孔慶紅

摘要：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的一門重要科目，受到學(xué)校、家庭以及學(xué)生的高度重視?？v觀國內(nèi)外對學(xué)習(xí)興趣的研究不在少數(shù)，但仍缺乏較為完善而科學(xué)的研究方法?！叭绾翁岣咧袑W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”這一話題近些年來備受關(guān)注，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高是導(dǎo)致學(xué)生成績低下、教師教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因之一。本文從教育心理學(xué)理論入手，對與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的文獻進行了分析總結(jié)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣歸為兩類：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個體興趣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境興趣。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，離不開課堂的訓(xùn)練和教師的引導(dǎo)，另外筆者認為，部分教師的教學(xué)能力和方式有待提高。筆者發(fā)現(xiàn)，由于課堂中的趣味性不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的興趣；課堂互動的不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏團隊精舍和合作能力；課堂中的引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和思維想象力。對此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)出發(fā)，通過一系列方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師； 能力素養(yǎng)； 建構(gòu)；

一、尋找契機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂“導(dǎo)入”能瞬間吸引學(xué)生的興趣，使其保持強烈的好奇心和探索欲。教師在教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“趣味性”的教學(xué)情境，牢牢抓住他們的目光，學(xué)生在情境中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，學(xué)習(xí)《年、月、日》，教師以生動有趣的故事或迷語形式引入課題：“同學(xué)們和老師玩猜謎語吧！猜對有獎哦～”學(xué)生躍躍欲試，教師在多媒體中展示迷語：什么東西有三百張皮，每天脫掉一件，年底什么都沒有？學(xué)生們絞盡腦汁的猜想之后猜到是“日歷”，教師對學(xué)生鼓勵表揚過后，切入正題：“請大家和老師一起走進時間隧道，深入了解年、月、日，看看這些知識會帶給我們怎樣意想不到的好處！”教師先讓學(xué)生將自己對年月日的已有認知進行分享，隨后開始課堂正題。

二、目標驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在實際的教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生的能力，相信他們的學(xué)習(xí)潛力。在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充分的“自由”，與學(xué)生平等對話，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。例如，在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》時，教師為學(xué)生講授知識點后，采用一些“小游戲”，比如教師用秒表計時，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)測量自己的“脈搏”，學(xué)生們將自己的脈搏記錄下來，然后前后四人為一組，選出組長，將自己的脈搏數(shù)上報給組長，組長將這些數(shù)據(jù)做成直觀的統(tǒng)計表，每個小組成員根據(jù)課上所學(xué)知識共同算出平均數(shù)，哪個組算的又快又準視為勝利，并予以獎勵；除了課堂上，教師還可以讓學(xué)生在課下搜集一些數(shù)據(jù)，比如一個月內(nèi)的平均測試成績、小組成員的平均身高、體重值等等。

三、攜手共進，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

教師要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺，將合作學(xué)習(xí)的效益發(fā)揮到最大，讓每個學(xué)生都能充分闡述自己的想法，在合作中都有“一言之地”。例如，在學(xué)習(xí)《三角形邊的關(guān)系》時，教師將學(xué)生小組劃分，并發(fā)給每位學(xué)生教學(xué)材料：幾根小木棒、一把直尺和量角器；接下來，教師讓學(xué)生們先用手中的木棒組成三角形，看看有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在擺弄的過程中發(fā)現(xiàn)：三根相同長度的木棍能夠擺成一種三角形，而三根不同長度的木棍不一定能擺成三角形。教師對此提問：“同學(xué)們想一想這是為什么呢？”學(xué)生們思考問題的同時，教師進一步引導(dǎo)：“同學(xué)們和自己的小伙伴一起將手中的小木棍擺出三角形，另位同學(xué)用直尺測量，記錄在本上?！?，待學(xué)生們完成任務(wù)之后，教師繼續(xù)課堂講授。

四、砥礪前行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時刻保持創(chuàng)新精神和游戲精神，積極舉辦各種實踐活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)《圓的認識》時，教師講授完知識點后，帶領(lǐng)學(xué)生來到操場上進行實操，將學(xué)生劃分成若干小組，然后分配任務(wù)：“同學(xué)們，大家在紙上畫圓容易，但是老師現(xiàn)在要求大家在操場上，不借助圓規(guī)畫出圓來，大家能做到嗎？”學(xué)生們面面相覷表示很為難，教師說道：“大家不能用圓規(guī)，但是可以借助我們的體育器材啊，發(fā)揮你們的想象力，討論一下用什么方法，看看哪個組最先做到！”學(xué)生們討論過后很快有了主意，有的學(xué)生提議幾個人拉手，以一個學(xué)生為圓點，最外延的學(xué)生圍著“圓點”繞圈，畫出一個大圓；有的學(xué)生以腳跟為原點，原地轉(zhuǎn)一圈，還出一個小圓……

結(jié)語：

筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，肩負著沉重的責(zé)任和使命，在教學(xué)過程中，有艱辛、有汗水、也有挫敗，但每當(dāng)看到孩子們期待的目光和求知的眼神，瞬間感覺一切壓力都不復(fù)存在，筆者熱愛這份工作，也希望經(jīng)過筆者的努力能夠得到良好的反饋，未來的教學(xué)之路，筆者會秉承“以生為本”的教學(xué)理念，不忘初心，砥礪前行！

參考文獻：

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