的螞蟻得到一條消息，在離自己3厘米處有水源，小螞蟻該到哪里找水呢？問題一提出，學(xué)生的注意力明顯提高，紛紛興致勃勃地用直尺在白紙上嘗試著畫出水源可能在哪里。操作體驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流意見，教師借助多媒體動(dòng)畫演示小螞蟻找水的路線，利用計(jì)算機(jī)，在屏幕上做一個(gè)圓，然后運(yùn)用點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)來展現(xiàn)圓的形成。通過直觀演示，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)把距離圓心3厘米處的所有點(diǎn)圍起來，就形成了一個(gè)圓，圓的概念、圓的特征就這樣形象生動(dòng)地揭示出來。像這樣利用課件將知識(shí)的形成過程直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生清除了具體直觀與空間想象之間的障礙，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，為學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地建立數(shù)學(xué)概念創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)之一。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用觀察、操作、探究、思考等多種措施，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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