毛二紅

摘要：基于幼兒的年齡特點和認知水平，幼兒教育應該以游戲的方式為主。文章嘗試將數(shù)學知識與幼兒感興趣的游戲活動相結合，以激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。

關鍵詞：數(shù)學教學；游戲活動；激發(fā)興趣

數(shù)學學習既抽象又枯燥，使幼兒很難對數(shù)學學習產生興趣。基于此，筆者嘗試將數(shù)學教學游戲化，讓幼兒全身心地投入到教學活動中。這樣，抽象的數(shù)學知識在幼兒眼中充滿了樂趣，枯燥的練習也因游戲的介入變得形象、有趣。

一、使數(shù)學游戲化

生活活動在幼兒活動中占據(jù)相當大的比例，因此，教師可以將抽象的數(shù)學概念通過真實的生活情境變成幼兒感興趣的具體事物。細心的教師會發(fā)現(xiàn)，在幼兒生活中隨處可見的事物、情境對幼兒數(shù)學學習會產生很大的影響。正是這些經(jīng)常的、重復出現(xiàn)的情境，潛移默化地對幼兒數(shù)學學習產生著不斷積累的作用和影響。教師只要科學、合理地利用好生活中的情境，就可以引導幼兒很好地進行感知和體驗。

例如，幼兒園每天都有加餐，食堂阿姨每天會為幼兒提供各種形狀、大小不一的餅干，幼兒對形狀大小不同的餅干充滿了興趣，個別幼兒會不經(jīng)意地喊出：今天的餅干是方的；今天的餅干是圓的。筆者發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，特意在幼兒吃餅干之前加了“說一說”“比一比”的環(huán)節(jié)，讓幼兒說一說自己拿到的餅干是什么形狀的，讓拿著相同形狀餅干的幼兒比一比餅干的大小，將形狀、大小這些數(shù)學知識，隨機滲透在生活活動中。同時，為了進一步加深幼兒對形狀的認識，筆者隨機引導幼兒多動腦筋，看看能不能把自己的餅干變成其他形狀。幼兒一聽都特別開心，他們有的把餅干變成圓形，有的把餅干變成長方形，還有的把餅干變成心形，玩得不亦樂乎。在把餅干變形的過程中，幼兒還相互指導、相互學習。筆者只是利用幼兒吃餅干這一生活環(huán)節(jié)，就讓幼兒在不知不覺中熟練地掌握了數(shù)學中形狀和大小的相關知識，這樣不僅減少了浪費，還鞏固了幼兒對圖形的認識。

又如，在每天玩具時間結束后，筆者增加了“送玩具寶寶回家”的教學環(huán)節(jié)，讓幼兒自己將積木、毛絨玩具、串珠、插片等送到不同的玩具箱里，使幼兒在不知不覺中學會了簡單的整理。另外，筆者在每天戶外活動時，注意讓幼兒觀察各種物體的形狀。有的房子的門和窗是長方形的；有的房頂是三角形的；有的樹干是圓柱體；有的樹葉是三角形的；有的花瓣是扇形的等，這樣既能教會幼兒做個生活中的有心人，又能讓幼兒在不知不覺中認識各種圖形。

二、提供豐富材料

材料是幼兒學習數(shù)學的媒介，它承載著數(shù)學教學的目標。因此，教師提供的材料不但要形象、直觀、具體，還要具有較強的可操作性和趣味性。

例如，筆者為小班幼兒提供了各種顏色、形狀、大小的串珠和漂亮的繩子，讓幼兒為自己或者媽媽制作漂亮的項鏈。幼兒串得非常開心，在滿足自己串珠體驗的同時，又發(fā)展了自己的手眼協(xié)調能力。幼兒在積累了一定經(jīng)驗后，開始探索按顏色、形狀、大小，不同分類穿在繩子上，分類排序的數(shù)學知識就在游戲中不知不覺滲透進去。

幼兒對插片比較感興趣，因此筆者為幼兒選了不同顏色、不同形狀的插片，還特意選擇了標記數(shù)字的插片。幼兒在玩插片的過程中，充分發(fā)揮了想象力，拼出了各種圖形。有的幼兒按照一定規(guī)律的形狀進行拼插；有的幼兒按照一定顏色進行拼插；還有的幼兒按照數(shù)字大小進行拼插。小小的插片活動不僅鍛煉了幼兒的觀察力和想象力，還讓幼兒在游戲過程中掌握了按規(guī)律排序與數(shù)的相關知識。

三、創(chuàng)設教學環(huán)境

幼兒的生活離不開與他息息相關的環(huán)境，創(chuàng)設一個可以和幼兒互動的主題墻飾環(huán)境，可以起到提升幼兒學習積極性的效果。

例如，筆者在班級走廊墻上布置了一面游戲墻，并在墻上粘貼了大小不同的插片松樹。在玩插片時，筆者引導幼兒說出哪棵樹大、哪棵樹小，誰排在前面、誰排在后面，感知大小和數(shù)量關系，學會排序。夏天，筆者布置了漂亮的花衣裙，為幼兒提供了各種圖形的小貼片，并在旁邊貼上幾張物體排列的模式圖樣，讓幼兒按照圖樣把貼片貼在花衣裙上，同時還鼓勵幼兒想象不同的樣式來貼，看誰把花衣裙打扮得最漂亮。幼兒貼出的樣式很多，有的把各種顏色的小花按一定規(guī)律排序；有的把不同形狀的圖形按一定規(guī)律排序……看著這些作品，筆者為幼兒歡呼：能做出這么漂亮的花衣裙，你們真是太棒了！幼兒在與墻飾的互動中，既鍛煉了手部動作的靈活性，又掌握了與按規(guī)律排序的相關數(shù)學知識。

四、設計數(shù)學游戲

幼兒天生活潑好動，以具體形象思維為主。將抽象的數(shù)學知識滲透于游戲中，可以讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中學習。為了讓大班幼兒掌握按規(guī)律排序的相關知識，筆者設計了“去魔法王國參加舞會”的游戲。在參加舞會的路上，設置了各類障礙（從實物到圖片，由簡單到復雜），只有闖過所有關卡，才能進入魔法王國參加舞會。幼兒積極、主動地參與其中，一路闖關特別開心，在輕松、愉悅的氛圍中，掌握了相關的數(shù)學知識。由此可見，將數(shù)學活動設計成游戲受到了幼兒的極大歡迎。

五、巧妙利用繪本

好的繪本故事因其形象的畫面、有趣的情節(jié)深受幼兒的喜愛。筆者利用這一特點，將一些繪本故事編成游戲，讓幼兒邊玩邊學，這樣不僅發(fā)展了幼兒的語言能力，還能提升其數(shù)學能力。

例如，在教小班幼兒認識紅、綠顏色時，筆者依據(jù)幼兒特點設計了“顏色寶寶捉迷藏”“顏色寶寶找朋友”等游戲。通過改編繪本故事《藏在哪里？》把顏色寶寶藏在大樹后面、花叢中、草叢里等，讓幼兒把它們找出來。幼兒積極地觀察和尋找，回答出：某某顏色寶寶藏在哪里，并讓相同顏色的寶寶做朋友。幼兒不但玩得很開心，還認識了簡單的顏色。

又如，《好餓的毛毛蟲》是一本深受幼兒喜愛的繪本，里面涉及到了點數(shù)、星期等數(shù)學知識。為此，在教學活動中，筆者將繪本改編成游戲，讓幼兒扮演毛毛蟲去吃準備好的食物，只有按星期吃對相應數(shù)目的毛毛蟲才能變成美麗的蝴蝶。這個游戲幼兒百玩不厭，當他們吃對食物變成美麗的蝴蝶時，臉上都洋溢出快樂的笑容。

數(shù)學學習只有從幼兒的興趣出發(fā)，結合幼兒已有的生活經(jīng)驗，科學、合理地運用一切資源，使數(shù)學游戲化，才能讓幼兒在輕松、愉快做游戲的同時，獲得相應的數(shù)學知識經(jīng)驗，真正做到讓幼兒自主學習。

參考文獻：

[1]楊順艷.關于幼兒園數(shù)學教學游戲化的思考[J].學周刊，2013（6）.

[2]連玥.家長對幼兒園教育需求的研究[D].河南大學2009師范大學2009