鐘小華

【摘要】長期以來，歷史課程無法獲得廣大師生的重視，導(dǎo)致歷史課程教學(xué)水平較低，影響了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。文章對初中歷史教學(xué)過程中存在的問題和對策進(jìn)行了分析與探討，旨在不斷提高初中歷史教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；問題；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)策略

隨著時代不斷發(fā)展進(jìn)步，社會對國民素質(zhì)要求越來越高?；A(chǔ)教育在教育體系中的地位越來越重要，但傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育過程中教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分低。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過程中，教師理論化講解各種知識等，將這些知識點(diǎn)生硬地傳輸給學(xué)生，導(dǎo)致初中歷史教育存在的問題較多，脫離實(shí)際。隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，在初中歷史課堂教學(xué)過程中應(yīng)該要大力創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極推行智慧課堂，順應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

一、初中歷史教學(xué)過程中存在的問題

（一）教育教學(xué)模式陳舊

在傳統(tǒng)的歷史閱讀教學(xué)過程中，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，在課堂上普遍采用灌輸式授課方法，教師在講臺上對歷史知識進(jìn)行講解，學(xué)生在臺下記憶和背誦，并且在考核的時候也采用閉卷考試的方式。灌輸式教學(xué)可以確保學(xué)生在大綱要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是無法兼顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況，而且應(yīng)試教育讓學(xué)生成為只會對各種知識進(jìn)行記憶的人，難以體現(xiàn)出學(xué)生的差異性和個性。

（二）學(xué)生缺乏主體地位

在素質(zhì)教育時代，學(xué)生才是課堂的主體，教師是課堂上的引導(dǎo)者和知識的灌輸者，師生之間的良好互動是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。但就當(dāng)前實(shí)際情況來看，在初中歷史閱讀教學(xué)過程中，師生之間明顯缺乏良好的互動，教師依舊在教學(xué)過程中處于主體地位，學(xué)生處于被動接受的地位，忽視了學(xué)生的接受能力，教師無法及時得到學(xué)生的反饋，導(dǎo)致教學(xué)過程中具有一定的盲目性，不能做到因材施教，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予學(xué)生一定的支持和引導(dǎo)。

（三）教學(xué)過程忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，歷史教師在課堂上一般花費(fèi)大量時間來講解，例如對大量的歷史史料進(jìn)行講解，給學(xué)生留下的自主學(xué)習(xí)時間較少，使得學(xué)生不能對所學(xué)的知識進(jìn)行理解和消化。從實(shí)際教學(xué)效果來看，學(xué)生能夠掌握的知識少之又少，時間久了，學(xué)生成了被動接受知識的機(jī)器。

二、初中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新

學(xué)習(xí)本身是一件很有趣的事情，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以感受到充分的樂趣。對初中歷史教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，讓課堂變得生動起來，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不會產(chǎn)生抵觸情緒。具體可以從以下幾個方面著手進(jìn)行改進(jìn)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

教師是開展教學(xué)改革的主要力量，對于初中歷史教師來講，新時期歷史教學(xué)的任務(wù)越來越繁重，在教學(xué)過程中必須要加強(qiáng)對素質(zhì)教育理念的認(rèn)知，樹立正確的教學(xué)理念。教師要明確在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，在具體的教學(xué)活動中發(fā)揮好引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和激勵，幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)過程中還應(yīng)該要注重教學(xué)方式和教學(xué)手段的多樣性，采取多版本教學(xué)，為學(xué)生提供多元化的閱讀素材。從學(xué)生的角度來講，多學(xué)指的是要從多角度去思考問題，帶著目的性和針對性去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，教師在歷史教學(xué)過程中還應(yīng)該要不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)指的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對歷史進(jìn)行分析，并且從歷史發(fā)展過程中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。比如，可以在教學(xué)過程中梳理二次工業(yè)革命中科學(xué)技術(shù)成果展現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)才是第一生產(chǎn)力，從而提高對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)。再比如，可以對歷史上偉大的科學(xué)家以及他們的成果進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解一下科學(xué)家們都付出了怎樣的努力，有哪些優(yōu)良的品質(zhì)，并且用這些品質(zhì)來激勵學(xué)生，讓學(xué)生不斷內(nèi)省，激發(fā)自己，奮起努力。從古至今，有很多重要的歷史素材、歷史人物及其事跡等，都可以作為教學(xué)素材，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）注意構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

初中生的自主意識比較強(qiáng)，塑造性很強(qiáng)。隨著認(rèn)知能力不斷提升，初中生對外部世界的認(rèn)知也越來越清晰。在這種背景下可以對初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，教師要做好引導(dǎo)工作，與學(xué)生之間構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生能夠感受到自己被尊重，被平等對待，而且在歷史課堂上具有十分輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對歷史課程抱有更濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間應(yīng)該要相互尊重，相互信任，相互鼓勵，建立新型的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生敢于提問，將自己不懂的問題表達(dá)出來，并且積極和同學(xué)以及老師進(jìn)行探討，學(xué)會真正思考問題，解決問題。

（三）善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)過程中注重知識傳授，新時期教育改革必須要從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S能力和思維方式的培養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)是多方面的，首先應(yīng)該要在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生可以更好地融入課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生清晰的邏輯思維。例如在講解“戰(zhàn)國七雄”的時候，古代對于國家地界的劃分與現(xiàn)代的省市區(qū)域劃分是有區(qū)別的，為了讓學(xué)生對戰(zhàn)國有更加全面、深刻的理解和認(rèn)知，可以將戰(zhàn)國時的齊楚燕韓趙魏秦七個國家與現(xiàn)在的中國地圖結(jié)合起來，對古代的國家地域進(jìn)行標(biāo)注，然后將各國對應(yīng)的現(xiàn)在的省市聯(lián)系起來，對戰(zhàn)國七雄時期的一些軼聞趣事進(jìn)行講解，讓課堂氛圍更輕松，從而使學(xué)生更好地融入課堂中，加深對各種知識點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)。

（四）大力推廣小組合作教學(xué)法的應(yīng)用

和諧的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要前提，也是學(xué)生學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。良好的歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以保持情感交流，探討對各種問題的看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，營造輕松的課堂環(huán)境。開展小組合作教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生之間的互動性，讓學(xué)生在互動過程中提高學(xué)習(xí)水平。在小組合作教學(xué)過程中，首先要合理地分組，堅(jiān)持自愿的基本原則，對小組成員進(jìn)行合理分工，確保組內(nèi)成員都能得到鍛煉；其次要積極在小組內(nèi)開展相應(yīng)的活動。

（五）積極提倡分層教學(xué)法的應(yīng)用

分層教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行因材施教的一種重要方法，根據(jù)學(xué)生的不同情況開展有針對性的教育，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。由于有的初中生基礎(chǔ)較差，有的初中生基礎(chǔ)相對比較扎實(shí)，所以在教學(xué)過程中要照顧到每一個學(xué)生的差異，讓學(xué)生可以得到充分的鍛煉。比如對于基礎(chǔ)比較扎實(shí)、學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)生，可以給他們布置一些難度較大的作業(yè)，并且讓這些學(xué)生對其他基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生進(jìn)行帶動，給基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生講解知識，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固的同時，也能鍛煉學(xué)生的語言能力、交際能力等。

（六）加強(qiáng)評價(jià)模式的創(chuàng)新

在歷史教學(xué)過程中，必須要進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)與考核，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行衡量。所有學(xué)科都一樣，都需要?dú)v史教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，從而提高學(xué)生水平。當(dāng)然，初中歷史教學(xué)過程中存在一個十分嚴(yán)重的問題，即不注重對學(xué)生綜合能力的考核，只看考試成績，而歷史考試又以閉卷考試為主，這樣就會大大抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生只會死記硬背知識點(diǎn)。在歷史教學(xué)過程中，注重知識技能培養(yǎng)的同時，也要注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)，這兩個目標(biāo)都是不可忽略的。因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時候必須要開展綜合評價(jià)、全面評價(jià)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)三者結(jié)合起來，讓教學(xué)評價(jià)貫穿到教學(xué)過程中去，并且要加強(qiáng)對日常教學(xué)過程的評價(jià)與考核，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的掌握以及價(jià)值觀等，都要作為被考核的對象。歷史教學(xué)只有完全脫離應(yīng)試教育的束縛和限制，才能真正發(fā)揮出歷史學(xué)科的作用，真正培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。此外，在評價(jià)過程中要注重對那些表現(xiàn)很好、進(jìn)步很大的學(xué)生給予獎勵，對成績不夠理想的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生保持自信心，不氣餒。

三、結(jié)語

綜上所述，歷史是初中教育階段的重要學(xué)科。素質(zhì)教育對學(xué)生的素質(zhì)要求不斷提高，歷史課程受到的重視程度也越來越高。在初中教育過程中要加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的改變，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，不斷提高歷史課程的趣味性，提高初中歷史教學(xué)水平。

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