陶亞軍
摘要:小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長十分重要的階段,班主任是與學(xué)生關(guān)系最密切的教育主體,如何構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧師生關(guān)系一直都是教育界熱議的話題。對此,本文探討了班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的意義,并提出了相關(guān)構(gòu)建策略,以資借鑒。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系
和諧師生關(guān)系是促進學(xué)生全面發(fā)展,關(guān)系教學(xué)事業(yè)改革的重要保證。特別是班主任扮演著重要的角色,對學(xué)生起著重要的引領(lǐng)作用。在班主任與學(xué)生之間構(gòu)建起和諧良好的關(guān)系,學(xué)生才能夠與班主任進行良好的溝通交流,在此基礎(chǔ)上更好地接受班主任的指導(dǎo)與教育,共同克服學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題。特別是在小學(xué)階段,小學(xué)教育處于整個教育的初期,它跟其他階段的教育是不一樣的,他們所處年齡段的特殊性,以及小學(xué)生身心發(fā)展的特點,都決定了班主任在對學(xué)生的管理中要構(gòu)建和諧的關(guān)系是很有必要的。
一、和諧關(guān)系構(gòu)建內(nèi)涵
(一)相互尊重。在教學(xué)活動中,老師對學(xué)生的管理上要學(xué)會尊重學(xué)生的思想和性格,對他們的想法進行鼓勵和引導(dǎo),讓他們在積極和諧的環(huán)境中健康成長。同時,學(xué)生也要充分理解老師,尊重老師,對他的嚴(yán)格管理表示理解。相互尊重、理解,是師生的和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。
(二)真誠有愛。愛是和諧關(guān)系的前提,小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動對他們的心理發(fā)展有著極為重要的影響。班主任在管理過程中要用一顆真誠的心去對待每一個學(xué)生,讓老師和學(xué)生都能在這樣的管理中愉悅心情,使每一個學(xué)生都體會到老師的關(guān)愛,這樣老師才能受到每個學(xué)生的喜愛和肯定。
(三)尊重個性。一千個人就有一千種性格。作為一個班主任充分了解每位學(xué)生的個性特點及心理特征,對班級的管理很有重要的作用。班主任要尊重每個學(xué)生的個性特長,因材施教,促進學(xué)生發(fā)展。
二、師生關(guān)系問題分析
(一)個別班主任管理思想落后、方式單一。主要表現(xiàn)為:小學(xué)班主任在對學(xué)生的管理中,只注重學(xué)習(xí)上的表現(xiàn),而忽視對學(xué)生的心理發(fā)展和生活中事情的關(guān)心。這種片面思想,造成對學(xué)生的評價比較單一,只關(guān)心學(xué)習(xí)成績好或表現(xiàn)好的學(xué)生,對學(xué)困生或有問題的學(xué)生關(guān)心不夠,一定程度上造成班主任與學(xué)生之間關(guān)系緊張。
(二)班主任與學(xué)生缺少溝通。小學(xué)生的身心發(fā)展特點,決定了小學(xué)階段的學(xué)生對事物有濃厚的興趣,但獨立性還不夠,遇到問題都喜歡向老師請教。但是有個別班主任做得還不夠,在日常的生活中缺少與學(xué)生的交流,對于學(xué)生的疑問也沒有耐心的去解釋。班主任的這種態(tài)度,使很多學(xué)生對老師產(chǎn)生恐懼的心理,害怕與老師進行交流溝通,影響和諧師生關(guān)系的發(fā)展。
(三)對班主任工作有抵觸情緒。班主任的工作量非常大,管理班級事物繁雜,事無巨細(xì),并且承擔(dān)很大的責(zé)任,使得班主任工作崗位缺乏吸引力。很多班主任對自己從事的工作崗位并不滿意,這種消極的態(tài)度必然嚴(yán)重影響到班級管理工作,更難提到與學(xué)生建立良好的關(guān)系。
三、小學(xué)班主任在管理中與學(xué)生建立和諧關(guān)系策略
(一)構(gòu)建和諧師生關(guān)系,師生關(guān)愛是秘訣
班上有一個學(xué)生叫李雷,是一個讓人頭疼的學(xué)生,脾氣暴躁,自我約束力不強,上課還愛睡覺,平時跟同學(xué)之間一言不合就能夠吵起來,甚至想動手打人,我每次找他談話之前,他總認(rèn)為我會大吵他一頓,心理上就帶著愛咋咋地態(tài)度面對我,沒想到我都沒有批評他,而是先跟他講道理,讓他換個角度去考慮自己做得事合適不合適,最后再給他機會,說以后一定得注意,不能再犯類似的錯誤。他本人也意識到自己做得不太對,回去以后就能收斂一些。當(dāng)他再犯錯誤的時候,看到我他自己也就覺得自己做得不合適,主動就能承認(rèn)自己的錯誤了,這時候我就再大度一些,依然不能跟他計較,只是說以后可得多注意啊,這樣,當(dāng)他自己再犯錯誤的時候,自己就感覺班主任對我這么不錯,太對不起他了。久而久之,他慢慢地把自己不好的習(xí)慣給改正過來。誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。班主任就應(yīng)當(dāng)了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個性特征,給孩子同等的愛,這是班主任開展一切工作的基礎(chǔ)。與學(xué)生進行必要的心理交流,讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷,只有這種無私的愛,才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量。
(二)構(gòu)建和諧師生關(guān)系,充分溝通很關(guān)鍵
班主任在日常的管理中應(yīng)該多與學(xué)生溝通,尊重每個學(xué)生的特點,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處,站在學(xué)生的角度去幫助他們,這樣才能建立起和諧的師生關(guān)系,對學(xué)生的未來發(fā)展起到一定的作用。在我教過的學(xué)生里,有一個好動的學(xué)生李某,人長得瘦小,好動愛講話,還特別愛隨地扔垃圾。人很聰明,但是總管不住自己。我利用課余時間找他談話,而他總是答應(yīng)改,回頭又管不住雙手。我也找家長多次溝通,共同教育,但成效不大。有一天早上,他爸爸突然來學(xué)校偷偷地告訴我,孩子得的是小兒多動癥。醫(yī)生說吃藥不利于孩子的身體,希望老師能體諒。面對這種情況,我只能想方法去慢慢地改變他。有一天早上正上著課,我發(fā)現(xiàn)他在一張廢紙上畫畫,畫得相當(dāng)不錯。抓住這個機會,我就讓他展示自己的畫,同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。之后只要有機會總是表揚他,看到老師器重,他也改掉了許多毛病,進步很多。
(三)構(gòu)建和諧師生關(guān)系,樹立榜樣很重要
塑造良好的班主任形象,是構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人,所以對他們的影響比較大,是小學(xué)生的模仿對象。班主任對于學(xué)生的語言行為具有重要的示范作用。所以作為班主任,必須為人師表,在思想道德品質(zhì)、文化知識、禮儀風(fēng)采等方面做好表率。班主任要拓寬自身的知識視野,善于將自己的積極樂觀的情緒傳達(dá)給學(xué)生,在學(xué)生面前時刻保持良好形象。
四、結(jié)語
班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系,對于整個班級管理工作以及課堂教學(xué)工作的開展具有重要意義,特別是作為小學(xué)班主任必須端正工作態(tài)度,樹立正確的師生觀,通過情感關(guān)注拉近師生距離,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
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