王元芬

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，同時也是學(xué)生們的學(xué)習(xí)難點之一。應(yīng)用題不僅包含了各類數(shù)學(xué)知識，而且還與學(xué)生的實際生活有著緊密的聯(lián)系。這就要求教師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靈活運用各項教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生樂于參與小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)活動。本文簡單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的內(nèi)涵及教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一種將數(shù)學(xué)知識與人們的實際生活相互融合的重要題型。隨著新課程標(biāo)準改革的不斷深入，當(dāng)下應(yīng)用題教學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。應(yīng)用題教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題及應(yīng)用意識，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索及創(chuàng)新能力。為了能讓學(xué)生更好地掌握并解決應(yīng)用題，教師就有必要深入探討行之有效的教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的內(nèi)涵及教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用題是一種將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際生活問題的題型。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要包括模型應(yīng)用題及實踐應(yīng)用題，其中模型應(yīng)用題是通過模擬一定的生活情境，給出已知條件，讓學(xué)生求未知條件；實踐應(yīng)用題則是由教師引導(dǎo)學(xué)生，通過實踐活動發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中所存在的數(shù)學(xué)問題，并利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行解決。

當(dāng)前應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所占比例越來越大，數(shù)學(xué)教師也愈發(fā)重視應(yīng)用題教學(xué)。但在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，對于應(yīng)用題教學(xué)，多數(shù)教師仍是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先講例題再進行練習(xí)的方式，教學(xué)方式相對單一，且這種一味灌輸解決方法的教學(xué)方式也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使課堂教學(xué)效率偏低。同時，為了能提高應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師基本會采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，即讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)各類例題，卻忽視了實踐性教學(xué)的作用，致使學(xué)生無法真正將所學(xué)知識用于解決實際生活當(dāng)中所遇到的問題，學(xué)生的應(yīng)用能力較差。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程當(dāng)中還存在“一刀切”的情況，教師未準確把握教材，忽略了數(shù)學(xué)概念及問題對于實際生活的意義的教學(xué)，學(xué)生也是一味地模仿教師，解題方式及過程千篇一律，這非常不利學(xué)生創(chuàng)新及發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略與實踐

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，若能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，就可取得事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也是如此。在實施小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理特征，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學(xué)情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，迅速吸引學(xué)生注意力，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可充分利用此點，依據(jù)學(xué)生的實際狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境。如在教路程類應(yīng)用題時，教師可以班級中某位運動能力較好的學(xué)生為例，給出題目：小剛的家距離學(xué)校1500米，小剛平時從家里到學(xué)校要走15分鐘，如果他從學(xué)校回家只用了12分鐘，那么他回家的速度比來學(xué)校的速度快多少呢？這是一道最基礎(chǔ)的路程類應(yīng)用題，但在進行教學(xué)時，教師將題目中的主人公換成了班級中的某位同學(xué)，這就使得學(xué)生們有一種先入為主的概念，認為此道題就是發(fā)生在自己身邊的事實。這種情境化的教學(xué)課堂讓學(xué)生有了真實的切身感受，迅速吸引了學(xué)生的注意力，同時也使得課堂更具趣味性，有些學(xué)生甚至?xí)栃偰茏叨嗫欤行Щ钴S了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強師生互動，打造開放性課堂

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)多采取“滿堂灌”的方式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識單方面地灌輸給學(xué)生，這不僅會制約學(xué)生的發(fā)散性思維，而且也會在很大程度上抑制學(xué)生發(fā)表自身意見，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提高教學(xué)效率，教師就有必要并敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，充分尊重學(xué)生的課堂主體性，并加強師生互動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自身意見，以打造一個開放性的課堂。小學(xué)生本身具有強烈的好奇心，教師可利用此點，采取各類措施，激發(fā)學(xué)生進行思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探究相關(guān)知識，并敢于發(fā)表自身想法，對于問題能夠質(zhì)疑、提問、爭辯，同時教師要注意及時給予點撥，以為學(xué)生提供正確方向。如在教打折類應(yīng)用題時，教師可先向?qū)W生提問：“大家平時會在哪里看到打折的字樣呢？”學(xué)生在聽到問題之后即會進行思考，通過回憶，學(xué)生們會想到商場、服裝店、超市等在節(jié)假日的時候會出現(xiàn)打折的字樣。接著教師可再提問：“打折意味著什么？”學(xué)生們想了想在打折的時候，通常媽媽們會購買更多商品，而且花的錢可能還會更少，這就意味著打折要比原價更便宜。這種一問一答的教學(xué)形式，不僅有利于學(xué)生注意力的集中，而且還有利于拉近師生關(guān)系，打造和諧課堂，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，也給予了學(xué)生思考和發(fā)表自身意見的空間。

3.緊密聯(lián)系實際生活，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一種相對抽象的題型，需要學(xué)生發(fā)揮自身想象能力，在腦海當(dāng)中構(gòu)建一個基本的數(shù)學(xué)模型，才能更好地分析應(yīng)用題中的問題。小學(xué)生的年齡尚小，其對于問題的思考受自身感性認知及形象思維的影響，在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，若能選取與學(xué)生實際生活貼近的事例或是事物進行舉例，學(xué)生將更易理解題目內(nèi)容，并思考解決方法，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在實施小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，教師應(yīng)有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活相互聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體的、直觀的生活模型，以便于學(xué)生理解題目含義，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，從而促進學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提高。如在教比例類應(yīng)用題時，多數(shù)學(xué)生會覺得比例應(yīng)用題過于抽象，也無法真正理解比例的含義。此時，教師就可從生活當(dāng)中選擇一個具體的實例為學(xué)生進行講解。老師事先為學(xué)生準備好兩杯水與奶粉比例不同的牛奶，請一位學(xué)生進行品嘗，通過品嘗就會發(fā)現(xiàn)，兩杯牛奶的口味有所不同，此時，教師即可引出比例的概念，并告知學(xué)生兩杯牛奶口味不同的原因在于它們的水和奶粉的比例不一樣，奶粉比例較大的牛奶奶味更重，而奶粉比例較小的牛奶甚至都嘗不到奶味。這種極具生活化的實例讓學(xué)生直觀地了解到比例的含義，也明白在實際生活當(dāng)中比例的用處，這樣學(xué)生在實際生活當(dāng)中遇到諸如比例的問題時，也能明白比例設(shè)置的作用。

4.開展多樣化的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

小學(xué)生相對活潑、好動，在實施教學(xué)的過程當(dāng)中，若只是讓其端端正正地坐著聽課，不僅會抑制學(xué)生個性的發(fā)展，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，無法取得良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)有針對性地開展多樣化的課堂活動，一方面讓學(xué)生在參與課堂活動的過程當(dāng)中深入了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，另一方面激發(fā)學(xué)生獨立思想、深入探究，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如在講面積類應(yīng)用題時，教師可事先為學(xué)生準備好各類平行四邊形、等腰梯形的紙，讓學(xué)生思考如何計算這些圖形的面積。通過裁剪與拼接，學(xué)生學(xué)會了將平行四邊形剪成一個正方形和兩個三角形，分別將正方形和兩個三角形的面積進行相加，即求得平行四邊形的面積，或是利用三角形將等腰梯形拼接成一個大的長方形，用長方形面積減去兩個三角形面積即求得等腰梯形面積。在整個過程當(dāng)中，學(xué)生的裁剪與拼接并不局限于一種方式，使得學(xué)生的發(fā)散性思維得到了良好的鍛煉，也讓學(xué)生對相關(guān)問題有了更加深入的了解。

三、結(jié)語

總而言之，應(yīng)用題教學(xué)不僅可幫助學(xué)生回憶并鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且還可鍛煉學(xué)生獨立思考及創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)高度重視應(yīng)用題教學(xué)，并充分發(fā)揮自身潛能，力求采取各項教學(xué)策略，以提高應(yīng)用題教學(xué)的效果與效率，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【作者單位：安順市第六小學(xué) 貴州】