馬列霞

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)群體觀念也在逐漸發(fā)生變化，同時(shí)也打破了固有的美術(shù)教學(xué)格局。教育改革的不斷深入，高校美術(shù)教學(xué)當(dāng)中忽視美術(shù)教育內(nèi)涵、缺少明確的美術(shù)教育目標(biāo)、教學(xué)方法單一等一系列問(wèn)題暴露出來(lái)。本文就高校美術(shù)暴露出來(lái)的教學(xué)短板進(jìn)行了闡述和分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)；教學(xué)問(wèn)題；解決對(duì)策

培養(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)下高校美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能夠完全滿足日新月異的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不能夠滿足發(fā)展全面性藝術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)，必須在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以“發(fā)展全面的人”為核心，有效提升大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、高校美術(shù)教育中突出的問(wèn)題

（一）忽視美術(shù)教育內(nèi)涵

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)下，許多學(xué)生選擇美術(shù)專(zhuān)業(yè)是為了能夠彌補(bǔ)文化課成績(jī)的不足，進(jìn)入更高層次的學(xué)府，自然在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)作為謀生技能的重要性。因此高校美術(shù)教育在一開(kāi)始就面臨巨大的挑戰(zhàn)，教師們的教學(xué)也往往不能夠從美術(shù)教學(xué)最本真的目標(biāo)出發(fā)，而是以學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和生計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，這也就造成了高校美術(shù)普遍忽視美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵的作風(fēng)。具體的表現(xiàn)主要有一下幾點(diǎn)：第一，重視美術(shù)創(chuàng)作技巧，忽視美術(shù)理念的教學(xué)，許多美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都將更多的課程時(shí)間安排在美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)方面，對(duì)于美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)比較少，而且很大一部分理論學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一帶而過(guò)，不能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)；第二，將美術(shù)技巧的教學(xué)和美術(shù)感悟能力、審美能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)混為一談，許多教學(xué)工作者很少針對(duì)學(xué)生的某項(xiàng)美術(shù)能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)和培養(yǎng)，認(rèn)為在技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些能力培養(yǎng)是能夠自然滲透的，學(xué)生能夠發(fā)展自身的能力都是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。第三，受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，教師有意無(wú)意當(dāng)中就會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃做出指點(diǎn)和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注重能夠謀生的美術(shù)技巧學(xué)習(xí)，在一定程度上忽視了學(xué)生個(gè)人興趣的發(fā)展。這些無(wú)疑都暴露出來(lái)目前的高校美術(shù)教育忽視了美術(shù)教育的內(nèi)涵。

（二）缺少明確的教學(xué)目標(biāo)

由于忽視美術(shù)教育的內(nèi)涵，教學(xué)工作者在教學(xué)的時(shí)候有具體的課程目的，但是缺少明確的根本性教學(xué)目標(biāo)，再加上教學(xué)感念的新舊交織，就使高校美術(shù)教育比較混亂，每個(gè)學(xué)校甚至每個(gè)教師都“各自為戰(zhàn)”，難以形成統(tǒng)一的戰(zhàn)線，難以形成對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升有力的教學(xué)和學(xué)習(xí)的大環(huán)境和大氛圍。高效的美術(shù)教育工作者，很大一部分已經(jīng)意識(shí)到了教學(xué)概念和教學(xué)模式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該具有常態(tài)化的創(chuàng)新理念，但是仍然有許多教學(xué)工作者秉持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)技巧的灌輸式教育。新舊教學(xué)觀念的交織，一方面導(dǎo)致教師在教學(xué)的時(shí)候更其他教師的理念容易發(fā)生沖突，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾，另一方面貫徹教學(xué)觀念所采取的教學(xué)模式就比較混雜，很難得到學(xué)生的認(rèn)同，無(wú)形中降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響了教學(xué)的效率。

（三）教學(xué)形式過(guò)于單一

教學(xué)形式的單一主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)和技巧訓(xùn)練方面。對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)往往更加流于形式化，不能夠真正結(jié)合實(shí)踐將理論學(xué)習(xí)深入進(jìn)行。往往內(nèi)涵非常豐富，涵蓋知識(shí)面非常廣的理論知識(shí)，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間或者與自己的教學(xué)計(jì)劃不沖突，就只是一帶而過(guò)，讓學(xué)生們感覺(jué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)很多地方都似是而非，不得其要領(lǐng)。在美術(shù)技巧訓(xùn)練方面，教師采取的方式也是基于“熟能生巧”的理論，多是采用較為笨拙的重復(fù)式的訓(xùn)練，少有創(chuàng)新的變動(dòng)。

二、解決高校美術(shù)教育中突出問(wèn)題的對(duì)策

（一）更新教學(xué)觀念

高校美術(shù)教育過(guò)程中忽視美術(shù)教學(xué)本身對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，從側(cè)面反映出了教育工作者和廣大在校生的觀念出現(xiàn)了偏差。這樣錯(cuò)誤的觀念片面強(qiáng)調(diào)了社會(huì)本位價(jià)值取向，用美術(shù)的社會(huì)本位、實(shí)用效益以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值等論調(diào)，因此想要改變這一教育現(xiàn)狀，最先要做的就是更新教師的教學(xué)觀念，并且引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，重視美術(shù)教育的內(nèi)涵，從學(xué)生的核心素養(yǎng)著手，除了看到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生社會(huì)價(jià)值的影響，同樣要考慮到美術(shù)教育對(duì)于一個(gè)人綜合能力發(fā)展的重要性。具體的工作可以從以下方面進(jìn)行：做好美術(shù)教育對(duì)于人綜合素養(yǎng)提升的宣傳，關(guān)注美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，從美術(shù)理論出發(fā)認(rèn)真做好課堂教學(xué)工作。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)給予教師和學(xué)生更多的教育資源，例如帶領(lǐng)學(xué)生去野外寫(xiě)生，請(qǐng)知名畫(huà)家進(jìn)行講座等等。

（二）明確高校美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

首先要明確高校培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性美術(shù)人才的教育目標(biāo)，其次在實(shí)際的教學(xué)中注重審美形態(tài)教育、美感教育以及情操道德教育。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生美術(shù)水平的提升是需要不斷積累的，而學(xué)生美術(shù)水平的提升，跟一個(gè)人的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、見(jiàn)識(shí)、心性都有非常大的關(guān)系。美術(shù)技術(shù)的學(xué)習(xí)還不能夠完全將一個(gè)人的美術(shù)水平拉高，自由學(xué)生的各方面素養(yǎng)都提升之后，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的能力也會(huì)水漲船高。有了明確的目標(biāo)做指引，教師和學(xué)生才有了努力的大方向，才能進(jìn)一步深化高校的美術(shù)教育改革。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足更高的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，創(chuàng)新的教學(xué)形式也就“呼之欲出”了。美術(shù)教學(xué)工作者，要積極主動(dòng)繼續(xù)教學(xué)方式的改革，使之更加契合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念。例如教師可以通過(guò)側(cè)面角度優(yōu)化組合課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面和見(jiàn)聞，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，帶動(dòng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。教學(xué)模式的創(chuàng)新要緊抓培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性綜合人才為核心，將教學(xué)方式的創(chuàng)新常態(tài)化，根據(jù)不同學(xué)生的狀況，合理進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整和多樣化運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的時(shí)候，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)的教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)畫(huà)意境的理解，進(jìn)而增強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)作的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校美術(shù)教育中存在諸多問(wèn)題，想要解決這些問(wèn)題最終還是要回歸到“怎么看”“怎么想”和“怎么做”的問(wèn)題上來(lái)。首先要解決教師和學(xué)生面對(duì)美術(shù)的觀念態(tài)度，要正視美術(shù)教育的綜合價(jià)值；其次要解決美術(shù)教育的目標(biāo)性問(wèn)題，要明確以人為本的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)；再有就是要解決在具體教學(xué)工作中，教師采用的教學(xué)方式問(wèn)題，敢于創(chuàng)新和實(shí)踐，將教學(xué)方式的創(chuàng)新常態(tài)化。緊抓這三點(diǎn)發(fā)展高校美術(shù)教育，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實(shí)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昉.淺談我國(guó)高校美術(shù)教育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（05）：219+218.