王晨暉

現(xiàn)代文學(xué)家巴金先生曾說：“孩子的成功教育從好習(xí)慣的培養(yǎng)開始?！边@充分表明了在孩童時期，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。而語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，會促進其以后的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，受益終生。

一、重要性

第一，語言是人與人之間溝通和交流的載體，而語文是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的有效工具。因此，要使這門基礎(chǔ)性學(xué)科發(fā)揮最大功效，就要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能熱愛學(xué)習(xí)語文，有了興趣，學(xué)習(xí)起來會更加輕松，并且可以加深理解，將所學(xué)的知識運用到實際的生活實踐中。

第二，小學(xué)低年級時期是培養(yǎng)學(xué)生良好人格的黃金時期，而如能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會促進他們產(chǎn)生積極、樂觀、堅強的心態(tài)。同時，形成良好的習(xí)慣，有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中做事條理清晰、主次明確。培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)慣，也是素質(zhì)教育對廣大學(xué)生提出的基本要求，有利于促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生動口的習(xí)慣

學(xué)習(xí)有三到：眼到、口到、心到。而素質(zhì)教育對學(xué)生的發(fā)展提出了新的要求，就是良好的表達能力。因此，在語文教學(xué)活動中，教師需要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動口習(xí)慣。例如，教師在教學(xué)蘇教版二年級課文《小動物過冬》的時候，可以讓學(xué)生畫一幅關(guān)于小動物過冬的畫，學(xué)生自由發(fā)揮，想到什么畫什么 ，然后教師讓學(xué)生針對自己的畫，說說為什么這樣畫。學(xué)生這時候就變身成為一個小演講家，有的說燕子在天上飛，是因為他們要去北方過冬；有的說小青蛙在洞里，冬天不出來是因為冬天外面太冷了。這種方式不僅活躍了課堂氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生的動口習(xí)慣。

又如，在開展蘇教版識字教學(xué)時，筆者轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教讀、默寫的方式，而是將重點生字變成字謎，傳授給學(xué)生。首先教師舉例子，如家中添一口，這是“豪”字；十張口，一顆心，這是“思”字。采用這樣的方法，讓學(xué)生把剩余的字以字謎的形式展現(xiàn)出來。這給學(xué)生創(chuàng)造了良好的展示自我的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生動口的習(xí)慣。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、查閱工具書的習(xí)慣

由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只是一味地識記、背誦所學(xué)內(nèi)容，遇到問題也一味地求助教師，久而久之，自身缺乏獨立思考、主動探索知識和查閱工具書的習(xí)慣。因此，在語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、開動腦筋的習(xí)慣，把思考當成一種樂趣。首先，合理制定教學(xué)目標，將所學(xué)的內(nèi)容和題目精細化，這樣學(xué)生可以針對每個點進行思考。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版二年級的小詩《秋天到》的時候，教師可以提前布置一些問題，如“秋天都有些什么果實呢？他們分別是什么顏色？”同時，讓每位學(xué)生想四個形容秋天的成語。上課的時候，教師讓學(xué)生回答提前預(yù)習(xí)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分活躍，有的說：秋天有黃澄澄的梨、紅彤彤的棗；有的說秋天枝頭掛滿了金黃色的柿子；有的說秋天有顆粒飽滿、金紫色的葡萄……形容秋天的成語這一問題，學(xué)生的回答也十分出彩，如秋色宜人、金秋送爽等。通過布置這樣的問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使其在以后的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成獨立思考、自覺使用工具書查閱相關(guān)資料的習(xí)慣，不會過度依賴教師的講解。在課程結(jié)束后，教師說同學(xué)生這次都太棒了，積極思考，踴躍發(fā)言，所以，以后遇到問題或不懂的地方，可以考慮先獨立思考，再使用工具書或查閱相關(guān)資料來解決。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成獨立思考、查閱工具書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅可以提升語文教學(xué)質(zhì)量，還可以提升自身的語文素養(yǎng)。

（三）開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的語文素養(yǎng)離不開廣泛的閱讀。課堂對學(xué)生的知識傳授是有限的，而要學(xué)好語文，有扎實的語文功底，離不開課外閱讀的日積月累。首先，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師在平時的教學(xué)中可以潛移默化地為學(xué)生推薦一些兒童讀物。例如，在教學(xué)蘇教版一年級《北風和小魚》時，教師可以在上課的時候以講故事的形式來講授這篇文章，教師可以只向?qū)W生講前一部分的故事，北風呼呼地吹，小花、小草、小鳥……都怕他，小鳥要找地方，蓋好房子，躲避北風，小花和小草在北風呼呼地吹拂下，都枯萎了……但是，有一個勇敢、可愛的小動物可不怕他。同學(xué)們想知道他是誰嗎？這時候?qū)W生的好奇心被充分地調(diào)動起來了。順勢，教師讓學(xué)生下去自己閱讀這個故事，并要求學(xué)生再準備好一個自己喜歡的童話故事讀一讀，下節(jié)課，講給小伙伴聽。這樣設(shè)置了懸念，也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，并且學(xué)生在閱讀中找到快樂以后，自然而然地會形成良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師也可以選擇一些兒童讀物推薦給學(xué)生。最后，可以組建班級語文讀書角，讓學(xué)生可以每人帶一本自己喜歡的書籍，放在讀書角，和同學(xué)一起閱讀，互相討論、交流閱讀的感受，如每次上課之前，可以讓一位學(xué)生選擇一篇自己喜歡的故事或文章，在全班學(xué)生面前朗讀，或者脫離書籍，以演講、講故事的形式，在全班學(xué)生面前展示自己的閱讀成果。班級也可以自行購買一些學(xué)生喜歡的讀物，像《快樂王子》《一千零一夜》《伊索寓言》等。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文功底，還可以使學(xué)生形成良好的語文習(xí)慣。筆者發(fā)現(xiàn)，這樣，學(xué)生在閱讀課外書之余，也會主動閱讀沒有學(xué)過的課文。并且會結(jié)合自己平時的閱讀，思考課文內(nèi)的相關(guān)問題，與同學(xué)進行討論。有時候從學(xué)生的提問中可以發(fā)現(xiàn)，隨著讀書積累，加上深度思考，學(xué)生提出的問題也越來越難。而同時，閱讀課外書已經(jīng)成為他們的日常習(xí)慣，有的學(xué)生幾乎讀遍了讀書角所有的讀物。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們了解到良好習(xí)慣的重要性以及具體的培養(yǎng)策略。習(xí)慣，從字面理解就是形成學(xué)習(xí)的慣性，低年級時期正是培養(yǎng)學(xué)生人格的關(guān)鍵時期，因此，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量，還有利于其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

【作者單位：昆山市淀山湖中心小學(xué)校 江蘇】