王淵

摘 要 地理是高中階段一門十分重要的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)地理我們可以對祖國的大好河山有更多的了解。然而，地理作為一門考試科目，更為關(guān)鍵的還是充分掌握地理知識點，而這就體現(xiàn)出了教學(xué)工作的重要性。老師應(yīng)該采取合理的途徑使同學(xué)們掌握更多的地理知識點，地理與我們的生活有很大關(guān)聯(lián)，若是在教學(xué)中采用生活化教學(xué)方法一定能夠取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高中地理教學(xué)；應(yīng)用策略；生活化教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0088-01

一、高中地理生活化教學(xué)的重要性

地理學(xué)科與其他學(xué)科有一定的差異性，地理學(xué)科并不是純粹的理論知識較多的學(xué)科，地理知識有很強的抽象性，若是剛開始接觸地理學(xué)科的學(xué)生可能要多花一段時間才能真正理解地理知識點，而這對于提升教學(xué)效率來說是很不利的，并且，一段時間后同學(xué)們?nèi)羰沁€是不理解地理知識點，那么也會導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)地理的信心。而利用生活化教學(xué)方式開展教學(xué)工作，把那些復(fù)雜、抽象的地理知識點和生活實踐相聯(lián)合起來，有利于同學(xué)們更好的理解地理知識點，重獲學(xué)習(xí)地理的信心。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，地理學(xué)科教學(xué)方式也在不斷地進行改革，逐漸開始注重同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，將地理學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生生活實際結(jié)合起來，有利于同學(xué)們將抽象的地理知識點轉(zhuǎn)化為自己可以理解的東西，提高學(xué)生對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。最近幾年，地理學(xué)科不再像以前那樣注重背誦理論知識，考試的試題也有很多是聯(lián)系生活實際來出的題目，主要的目的就是考察同學(xué)們的實際分析能力，倘若繼續(xù)使用守舊的教學(xué)方法，必然難以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。所以，采用生活化教學(xué)方式開展高中地理教學(xué)工作是非常合理的。

二、高中地理生活化教學(xué)的策略

（一）以生活作切入點進行教學(xué)

地理涵蓋我們生活中的方方面面，包含我們生活的地方和地球上存在的所有事物，將實際生活中的內(nèi)容融入地理教學(xué)中，能夠使同學(xué)們更好的理解地理知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中地理老師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)該在教學(xué)時融入生活化的案例，比如，當(dāng)講解我國的氣候的時候，我們都知道中國幅員遼闊，各個地區(qū)都有很多不同的氣候，若是將每個地區(qū)的氣候類型一一告知學(xué)生，那么學(xué)生可能短時間內(nèi)很難記住某一地區(qū)對應(yīng)的氣候類型，而這個時候老師就可以讓同學(xué)們思考自己的家鄉(xiāng)是什么氣候，具有什么樣的特征，同時把我國的一些比較有代表性的地區(qū)作為例子，例如我國的西北、南部等，使同學(xué)們了解這些地區(qū)的氣候類型有什么樣的特征，進而在深入分析這些地區(qū)的經(jīng)緯度是什么，與這些地區(qū)位于同一經(jīng)緯度的地區(qū)的氣候類型是否和這些地區(qū)相同。經(jīng)過老師的一番引導(dǎo)，同時充分聯(lián)系生活實際，同學(xué)們能夠很快的記住那些難記的地理知識點，提升了同學(xué)們對于地理知識點的掌握程度。

（二）營造適宜的教學(xué)情境

為了有效提高同學(xué)們對于地理知識的掌握程度，高中地理老師應(yīng)該創(chuàng)建一個適宜的教學(xué)情境，以便于加強同學(xué)們對地理知識的理解程度。由此地理老師應(yīng)該豐富自己的學(xué)識，打造一個和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。例如在講述《水資源的合理利用》這一課時時，為了能夠深入探究為什么會導(dǎo)致水資源短缺的情況，我們可以為學(xué)生布置一個作業(yè)，那就是把自己生活中看到的或者是聽到的有關(guān)浪費水資源的情況總結(jié)起來，再從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋那些極度干旱地區(qū)缺乏水資源的圖片，了解一下全世界水資源的分布狀況和缺乏狀況，讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活現(xiàn)狀和自己上網(wǎng)搜尋的知識分析水資源對于人類的貢獻和重要性，進而進一步分析致使水資源嚴(yán)重缺乏的人為因素與自然因素。自然因素就是因為水資源空間分布不均衡還有氣候異常干旱導(dǎo)致的，那么想要改善的話可以通過實現(xiàn)跨流域的調(diào)水與修水庫等方法。但其實造成水資源短缺的最主要原因還是人為因素，例如最近幾年，人們過度開發(fā)房地產(chǎn)，大批量的人開始到城市生活，各種大型工廠的建立污染了河流和湖泊，對于水資源的需求也是日漸加大。地理老師必須嚴(yán)格教導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約水資源，合理利用水資源，平時不要浪費水，要加強對寶貴的水資源的保護，保護水資源要從生活中的大小事做起，例如及時關(guān)閉水龍頭、用洗衣服的水沖廁所等，呼吁同學(xué)們關(guān)注生活中的地理知識，也就是從側(cè)面加強學(xué)生對于地理學(xué)科的關(guān)注程度，從生活中的點點滴滴中都能感受到地理的存在，由此可見，應(yīng)用生活化教學(xué)方式開展高中地理教學(xué)工作具有很大的可行性，能夠有效的提升高中地理教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

利用生活化的教學(xué)方式對高中生進行地理知識的講授具有非常重要的現(xiàn)實意義，一方面教師利用生活化的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)，能夠拉近知識與學(xué)生間的距離，增加學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的效率；另外一方面能夠充分解釋清楚地理知識的本質(zhì)，使地理知識在生活中得到解釋與理解，真正地為學(xué)生的生活服務(wù)，同時使學(xué)生能夠客觀、真實地理解世界，培養(yǎng)學(xué)生全面的認(rèn)知能力，提升學(xué)生的地理素質(zhì)。

參考文獻：

[1]吳世友.淺析高中地理教學(xué)生活化的重要性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011.

[2]田彩瓊.新課程理念下高中地理課堂有效教學(xué)策略分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015.