陳順江

摘要：英語作為全球范圍內使用人數(shù)最多的語言，成為國際上較為通用的語言，我國在小學教育階段則開設英語課程，使學生能夠更早的接觸英語教學，掌握英語這門外語技術。如何在彝族地區(qū)能高效的進行英語教學，采用何種教學模式以提高教學效率成為教育者關注的重點，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育學者們發(fā)現(xiàn)，若想要彝族地區(qū)學生們更好的掌握將要學習的知識，則需要通過創(chuàng)設情境，將學生引入到相應的情境中，這樣便于學生對新知識的理解，進而達到掌握新知識的要求，英語作為一門語言學科，通過創(chuàng)設情境才能使學生更好的進行理解，進而掌握英語教學。本文將從情境教學在彝族地區(qū)中小學英語教學模式中的應用進行分析，從而探究出適合彝族地區(qū)中小學英語教學模式的教學方法。

關鍵詞：情境教學；中小學英語；教學模式；初探

情境教學是教師在教學過程中，通過創(chuàng)設相應的情境進而進行教學的方法，其最主要的作用則是幫助學生學習新知識，進而提高教學效率。情境教學作為有效的教學模式與中小學英語教學合理的進行結合可以大幅度的提升彝族地區(qū)中小學英語教學的教學質量。

一、利用豐富多樣的課前熱身活動，為情境創(chuàng)設埋下伏筆

英語是一門語言學科，學習語言最重要的就是語言的培養(yǎng)，在英語課堂最初的兩到五分鐘內，教師可以帶領學生們觀看英文動畫片、英文話劇或者進行英語文章或英語短文的朗讀，使學生能夠順利的進入英語教學模式中，感受英語帶來的獨特魅力，進而激發(fā)彝族地區(qū)學生學習英語知識的興趣。

除此之外，教師還可以通過改變語調的方式將彝族地區(qū)學生帶入到英語學習的氛圍中，由于英語并非我們的母語，學生在日常生活中使用的也比較少，因此很多同學存在不敢于張口進行大聲朗讀的問題，彝族地區(qū)有的連普通話都還說的不流暢，對此教師在彝族地區(qū)課堂教學中，可以通過改變語調的方式鼓勵學生多進行朗讀，并試著模仿視頻、音樂以及英語磁帶中純正的發(fā)音，進而達到幫助學生敢于開口朗讀目的，當學生可以試著進行朗讀后，教師再對學生進行進一步的強化訓練，譬如加快學生的朗讀速度等。

二、創(chuàng)設拋錨式真實語境，建構學生知識學習主體

所謂的拋錨式語境就是由教師提出一個問題，進而引發(fā)學生進行思考。

在彝族地區(qū)小學的英語教學中，由于小學生具有愛提問題的特點，教師可以引導學生提出與授課內容相關的問題，然后引導學生進行合理的思考，最后再由學生進行解答，這樣使學生能夠有效的參與到課堂教學中，并且學生自行進行提問與解決問題可以增強他們的求知欲望，也可以吸引他們的注意力，進而達到提高彝族地區(qū)小學效率的目的。譬如在教學各種動物時，教師可事先畫有關動物的簡筆畫，或學動物的叫聲，或帶領學生參觀動物園，然后教師可以提問：Whats it？ what is your favorite animal？等等問題。通過教師問，學生猜的方式引出教學內容。一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。并且彝族地區(qū)小學生剛剛接觸英語教學，培養(yǎng)他們的興趣比傳授知識更為重要，豐富的課堂教學會使他們對學習英語產生濃厚的興趣，所謂興趣是學習知識最好的老師，產生興趣后，對學生今后的英語學習也具有重要的作用。

到了彝族地區(qū)學習階段，英語教學則注重對英語語法的傳授，英語語法與中文的語法間存在很大的差異，學生會因此產生很多的疑問，教師應該針對學生可能產生的疑問進行科學合理的備課，在課堂上提出學生可能會產生疑問的點，進而進行解答，當學生心中的疑問得到解決后才能進行下一階段的學習，學生對所學的知識能夠充分理解后，便可以順利的建構知識體系，進而達到自主學習的要求，促進英語教學的進行。

三、濃郁的校園英語文化在情境教學中起著舉頭輕重的作用，為學生拓展了學用渠道

這里所指的學校環(huán)境并非只有校園環(huán)境，它還包括學校的指導思想以及學校的管理模式等方面。正如我們之前所說，英語作為一門語言學科，需要及時的進行應用與鞏固才能做到真正的掌握，而我們生活的環(huán)境基本上以漢語為主，因此對學習英語具有一定的影響作用，對此，學校需要提供良好的學習英語的環(huán)境，譬如開設英語角，在英語角中，學生只能用英語進行交流，同時英語角中配備相應的英語教師，及時對學生的英語掌握情況進行了解，并對學生在使用英語中存在的錯誤進行及時的改正。

除此之外，學校還可以開展英語演講比賽，并設立相應的獎品，人的天性都是希望得到獎勵，因此學?？筛鶕?jù)這個特點，鼓勵學生積極參加英語演講比賽，想要得到獎勵學生們一定會做好充分的準備，準備比賽材料的過程就是學生不斷進行英語學習的過程，并且演講比賽需要演講者能夠脫稿，這樣學生就會將所準備的材料進行背誦，在背誦過程中，學生便將課本上的知識轉變?yōu)樽约核鶕碛械闹R，進而達到促進英語教學的目的。

學校還可以定期組織學生進行英語報的制作，讓學生進行素材的選擇，最后制定成不同樣式的英語報，在學生選擇報紙內容的過程中，學生需要對他們選定的內容進行閱讀，這樣能夠鍛煉他們的英語閱讀能力，在閱讀過程中遇到不認識的單詞他們會通過查字典的方式進行學習，這樣也可以增加他們的詞匯量，進而提高他們的英語能力，長此以往，學生會逐漸養(yǎng)成英語閱讀的好習慣，對他們進行的英語學習也具有有效的促進作用。學校通過不同方面的共同努力，將英語教學貫穿于學生的生活中，增添他們對學習英語的興趣，同時使他們在學習英語知識后能夠將所學知識得到更好的應用，最終達到提高教學質量的目的。

情境教學是根據(jù)學生心理發(fā)展特點研究產生的教學方式，將情境教學良好的融入到中小學英語教學課堂中對提高教學質量，促進學生積極學習英語知識都具有有效的作用。情境教學的理論研究為英語的教學提供了一定的理論基礎，教師在實際教學過程中廣泛應用情境創(chuàng)設，尤其是在聽說課及閱讀課上，積攢了許多優(yōu)秀經驗[2]。并且通過研究分析也可以直觀的感受到情境教學的優(yōu)點，因此中小學英語教學與情境教學結合是未來教學模式發(fā)展的主要趨勢之一。

參考文獻：

[1]于蘭.英語情境教學：原理、特征與策略[J].教育科學，2011-12-20

[2]姚曉慧.初中英語課堂情境教學的應用策略研究[D].蘇州大學，2014-10-01