周乾靜

摘要：在中等職業(yè)學校的教學課程中，機電專業(yè)是一個傳統(tǒng)的教學課程。但是隨著時代的發(fā)展，機電專業(yè)也要將教學課程之中融入信息化，保證機電專業(yè)能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)要求，符合時代發(fā)展要求的專業(yè)性人才。本文筆者結合多年在中等職業(yè)學校機電專業(yè)的教學經驗，以及近年來在這方面的研究成果，進行中職機電專業(yè)教學信息化融入課程模式的探討，提出了一些在這方面發(fā)展的現(xiàn)狀，還有相應的具體措施，供廣大的一線教育同仁借鑒。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；機電專業(yè)；教學信息化；模式探討

隨著社會的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的專業(yè)正面臨著一次革新，傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)的人才已經不再能夠適應時代的發(fā)展要求，因此，只有在傳統(tǒng)的專業(yè)教學課程之中融入信息化的模式，才能夠保證傳統(tǒng)的專業(yè)不沒落，仍然有專業(yè)的競爭力。那么，中等職業(yè)學校中的機電專業(yè)就是這種急需要引入信息化來進行革新的傳統(tǒng)專業(yè)。下文是目前我國在中等職業(yè)學校機電專業(yè)發(fā)展中面臨的問題以及筆者用來解決這些問題的幾點建議。

1.目前我國中等職業(yè)學校機電專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1中職學校機電專業(yè)設備缺乏

根據(jù)筆者的走訪發(fā)現(xiàn)，在我國很多的中等職業(yè)學校在機電專業(yè)中的硬件設備條件并不完善。之所以導致用于信息化的設備條件缺乏，主要的原因是中職學校的資金無法得到科學、合理的利用。大部分中職學校的資金相對比較充足，但是僅有一部分資金被用于機電專業(yè)信息化設備的購買。即使有的學校有一些相應的設備，但是現(xiàn)狀卻是設備數(shù)量有限，設備的條件老化，不能夠及時的更新?lián)Q代。一些學校在數(shù)控機床，數(shù)控車床，普通車床，銑床，鉆床等等設備的數(shù)量遠遠不足， 并不能滿足眾多學生的學習要求。有的學校為了解決機器少，學生多的問題，常常采用的手段就是讓學生操作設備的時間大大減少，這樣根本不能保證學生能夠全部掌握相關的知識。另外，還有一些學校雖然投入了大量的資金用于購買專業(yè)設備，但是在設備維護及保養(yǎng)方面投入的資金有限，這樣會導致大部分機電專業(yè)設備無法正常運行，在一定程度上降低了機電設備的使用壽命，無法更好的滿足中職機電專業(yè)信息化教育需求。

1.2中職學校機電專業(yè)師資力量不足，能力有限

中職學校機電專業(yè)在信息化的道路上有所阻礙的因素，主要有兩個因素：一個是機電專業(yè)有關的硬件設備缺失，不利于學生的實踐操作，另外一個因素就是中職學校機電專業(yè)的師資力量不足，教師能力有限，不利于學生在機電專業(yè)信息化上的理論知識學習。根據(jù)筆者的走訪發(fā)現(xiàn)，目前我國有著很多的中職學校都開設了機電專業(yè)，雖然不同的中職學校在機電專業(yè)上的發(fā)展水平各不相同，但是在機電專業(yè)的教學方式上卻是相同的。多數(shù)的教師采用的傳統(tǒng)的知識灌輸形式，對教學理論工作較為重視，對于教學實踐工作有所忽視。這樣的教學方式不能夠激發(fā)學生的學習興趣，也不能夠提升教師的教學水平和教學質量。另外，除了教師在教學方式上的欠缺之外，還有教師在信息化教學能力上的缺乏。在我國很多的中等職業(yè)學校中，教師沒有經受過專業(yè)的信息化教學培訓，學校領導在這方面沒有足夠的重視。教師提升了信息化教學的能力，就能夠改進教學過程中的各個部分，就能夠實現(xiàn)對教學效果的改變。但是由于學校相關領導的重視和支持，學校沒有組織專門的力量來幫助教師提升其信息化教學能力，導致中職學校在機電專業(yè)的師資力量上不足，信息化教學能力有限。

2.中等職業(yè)學校機電專業(yè)教學信息化的應用

2.1機電專業(yè)教學中增強對多媒體技術的應用

根據(jù)機電專業(yè)的課程特點分析，機電專業(yè)的課程中教師的教學內容存在著一些復雜的、抽象的概念，這種抽象的概念不利于學生的理解和學習。因此要想提升學生的學習能力，增強教師的教學能力，就需要結合多媒體技術，幫助學生來理解這些抽象的概念。多媒體技術是一門能夠將抽象概念轉化為具體形象概念的技術。教師能夠結合多媒體技術的技術手段，發(fā)揮多媒體技術的技術優(yōu)勢，幫助學生增強在機電專業(yè)上的學習和進行相關的思考。將教學內容中較難理解的電路原理，機械理論等等轉化成PPT幻燈片的形式來形象的演示。學生學習的不再是枯燥的知識，不再是難以理解的知識概念。增強學生對機電專業(yè)的學習興趣，增強學生的學習能力，最終完成學校對于機電專業(yè)相關人才的培養(yǎng)目標。

2.2建立科學有效的學生綜合評價體系

根據(jù)對實驗結果發(fā)現(xiàn)，這樣的綜合評價方式是錯誤的，是片面的。這樣的綜合評價方式只是注重學生的應試學習能力，并不注重對知識的實踐應用。這樣培養(yǎng)出來的人才只是紙面上的人才，當進入了企業(yè)，這樣的人才不能夠為企業(yè)服務，不能夠發(fā)揮其作用。因此為了提升機電專業(yè)的學生的綜合能力，就需要改進這種對學生的綜合評價機制。要求學校建立科學有效的對學生的評價機制，從學生的多個方面進行評價。評價的影響因素要包括學生的知識學習能力，這種能力主要是體現(xiàn)在學生的應試學習能力，具體表現(xiàn)在學生的考試成績。還有的因素就是學生的動手操作能力。學生對于機電專業(yè)相關設備的操作水平，就能夠充分體現(xiàn)在學生的實踐操作能力。能夠綜合學生的實踐操作能力，以及學生的知識學習能力，就是科學的有效的學生綜合評價機制。

3.結語

中等職業(yè)學校的機電專業(yè)是其重要的教學專業(yè)，這種專業(yè)既要求學生的知識學習能力，又要求學生的理論實踐能力，是一門結合專業(yè)性又結合實用性的專業(yè)。將中職學校的機電專業(yè)實現(xiàn)信息化，充分利用信息化技術手段，提升教師的教學能力，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展要求的專門性人才。

參考文獻：

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