強(qiáng)光平 王梓蘇

摘 要：伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代的崛起，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的重要渠道。作為占有重要地位的高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育課程，應(yīng)緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，發(fā)展高校形勢(shì)與政策課教育教學(xué)的新途徑。本文根據(jù)教育部推行的易班及學(xué)校實(shí)際情況，深入地剖析了如何在易班上建設(shè)形式與政策課，以及其帶來(lái)的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和可能迎來(lái)的挑戰(zhàn)，為探索改進(jìn)形勢(shì)與政策課教學(xué)新模式提供了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策 易班 網(wǎng)絡(luò)課程

形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，也是每個(gè)大學(xué)生的必修課程，在高校思想政治教育中肩負(fù)著不可替代的重要使命?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)不斷應(yīng)用到教育教學(xué)中。形勢(shì)與政策課應(yīng)跟緊時(shí)代步伐，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)，開辟課程教學(xué)新模式，提高形勢(shì)與政策課在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下教育教學(xué)的效率。

易班是以高校師生為使用對(duì)象的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)，可以利用易班在學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課后問(wèn)題進(jìn)行充分地調(diào)研，可以利用易班共享學(xué)習(xí)資料，還能利用易班及時(shí)獲取全國(guó)高校教育教學(xué)資源，通過(guò)易班可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升形勢(shì)與政策課的學(xué)習(xí)時(shí)效性。

一、 易班教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)

（一） 易班提供高校教育教學(xué)平臺(tái)

易班是提供教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂(lè)的綜合性互動(dòng)社區(qū)，是高校進(jìn)行思想教育的先進(jìn)平臺(tái)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)易班可以隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，及時(shí)獲取全國(guó)高校優(yōu)秀教學(xué)資源；讓教師不用再通過(guò)傳統(tǒng)的方式授課給學(xué)生，快速便捷地通過(guò)易班將教育教學(xué)資源共享并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理，不僅節(jié)省了時(shí)間和精力，而且提高了教學(xué)效率。

（二） 易班搭建在線學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時(shí)代的崛起以及多媒體信息技術(shù)的教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分。易班不僅拓寬了教育教學(xué)渠道，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享?；ヂ?lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)往往要求學(xué)生自主獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)，然后大部分學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性，難以按照設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃學(xué)習(xí)。易班和其他互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)不同之處在于：教師參與學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以在課堂和老師進(jìn)行互動(dòng)交流，在課下也可以通過(guò)易班實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流，教師可以及時(shí)得到學(xué)生課后學(xué)習(xí)的反饋，不斷修正教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。這樣就避免出現(xiàn)其他互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)帶來(lái)教學(xué)資源分散、學(xué)習(xí)資源共享困難、學(xué)習(xí)課程孤立等現(xiàn)象。

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，中國(guó)平均每人每天3.7小時(shí)在上網(wǎng)，而高校學(xué)生獲取信息來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)高達(dá)70%以上，90后、00后的大學(xué)生更是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代。因此，形勢(shì)與政策課要緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)限性，不斷來(lái)延伸課堂教學(xué)的深度和寬度，讓學(xué)習(xí)和生活緊密銜接。而易班是將學(xué)生、班級(jí)、教師緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，易班優(yōu)課平臺(tái)更是擁有多樣化的課程資源、多元化的教學(xué)工具、個(gè)性化的服務(wù)管理優(yōu)勢(shì)，優(yōu)課是從師生最實(shí)際的教學(xué)需求出發(fā)，為高校師生提供在線“教與學(xué)”最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。易班優(yōu)課平臺(tái)將形勢(shì)與政策課拓展到互聯(lián)網(wǎng)，豐富了教學(xué)形式。

（三） 易班鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)管理平臺(tái)

我國(guó)高校課堂大部分都采用大班教學(xué)，大班教學(xué)帶來(lái)隨堂作業(yè)的發(fā)放、收集、批改異常繁雜的問(wèn)題。部分老師要求學(xué)生采用電子郵件方式提交作業(yè)，但是依舊需要耗費(fèi)大量時(shí)間精力去挨個(gè)下載作業(yè)，批改后又費(fèi)心整理成績(jī)。在這樣子的大班教學(xué)環(huán)境下，許多教師不得不減少平時(shí)作業(yè)的次數(shù)；學(xué)生也更會(huì)利用“復(fù)制”、“搜索”來(lái)完成作業(yè)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣。師生之間除了在僅有的課堂時(shí)間交流外，就沒有更多時(shí)間和渠道溝通交流；隨堂作業(yè)不能得到及時(shí)反饋，這些問(wèn)題都對(duì)學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)和調(diào)整極為不利。

在易班優(yōu)課系統(tǒng)中，教師可以創(chuàng)建課群，并通過(guò)分享邀請(qǐng)碼的方式邀請(qǐng)學(xué)生加入課群。學(xué)生只需輸入教師分享的邀請(qǐng)碼即可加入課群。在課群中，老師可以上傳自己的教學(xué)視頻、發(fā)起在線作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)資料、發(fā)起在線考試等等，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)易班APP、微信公眾號(hào)來(lái)完成在線視頻學(xué)習(xí)、在線資料下載、在線考試、在線作業(yè)等。教師可以通過(guò)易班優(yōu)課平臺(tái)來(lái)查閱學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試結(jié)果。根據(jù)學(xué)生錯(cuò)題分布情況，有針對(duì)性地了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有科學(xué)依據(jù)地重點(diǎn)課堂講授內(nèi)容。

（四） 易班開設(shè)師生零距離互動(dòng)社區(qū)平臺(tái)

易班優(yōu)課平臺(tái)擁有豐富海量教學(xué)資源，以及各高校的名校名師課程資源，更擁有時(shí)事政治的思想政治教育教學(xué)名師課堂資源。學(xué)生可以隨時(shí)隨地在易班優(yōu)課上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)其他高校名師的形勢(shì)政策課程資源，教師也可以學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀課程視頻及課件。形成資源共享，學(xué)習(xí)無(wú)界限的局勢(shì)。

易班互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)與政策課教學(xué)資源庫(kù)是以易班為載體，以形式與政策課為主要內(nèi)容，建立的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)課程教學(xué)資源庫(kù)。互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)課程教學(xué)資源庫(kù)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，擁有海量資源，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)無(wú)門檻學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，讓教學(xué)資源得到最大化地共享?；ヂ?lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)課程教學(xué)資源庫(kù)的建立便于教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行針對(duì)性地搜索，還可以進(jìn)行分門別類地整理歸納，讓學(xué)習(xí)變得更加便捷。

易班互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)與政策課教學(xué)資源庫(kù)最大的優(yōu)點(diǎn)不僅僅是實(shí)現(xiàn)資源的共享，更縮短了教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生可以在易班優(yōu)課平臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)心得，還可以及時(shí)地在易班優(yōu)課平臺(tái)上提出學(xué)習(xí)問(wèn)題及困惑。教師在收到學(xué)生的問(wèn)題反饋時(shí)，可以及時(shí)在線進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生提出較多的問(wèn)題進(jìn)行匯總和整理，學(xué)生之間也能通過(guò)“回帖”等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流互動(dòng)。教師和學(xué)生之間打破了大班教學(xué)帶來(lái)了交流互動(dòng)不及時(shí)、課程學(xué)習(xí)孤立、教師難以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等問(wèn)題，讓學(xué)生處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，讓師生之間形成良好地交流互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍中。社交媒體已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不可或缺的一部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，因此通過(guò)易班實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的在線社交，可以增加學(xué)生們的時(shí)代感、歸屬感和零距離感。易班將社交媒體和學(xué)習(xí)互動(dòng)融合，這正是教育教學(xué)資源整合與共享的體現(xiàn)。

二、 面臨的挑戰(zhàn)

易班本身是新媒體，進(jìn)入我校也僅僅才1年時(shí)間，通過(guò)易班優(yōu)課平臺(tái)，建立易班互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)與政策課教學(xué)資源庫(kù)有積極作用，但同時(shí)也面臨著巨大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。

（一）如何讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)入易班學(xué)習(xí)的習(xí)慣

易班互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)與政策課教學(xué)資源庫(kù)是將易班作為載體，因此易班的普及和學(xué)生們自覺使用易班成為關(guān)鍵所在。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)易班的宣傳和建設(shè)力度，學(xué)生對(duì)于易班使用度、認(rèn)可度成為發(fā)展學(xué)校易班互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)與政策課教學(xué)資源庫(kù)的重要因素。只有學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地使用易班、加入易班的優(yōu)課平臺(tái)學(xué)習(xí)中，易班互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)與政策課教學(xué)資源庫(kù)的建立才能發(fā)揮最大作用，才能得到最大作用效果化的教學(xué)體現(xiàn)。所以，學(xué)校對(duì)于易班的宣傳、建設(shè)以及學(xué)生喜愛易班程度是易班互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)與政策課教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要條件。

（二）教師加入易班融入學(xué)生學(xué)習(xí)之中

教師融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師不僅可以答疑解惑，還可以增進(jìn)師生之間的感情。所以教師加入易班是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。形式與政策課具有非常強(qiáng)的時(shí)效性，教師需要及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外跌宕起伏的局勢(shì)，黨中央和國(guó)家的政策方針。因此教師加入易班優(yōu)課中可以學(xué)習(xí)其他高校教師、專家對(duì)于這些時(shí)事政治的理解和看待，只有教師認(rèn)識(shí)理解深刻，才能更加清晰教授給學(xué)生。教師在易班優(yōu)課平臺(tái)中建立自己的課群，上傳學(xué)習(xí)資料、課程PPT、課程視頻，讓學(xué)生得到進(jìn)一步地鞏固學(xué)習(xí)。因此教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)之中，是必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、 形式與政策課與易班融合資源庫(kù)設(shè)計(jì)

以易班為載體，以形勢(shì)與政策課教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)造符合當(dāng)代大學(xué)生易班互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)與政策課教學(xué)資源庫(kù)，是數(shù)字化教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建、共享、公用的重要途徑。而形式與政策課與易班相融合構(gòu)造的資源庫(kù)，必須根據(jù)易班優(yōu)課功能特點(diǎn)及當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、建立一定的評(píng)價(jià)體系：一是師生對(duì)易班互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)與政策課教學(xué)資源庫(kù)的使用效果評(píng)價(jià)，二是學(xué)生對(duì)教師形勢(shì)與政策課教學(xué)效果評(píng)價(jià)。這樣才能達(dá)到形勢(shì)與政策課教學(xué)最大優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介：

強(qiáng)光平（1992— ），男，樂(lè)山師范學(xué)院助教，易班指導(dǎo)教師，大學(xué)本科。