黃智慧

摘要：新課程改革的不斷深入對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，在此情況下，小學數(shù)學教師也需要根據(jù)實際的可能情況來進行相關(guān)的教學調(diào)整。不僅要按照教學目標完成相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容教學，還要盡可能的在課堂當中增加一些能夠激發(fā)學生學習興趣和學習欲望的教學內(nèi)容。也可以通過有效的溝通交流了解學生的實際學習情況和社會發(fā)展情況，然后有目的性的在數(shù)學課的每個階段融入核心素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；學生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，大部分的教師都是根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和教材內(nèi)容來開展具體的數(shù)學教學，只要求學生記住并且掌握相關(guān)的數(shù)學知識即可，并沒有采取有效的手段培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學核心素養(yǎng)。在此情況下，學數(shù)學教師需要全面加強對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在采取各種有效的方法和手段引導(dǎo)學生進行數(shù)學學習和數(shù)學練習的同時，以學生樂于接受的方式加強核心素養(yǎng)的綜合教學。

一、在小學教學數(shù)學當中有效進行教學內(nèi)容整合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

想要使學生的核心素養(yǎng)得到相應(yīng)提升，教師就需要對教材內(nèi)容進行深入的研讀，然后對數(shù)學知識的發(fā)生情況和發(fā)展過程，以及不同知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系進行全面而透徹的掌握，利用有效的方式發(fā)掘可培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。并掌握不同核心素養(yǎng)和數(shù)學知識之間的聯(lián)系，然后有效的將核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求滲透到相應(yīng)的數(shù)學內(nèi)容教學過程當中。

例如，在進行《平行四邊形的面積》的教學過程當中，教師首先要掌握基礎(chǔ)知識教學要求，“理解平行四邊形面積公式推導(dǎo)的具體過程，并掌握和了解實際的面積計算公式和方法”，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行相關(guān)的面積計算訓練，并引導(dǎo)學生在問題解決的過程當中巧妙的利用面積計算公式和計算技巧。在這過程中，教師必須要讓學生在進行平行四邊形面積公式學習和應(yīng)用的過程當中掌握部分的數(shù)學思想方法和數(shù)學技巧，還可以充分的借助多媒體教學手段或者其他的方式培養(yǎng)學生的符號意識、模型思想、應(yīng)用意識、空間觀念、推理思想等。

二、在小學教學數(shù)學當中科學進行教學情景構(gòu)建培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

小學數(shù)學教學過程當中的大部分內(nèi)容都是概念和公式，而不同的章節(jié)和知識之間存在著相應(yīng)的聯(lián)系，彼此之間會構(gòu)成較為完善的數(shù)學知識體系。其中，不僅包含數(shù)學定理、定律、性質(zhì)、公式等內(nèi)容，還包括了測量、畫圖、運算等的數(shù)學基本技能。因此，教師必須要有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)學生體會知識形成的過程，然后以數(shù)學知識為基礎(chǔ)來構(gòu)建較為完善的知識結(jié)構(gòu)。這樣能夠更好的掌握不同知識之間的聯(lián)系和差異，更有利于培養(yǎng)學生的模型推理思想和分類思想方法。

例如，在進行《乘法的初步認識》的教學過程當中，教師可以首先利用多媒體教學設(shè)備，向?qū)W生展示便利店，游樂園等的主題圖片和視頻，引導(dǎo)學生進一步的了解生活當中存在的同數(shù)相加的場景。然后教師再進一步的引導(dǎo)學生通過獨立思考或者小組討論的方式完成相應(yīng)的計算，并在同數(shù)相加的基礎(chǔ)上有效的增加乘法的講解和概念的分析。然后再構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學問題情境，“同學們一起去郊游，每5個同學需要搭載同一輛車，教師一共安排了4輛車”，讓學生嘗試利用乘法算式來表示題目當中的數(shù)量關(guān)系，從而讓學生更好的掌握與乘法相關(guān)的算式的寫法和符號的讀法。

三、在小學教學數(shù)學當中有效增加生活化的內(nèi)容培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

教師除了要全面加強教材內(nèi)容的教學之外，還必須要根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和學生的實際學習需求來進行教學內(nèi)容的拓展。可以有效的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集一些與學生生活密切相關(guān)的教學內(nèi)容，也可以通過構(gòu)建教學情景的方式有效的將生活內(nèi)容和數(shù)學課堂進行有機結(jié)合。

例如，在進行《除法運算》的教學過程當中，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的教學情境“班主任李老師今年40歲，李老師年齡是他兒子年齡的倍數(shù)，但整體年齡不會超過6倍，李老師的兒子今年多少歲了？”，教師首先讓學生根據(jù)題目來列出乘法算式進行計算，在有效的鞏固和加深學生對于乘法運算公式和技巧的影響之后，教師在進一步的導(dǎo)入除法計算教學的相關(guān)知識和內(nèi)容的講解。另外，教師也可以構(gòu)建超市購物、市場買菜懂得生活化教學情景，然后要求學生根據(jù)數(shù)量關(guān)系進行分析和計算，從而能使學生更好的利用基礎(chǔ)知識來解決實際的數(shù)學問題。

四、結(jié)束語

教師在開展小學數(shù)學教學之前，必須要對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求進行深入透徹的了解，然后采取有效的方法和手段全面培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)、自主學習素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新素養(yǎng)等的重要數(shù)學核心素養(yǎng)。教師也可以有目的性的在課堂當中增加一些生活化的教學內(nèi)容，利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)落來引導(dǎo)學生進行數(shù)學學習和數(shù)學練習。在確保學生的數(shù)學成績能夠得到全面提升的同時，為學生的核心素養(yǎng)的全面提高和小學數(shù)學教學的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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