王建廷

摘要：就目前而言，將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合是教育階段大力倡導(dǎo)的，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐都具有十分重要的作用，將理論在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐，可以更加生動(dòng)形象的幫助學(xué)生理解并記憶課堂知識(shí)。在初中地理的教育教學(xué)中，將地方地理融入教學(xué)課堂是理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的體現(xiàn)。本文探討了本土地理在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，希望對(duì)初中地理教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；初中地理教學(xué)；運(yùn)用

鄉(xiāng)土地理?yè)Q句話來(lái)說(shuō)就是地方地理。它的主要內(nèi)容是對(duì)于環(huán)境和教學(xué)場(chǎng)所的探討。教師對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)與本土的地理知識(shí)息息相關(guān)。在地理本土的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)向教師學(xué)習(xí)本土地理，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本土地理的理解是具體可感的，并不僅是看教材的圖片、發(fā)揮自己的個(gè)人想象力，而是有血有肉的進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)，這會(huì)十分利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。將教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中是對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)十分有利的事情，所以學(xué)校加強(qiáng)對(duì)于初中地理鄉(xiāng)土教學(xué)的應(yīng)用要引起足夠的重視。

一、通過(guò)鄉(xiāng)土教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味

大家都知道的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性是學(xué)生熱愛(ài)的源泉。若是學(xué)生缺乏對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，就不會(huì)有十分優(yōu)秀的成績(jī)。所以，教師要勇于研究本土地理的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的方法就是鄉(xiāng)土地理教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)是在本土生活，對(duì)于周邊的生活環(huán)境再熟悉不過(guò)了。在生活中出現(xiàn)一些問(wèn)題往往會(huì)引發(fā)生活中的困難。當(dāng)有一些現(xiàn)象找不到緣由時(shí)，就會(huì)有十分強(qiáng)烈的求知心理，這對(duì)于本土地理的學(xué)習(xí)具有十分大的幫助。

大家都知道的常識(shí)是，學(xué)生只有有學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情。要是學(xué)生缺失了學(xué)習(xí)的興趣，就不會(huì)有對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，也就不會(huì)有優(yōu)異的成績(jī)。教師要善于進(jìn)行教學(xué)研究，通過(guò)鄉(xiāng)土教學(xué)法來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。因?yàn)閷W(xué)生在當(dāng)?shù)厣?，?duì)于自己周邊的環(huán)境是由十分具體的了解的。雖然對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象并不是特別了解，對(duì)于持有懷疑態(tài)度的的問(wèn)題，就會(huì)由十分強(qiáng)烈的求知欲望，有利于對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。

當(dāng)進(jìn)行西安這個(gè)地區(qū)的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于本土地理的學(xué)習(xí)在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的詞匯會(huì)有十分具體的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)“全年降水量”這個(gè)專業(yè)名稱時(shí)，學(xué)生在課本上看到的只是對(duì)于這個(gè)詞的解釋，并沒(méi)有對(duì)于這個(gè)詞的真實(shí)感受。教師在意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題之后，要充分利用學(xué)校的教學(xué)器材，將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合理分配，借著雨季來(lái)臨的契機(jī)，組織學(xué)生拿著教學(xué)器材在戶外采集雨水，將每一天收集到的降水?dāng)?shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的整理和分析，進(jìn)而分析出西北地區(qū)的氣候特點(diǎn)。可能這會(huì)占用許多的教學(xué)時(shí)間，但是學(xué)生親身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將是他們一生最寶貴的學(xué)校財(cái)富。

二、借助鄉(xiāng)土地理，使學(xué)生關(guān)注身邊的地理

借助鄉(xiāng)土地理，使學(xué)生關(guān)注身邊的地理。在教師引導(dǎo)的地理課堂上，學(xué)生可以了解他們生活之外的世界，例如企鵝在南極生活，北極熊在北極生活，炎熱且生物資源豐富的非洲大陸，美麗的自然風(fēng)光等等。學(xué)生雖然對(duì)于這些美好的地理環(huán)境十分向往，但都是抽象的，學(xué)生很難親身體會(huì)。但是鄉(xiāng)土地理就不同了，學(xué)生自己充分感受地理的環(huán)境，并能夠?qū)⒆陨眢w會(huì)與課堂實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

地理教科書(shū)中的內(nèi)容是關(guān)于水資源污染的，在這節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，如果老師只是在課堂上向?qū)W生簡(jiǎn)單的講解水污染的理論，如水污染是由垃圾將水資源由清潔轉(zhuǎn)變?yōu)槲蹪岬乃Y源。學(xué)生只是簡(jiǎn)單的將理論背過(guò)，并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)清潔的水是如何變成污濁的水的，這就需要教師在課堂做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行清水污染和污水凈化的呈現(xiàn)，這是在課堂上的實(shí)踐。在課外活動(dòng)中，教師組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，調(diào)查水資源受到污染的原因，并出具一定的學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告，讓抽象的理論具體起來(lái)。

三、借助鄉(xiāng)土地理，開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合的思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展環(huán)境調(diào)查和社會(huì)調(diào)查等各種戶外活動(dòng)，當(dāng)?shù)氐牡乩韺?shí)踐活動(dòng)豐富多彩，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生處于復(fù)雜的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中時(shí)，他們會(huì)淤堵各種各樣的問(wèn)題。學(xué)生將通過(guò)自己的思考和實(shí)踐來(lái)解決這些問(wèn)題。只有經(jīng)過(guò)如此的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)教學(xué)，才能夠充分提高學(xué)生的實(shí)際理解能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有十分重要的意義。

在地理學(xué)習(xí)之初，老師經(jīng)常教學(xué)生了解中國(guó)地圖，也讓學(xué)生練習(xí)在紙上畫(huà)地圖。學(xué)生們不知道怎么繪制國(guó)家地圖。教師可以可以帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查學(xué)校，教學(xué)生地圖繪制方法，并與學(xué)生一起繪制校園地圖。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生將對(duì)地理繪圖工作有一個(gè)全面的了解。也將能夠真正了解他們成長(zhǎng)環(huán)境的地理狀況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)綜合思維的良好習(xí)慣

四、借助鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)

每個(gè)人都熱愛(ài)他的家鄉(xiāng)，他家鄉(xiāng)的每一棵草和每一朵花都影響著人們的心，中學(xué)生也是如此。教師要即時(shí)了解家鄉(xiāng)的種種改變，不斷向?qū)W生進(jìn)行傳遞，并能夠合理的利于學(xué)校的硬件設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)的具體化和趣味性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，借助于當(dāng)?shù)氐牡乩斫虒W(xué)，讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)周圍的地理，讓學(xué)生感覺(jué)地理知識(shí)離他們很近，這樣地理教學(xué)才會(huì)更加生動(dòng)和有趣。教師在本土地理教學(xué)中具有十分重要的指導(dǎo)作用，教師要以此為己任，提高學(xué)生各方面的能力，讓鄉(xiāng)土教學(xué)更好的融入到學(xué)生的地理學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味、關(guān)注身邊的地理、開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合思維能力、更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)、并實(shí)現(xiàn)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永明.初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土資源利用的調(diào)查分析[J].文學(xué)教育（上），2017（04）：146-147.

[2]董子紅.鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（02）：166-167.

[3]彭晴.鄉(xiāng)土地理教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（03）：71.

[4]李洪剛.淺析初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用方法[J].中國(guó)校外教育，2014（29）：33.