段詠梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不再契合現(xiàn)階段的教育需求，需要導(dǎo)入新型的教學(xué)形式，構(gòu)建趣味的課堂氛圍，隨著信息技術(shù)的導(dǎo)入，數(shù)學(xué)的教學(xué)迎來了新的變革機會，通過信息技術(shù)的支撐，能夠短時間吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生的目光都集中在信息技術(shù)的熒屏中，很快就能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，與傳統(tǒng)的單向化教學(xué)形式有質(zhì)的差異，信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更加富有生動性，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維有積極的作用，教師應(yīng)與時俱進掌握信息技術(shù)的操控方式，以多元化的教學(xué)措施提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

隨著素質(zhì)及教育的推陳出新，教師必然要展開一系列的教學(xué)變革，提煉出傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)階段的不足，從多個視角構(gòu)建數(shù)學(xué)的啟蒙機會，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的課堂上展示自我，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂帶來了新的生機，不僅能夠極大的激發(fā)出課堂的趣味性，同時在豐富的數(shù)學(xué)信息庫中，可抽選出契合學(xué)生理解認(rèn)知的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，數(shù)學(xué)知識不再是單調(diào)的陳詞濫調(diào)，從信息技術(shù)出發(fā)，構(gòu)建了活力滿滿的數(shù)學(xué)氛圍，信息技術(shù)恰到時機的導(dǎo)入，在妙趣橫生的數(shù)學(xué)課堂上開啟了教學(xué)的新篇章。

一、使用信息技術(shù)增加教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)照本宣科的教學(xué)情境中，教師一板一眼的按照教材的設(shè)定進行問題的講述，學(xué)生被動的接收知識，通過教材的描繪去盡可能的理解，制約了學(xué)生的思維活躍性，信息技術(shù)極大的改變了這一教學(xué)弊病，能夠從信息庫中找到諸多的豐富情境，使得數(shù)學(xué)課堂富有生機與活力，信息技術(shù)借助教材延伸有關(guān)的知識體系，使得學(xué)生掌握的知識內(nèi)容更加全面，例如，在“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，讓學(xué)生把撲克牌拿到課堂上來，每張撲克牌代表10，讓學(xué)生通過擺放撲克牌進行100以內(nèi)的加法和減法訓(xùn)練。還可以進行游戲式教學(xué)，教師利用多媒體展示整10的加減法練習(xí)題，讓學(xué)生出示撲克牌代表答案。如用多媒體展示“80-20=？”，學(xué)生就舉起6張撲克牌。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀性，從而有效提高學(xué)生的智力水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)涵與意義，讓學(xué)生在實踐中明確數(shù)學(xué)空間的含義。例如，在講解《認(rèn)識圖形》時，可以先借助多媒體向?qū)W生展示一些他們喜愛物品圖片，如方形的巧克力、圓形的糖果、長方形的卡片等，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生拿出手工工具，通過剪裁、折疊等不同的方法制造所看見的圖形，從而提高學(xué)生對知識的理解及運用能力。

二、利用電子白板加強重點難點教學(xué)

數(shù)學(xué)的重點難免在電子白板的干預(yù)下，以通俗易懂的形式展示出現(xiàn)，學(xué)生直觀化的了解數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，消除了抽象概念的模糊感，能夠從電子白板中，極大的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的樂趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)的深化開展做好鋪墊。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大部分的數(shù)學(xué)知識較為抽象、復(fù)雜，而小學(xué)生自身的智力水平和學(xué)習(xí)能力有限，這無疑提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度。想要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利、有效地展開，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分利用實物、圖片、視頻、電子白板等教學(xué)手段，以保證在最大限度激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有效地將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以簡單的形式呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，使小學(xué)生能更好地掌握、理解數(shù)學(xué)的重點和難點。例如，在進行“角的初步認(rèn)識”的教學(xué)過程中，教師可以利用白板向?qū)W生展示由兩根木條組成的活動角，然后讓學(xué)生思考如何將角變得更大或者變得更小。在學(xué)生進行初步討論之后，教師可以利用旋轉(zhuǎn)功能控制一根木條向外旋轉(zhuǎn)，學(xué)生通過觀察就能發(fā)現(xiàn)角度變大了。然后教師再利用同樣的方法將一根木條向內(nèi)旋轉(zhuǎn)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)角在慢慢變小。通過這樣的演示，學(xué)生能夠更好地掌握角的大小與角兩邊開叉大小之間的關(guān)系，進而對角的特征有一定程度的了解。然后，教師再利用白板畫圖功能延長或者縮短角兩邊的長度，學(xué)生通過觀察就能夠發(fā)現(xiàn)角的大小與角兩邊的長度并沒有關(guān)系。利用電子白板進行生動形象的演示，能夠使學(xué)生更好地掌握事物之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，使小學(xué)生能夠更加輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，更好地攻克小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重點、難點。

三、使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動畫情境

課堂是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)地，一切教學(xué)的開展幾乎都是在這個狹小的空間中進行的，學(xué)生長時間被憋悶在課堂上，容易被其他無關(guān)緊要的事物吸引，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)不同以往的課堂氛圍，虛擬數(shù)學(xué)情境，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，例如：將“混合運算”中“小熊購物”以幻燈片記錄小熊的購物流程，讓學(xué)生按照要求步驟進行角色扮演，幻燈片中顯示：“小熊買了一支鉛筆5毛錢”就讓“商店老板”遞給“小熊”一支鉛筆，讓其他圍觀學(xué)生做到心中有數(shù)，隨時保持計算，很多學(xué)生在模擬演示下，能夠脫口而出“商店老板”的收入與“小熊”的支出，最后教師再打趣的分別詢問扮演者：“某同學(xué)說你賺了8.8元錢，你覺得對嗎？”、“今天消費了不少哦，零花錢都花光了吧?！痹诮處熐擅畹难哉Z激勵下，學(xué)生哄堂大笑，爭先恐后的幫助“商店老板”與“小熊”算賬，誰也不知道幻燈片的下一幀會傳達什么指令，學(xué)生都將期盼的目光緊盯屏幕，生怕錯過一個細(xì)節(jié)，教學(xué)效率顯著提高，再比如：學(xué)到“方向與路線”這一環(huán)節(jié)，教師播放視頻，“大耳朵圖圖”出行的片段動畫，設(shè)計一個定點，讓學(xué)生想象“圖圖”去往哪個方向，跟隨視頻進展暢所欲言的大膽表述，動畫片看完，學(xué)生也隨之掌握了數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已進入千萬間普通小學(xué)教室，互聯(lián)網(wǎng)也變?yōu)橐粋€取之不盡用之不竭的資源大寶庫，為教師提供了豐富的教學(xué)資源，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合即是當(dāng)前教學(xué)需要，又是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要。值得數(shù)學(xué)教師研究思考。

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