關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；學(xué)科體系；時(shí)代特征；演化路徑

摘要：文章介紹了我國(guó)高校圖書(shū)館學(xué)科體系的形成與研究?jī)?nèi)容，指出了我國(guó)高校圖書(shū)館學(xué)科體系具有開(kāi)放、成長(zhǎng)與動(dòng)態(tài)的時(shí)代特征，分析了高校圖書(shū)館學(xué)科體系的演化路徑，旨在為高校圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展提供參考。

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2018）10-0063-03

高校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)要求學(xué)科館員深入用戶(hù)的科研或教學(xué)活動(dòng)中，為用戶(hù)的研究和工作提供針對(duì)性較強(qiáng)的信息服務(wù)，這是圖書(shū)館創(chuàng)新精神和個(gè)性化服務(wù)特征的具體體現(xiàn)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，我國(guó)高校圖書(shū)館無(wú)論是服務(wù)方式、內(nèi)容還是資源結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化，為了推動(dòng)高校圖書(shū)館工作價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，筆者對(duì)我國(guó)高校圖書(shū)館學(xué)科體系的時(shí)代特征與演化路徑進(jìn)行了研究。

1我國(guó)高校圖書(shū)館學(xué)科體系的形成、定位與研究?jī)?nèi)容1.1圖書(shū)館學(xué)科體系的形成

圖書(shū)館學(xué)最早起源于德國(guó)，是以研究圖書(shū)館活動(dòng)為主體的學(xué)科，隨著各國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，圖書(shū)館學(xué)得到不斷豐富與拓展。至20世紀(jì)末期，圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展日益繁盛，相關(guān)的研究與著作增多，圖書(shū)館學(xué)也從獨(dú)立的學(xué)科發(fā)展為涵蓋多個(gè)分支的學(xué)科群組[1]。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)圖書(shū)館學(xué)進(jìn)行了深入研究，旨在建立更為完善的學(xué)科體系。1992年，我國(guó)技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布的《學(xué)科分類(lèi)與代碼》將圖書(shū)館學(xué)列為圖情學(xué)下面的二級(jí)學(xué)科，并列出圖書(shū)館管理學(xué)、分類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、編目學(xué)等與之相關(guān)的分支學(xué)科。1995年，周文駿編寫(xiě)的《圖書(shū)館學(xué)》將當(dāng)代圖書(shū)館學(xué)分為理論、實(shí)用與專(zhuān)門(mén)學(xué)三大類(lèi)。當(dāng)前圖書(shū)館學(xué)的分支學(xué)科日益增多，我國(guó)學(xué)者在借鑒既有研究成果的基礎(chǔ)上，將與之相關(guān)的知識(shí)體系統(tǒng)稱(chēng)為圖書(shū)館學(xué)科體系。

1.2圖書(shū)館學(xué)科體系的定位

21世紀(jì)信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，改變了圖書(shū)館的資源結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能[2]。計(jì)算機(jī)與移動(dòng)通信技術(shù)的結(jié)合，豐富了信息傳播途徑，圖書(shū)館傳統(tǒng)的信息壟斷地位一去不復(fù)返，圖書(shū)館學(xué)的研究范疇、方法與對(duì)象逐步得到拓展，不同學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)圖書(shū)館學(xué)進(jìn)行定位，也出現(xiàn)了一些爭(zhēng)論。部分學(xué)者將其納入信息科學(xué)中，指出圖書(shū)館在信息存儲(chǔ)、傳播方面的作用；部分學(xué)者將其納入情報(bào)學(xué)范疇，強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館的情報(bào)服務(wù)價(jià)值。從技術(shù)層面看，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使圖書(shū)館的功能逐步與其他部門(mén)融合，不同機(jī)構(gòu)的邊界被打破，功能也難以區(qū)分[3]，對(duì)圖書(shū)館學(xué)科體系的定位更加復(fù)雜。因此，學(xué)術(shù)界不僅需要從學(xué)術(shù)、服務(wù)等角度考慮圖書(shū)館的學(xué)科定位，還需要充分考慮教育、社會(huì)價(jià)值等維度，才能讓圖書(shū)館學(xué)科體系更為立體。

1.3圖書(shū)館學(xué)科體系的研究?jī)?nèi)容

作為圖書(shū)館學(xué)一系列知識(shí)元素的整合，高校圖書(shū)館學(xué)科體系大致可分為基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論兩部分。這兩部分各有側(cè)重，相互聯(lián)系，形成了宏大的圖書(shū)館學(xué)科理論體系（見(jiàn)圖1）。其中基礎(chǔ)理論體系側(cè)

重講解理論知識(shí)，并從理論研究的角度，深入分析圖書(shū)館學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，介紹了圖書(shū)館學(xué)的基本原理、發(fā)展歷程，從社會(huì)發(fā)展、服務(wù)功能、學(xué)科性質(zhì)等維度，闡釋了圖書(shū)館學(xué)與社會(huì)生活之間的密切關(guān)系，揭示了圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。應(yīng)用理論體系主要研究圖書(shū)館與社會(huì)各領(lǐng)域的交互，并對(duì)圖書(shū)館自身的發(fā)展軌跡進(jìn)行了闡釋?zhuān)⒃诶碚撗芯康幕A(chǔ)上，針對(duì)圖書(shū)館建設(shè)實(shí)踐中存在的一系列問(wèn)題，針對(duì)不同階段的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行探討，尋求圖書(shū)館問(wèn)題解決的途徑，旨在從圖書(shū)館社會(huì)價(jià)值層面解決圖書(shū)館事業(yè)進(jìn)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并給出圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展方向。

2我國(guó)高校圖書(shū)館學(xué)科體系的時(shí)代特征

移動(dòng)信息技術(shù)的快速發(fā)展改變了信息環(huán)境，改變了社會(huì)信息服務(wù)格局。先進(jìn)技術(shù)作用的發(fā)揮，迫切要求學(xué)術(shù)界重新審視圖書(shū)館學(xué)的社會(huì)價(jià)值，正視圖書(shū)館學(xué)科體系呈現(xiàn)的時(shí)代特征，以便為學(xué)科體系的進(jìn)一步完善提供依據(jù)。

2.1開(kāi)放性特征

高校圖書(shū)館學(xué)科體系的開(kāi)放性特征，一方面表現(xiàn)為研究方法開(kāi)放，即擺脫了實(shí)用主義方法論，不再將功效作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是進(jìn)入理論知識(shí)體系階段，逐步汲取其他學(xué)科的研究方法與經(jīng)驗(yàn)，形成了基本的哲學(xué)方法體系。這種開(kāi)放的研究方法，促進(jìn)了圖書(shū)館學(xué)與其他學(xué)科的融合[4]。另一方面表現(xiàn)為研究對(duì)象的開(kāi)放，不再將眼光局限在圖書(shū)館管理上，而是向與圖書(shū)館學(xué)相關(guān)的要素、知識(shí)、信息等方面演進(jìn)，形成了多樣化的研究?jī)?nèi)容。此外，哲學(xué)思想的開(kāi)放性，為圖書(shū)館學(xué)的研究提供了新思路，研究者不再將實(shí)用性作為唯一的目標(biāo)，而是根據(jù)圖書(shū)館發(fā)展歷程與社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，從形而上學(xué)的角度研究服務(wù)價(jià)值與教育功能等內(nèi)容，將割裂的經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合起來(lái)。

2.2成長(zhǎng)性特征

吳越：我國(guó)高校圖書(shū)館學(xué)科體系的時(shí)代特征與演化路徑研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下圖書(shū)館學(xué)開(kāi)放的研究范式，使基于經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的研究日漸式微，學(xué)術(shù)界通過(guò)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)形成全新的研究范式，以解決學(xué)科研究中存在的問(wèn)題。然而從近代研究歷程來(lái)看，學(xué)者對(duì)圖書(shū)館學(xué)的研究尚處于理論知識(shí)階段，不同的學(xué)者秉持不同的觀點(diǎn)，形成了多樣化的學(xué)科體系拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，也提出了多種學(xué)科理論，在研究標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則方面并沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一。高校圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展尚處于成長(zhǎng)階段，研究者基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的分析判斷以及先進(jìn)信息技術(shù)的推動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)術(shù)理論創(chuàng)新，以自由的學(xué)術(shù)氛圍拓展圖書(shū)館學(xué)研究領(lǐng)域。然而，圖書(shū)館學(xué)科體系的成長(zhǎng)性特征，也表明它還無(wú)法擔(dān)負(fù)成熟學(xué)科的發(fā)展重任，還需要在汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以逐步完善。

2.3動(dòng)態(tài)性特征

作為以圖書(shū)館學(xué)為研究對(duì)象的學(xué)科體系，圖書(shū)館的一系列活動(dòng)與社會(huì)環(huán)境關(guān)系密切，社會(huì)活動(dòng)、信息技術(shù)、知識(shí)傳播途徑的變化都會(huì)給圖書(shū)館帶來(lái)影響。高校圖書(shū)館要適應(yīng)新變化，勢(shì)必需要改變對(duì)應(yīng)的構(gòu)成要素，這也促使其學(xué)科體系的逐步更新，反映了圖書(shū)館學(xué)科體系的動(dòng)態(tài)性特征[5]。例如，學(xué)術(shù)界對(duì)圖書(shū)館學(xué)研究邏輯起點(diǎn)的解釋?zhuān)?jīng)歷了要素說(shuō)、規(guī)律說(shuō)、信息資源說(shuō)等多個(gè)階段，這些闡釋從局部到整體，根據(jù)環(huán)境的變化，從不同角度揭示了圖書(shū)館學(xué)的研究目的。不同的研究者由于受到學(xué)術(shù)背景、觀察視角等因素的制約，對(duì)圖書(shū)館學(xué)的認(rèn)知也存在差異，不同研究?jī)?nèi)容的重疊和不同觀點(diǎn)的交融，使關(guān)于圖書(shū)館學(xué)的研究成果豐富多彩，也反映了圖書(shū)館學(xué)科體系是動(dòng)態(tài)變化著的。

3我國(guó)高校圖書(shū)館學(xué)科體系的演化路徑

我國(guó)高校圖書(shū)館學(xué)科體系的發(fā)展，隨著研究者思想認(rèn)識(shí)的深入與社會(huì)環(huán)境的變化，經(jīng)歷了三次大的嬗變，反映了不同時(shí)期圖書(shū)館學(xué)的主流思想，也是人們對(duì)圖書(shū)館學(xué)從局部到整體、從表層到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

3.1以圖書(shū)館工作為基礎(chǔ)的學(xué)科體系

高校圖書(shū)館學(xué)的早期發(fā)展階段，其學(xué)科體系內(nèi)容的構(gòu)建多以圖書(shū)館工作為中心，圍繞內(nèi)部各項(xiàng)活動(dòng)展開(kāi)。1807年，祖施雷廷格根據(jù)多年的圖書(shū)館工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，首次提出“圖書(shū)館學(xué)”的概念。我國(guó)對(duì)圖書(shū)館學(xué)的研究始于20世紀(jì)20年代，楊昭悊在《圖書(shū)館學(xué)》中提出：國(guó)外圖書(shū)館學(xué)著作理論較少，只能作為參考，主張編著、推廣符合中國(guó)實(shí)際的圖書(shū)館學(xué)知識(shí)。1929年，陶述先在《圖書(shū)館廣告學(xué)》中提出：圖書(shū)館具備館員、讀者與文獻(xiàn)三要素，認(rèn)為圖書(shū)館學(xué)科體系應(yīng)該建立在三要素上。這個(gè)時(shí)期屬于圖書(shū)館學(xué)科體系建設(shè)的初創(chuàng)期，與之相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐知識(shí)不足，尚未形成完善的學(xué)科體系架構(gòu)。

3.2以圖書(shū)館事業(yè)為基礎(chǔ)的學(xué)科體系

20世紀(jì)70年代計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，改變了圖書(shū)館的研究與服務(wù)環(huán)境。美國(guó)率先在圖書(shū)館學(xué)研究中加入了與計(jì)算機(jī)相關(guān)的內(nèi)容，我國(guó)學(xué)者也更加關(guān)注時(shí)代變化，對(duì)圖書(shū)館學(xué)體系的建設(shè)開(kāi)始借鑒多元化的邏輯劃分方法，促進(jìn)了圖書(shū)館學(xué)與其他學(xué)科的交融。1983年，周文駿在《概論圖書(shū)館學(xué)》中提出圖書(shū)館學(xué)的三分內(nèi)容體系。1988年，黃宗忠在《圖書(shū)館學(xué)導(dǎo)論》中介紹了圖書(shū)館學(xué)科體系的構(gòu)成要素，即理論、經(jīng)驗(yàn)與結(jié)構(gòu)要素。他認(rèn)為圖書(shū)館學(xué)科體系是一定數(shù)量知識(shí)元素構(gòu)成的，復(fù)雜動(dòng)態(tài)的多層次結(jié)構(gòu)具有發(fā)展性與客觀性。這個(gè)時(shí)期的圖書(shū)館學(xué)研究已經(jīng)從技術(shù)方法層面上升至理論科學(xué)層面，理論與實(shí)踐逐漸融為一體。

3.3以信息與知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)科體系

21世紀(jì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，改變了社會(huì)信息環(huán)境，高校圖書(shū)館的服務(wù)方式也發(fā)生了變化。虛擬在線服務(wù)代替了到館服務(wù)，更多的圖書(shū)館用戶(hù)依賴(lài)于移動(dòng)智能設(shè)備，這就使傳統(tǒng)的建立在實(shí)體館基礎(chǔ)上的圖書(shū)館學(xué)科體系逐漸失去了發(fā)展的基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的應(yīng)用，提高了信息傳播效率，也凸顯了知識(shí)與信息的重要性。在這個(gè)大背景下，圖書(shū)館學(xué)科體系的變革成為必然。韓松濤將圖書(shū)館學(xué)科體系解構(gòu)為“環(huán)境”與“資源”兩部分，從圖書(shū)館應(yīng)用視角構(gòu)建了學(xué)科體系（見(jiàn)圖2）。他認(rèn)為圖書(shū)館服務(wù)分為資源、整合與服務(wù)三部分，在這個(gè)過(guò)程中涉及資源采集、用戶(hù)咨詢(xún)與反饋等環(huán)節(jié)。而環(huán)境既包括以館舍、硬件設(shè)備為主體的硬環(huán)境，也包括空間布置、氣氛營(yíng)造等軟環(huán)境。

圖2基于應(yīng)用視角的高校圖書(shū)館學(xué)科體系

4我國(guó)高校圖書(shū)館學(xué)科體系的未來(lái)發(fā)展方向研究

高校圖書(shū)館學(xué)科體系萌芽、發(fā)展、繁盛的根本動(dòng)力，就是滿(mǎn)足社會(huì)需求。可以預(yù)見(jiàn)，在未來(lái)以智能化技術(shù)與知識(shí)為主宰的時(shí)代，圖書(shū)館依然是人們汲取知識(shí)的重要場(chǎng)所。而面對(duì)廣大社會(huì)用戶(hù)的不竭需求，高校圖書(shū)館學(xué)科體系將繼續(xù)延伸分化，呈現(xiàn)多領(lǐng)域融合、層次拓展的發(fā)展趨勢(shì)。

4.1延伸分化

隨著對(duì)高校圖書(shū)館學(xué)研究的逐步深入，人們發(fā)現(xiàn)每一門(mén)學(xué)科都是可以進(jìn)行再分化的，即圖書(shū)館學(xué)包含的二級(jí)分支學(xué)科也可以通過(guò)“裂變”的方式，根據(jù)社會(huì)需求與研究方向的差異，分化出全新的學(xué)科，這就形成了圖書(shū)館學(xué)科體系的分支樹(shù)。以圖書(shū)館發(fā)展史為例，其初始階段將圖書(shū)館與對(duì)應(yīng)時(shí)期的社會(huì)因素作為研究對(duì)象，但在20世紀(jì)中葉出現(xiàn)明顯的分化，變?yōu)閺难芯績(jī)?nèi)容方面進(jìn)行再分類(lèi)。此后研究者又從時(shí)間、地域等角度，對(duì)圖書(shū)館史進(jìn)行細(xì)分，按照國(guó)別、時(shí)間和地域等維度，分化出對(duì)應(yīng)的三級(jí)結(jié)構(gòu)，豐富了圖書(shū)館史的分支學(xué)科類(lèi)別。圖書(shū)館學(xué)科體系的分化本身是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，受到技術(shù)條件、研究方法等因素的影響，需要研究人員順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，從圖書(shū)館學(xué)發(fā)展需求的角度進(jìn)行科學(xué)決策。

4.2多領(lǐng)域融合

從高校圖書(shū)館學(xué)科體系的發(fā)展來(lái)看，20世紀(jì)中葉后其分支學(xué)科逐漸增多，尤其是以邊緣學(xué)科為主，這也促進(jìn)了圖書(shū)館學(xué)與邊緣學(xué)科的交叉融合，如圖書(shū)館學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)、信息科學(xué)等多學(xué)科的交融。學(xué)者之間的知識(shí)交流與思想碰撞，將產(chǎn)生全新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。為了擴(kuò)大圖書(shū)館學(xué)研究范疇，促進(jìn)分支學(xué)科的發(fā)展，圖書(shū)館研究者一方面要關(guān)注圖書(shū)館學(xué)發(fā)展方向，引入更多新的理論與技術(shù)方法，通過(guò)與其他領(lǐng)域研究者的通力合作，在既有學(xué)科體系中加入新的內(nèi)容，讓圖書(shū)館學(xué)科體系更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，使其真正成為邏輯完整的體系架構(gòu)；另一方面要做好邊緣學(xué)科培育工作，關(guān)注相關(guān)學(xué)科的理論方法，為既有學(xué)科體系加入新鮮血液。

4.3層次拓展

傳統(tǒng)的圖書(shū)館學(xué)研究方式側(cè)重于微觀層面的研究，即關(guān)注高校圖書(shū)館內(nèi)部的工作方式、資源結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能等問(wèn)題，旨在通過(guò)對(duì)圖書(shū)館活動(dòng)的把控，解決圖書(shū)館發(fā)展中存在的問(wèn)題，更好地發(fā)揮高校圖書(shū)館的服務(wù)功能。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校圖書(shū)館學(xué)逐步向中觀層面拓展，并逐步延伸至宏觀層面。具體而言，高校圖書(shū)館不僅關(guān)注社會(huì)環(huán)境變化，將自身服務(wù)與區(qū)域發(fā)展相結(jié)合，還從國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，設(shè)置了高校圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展學(xué)，重點(diǎn)探討區(qū)域圖書(shū)館聯(lián)盟、國(guó)家圖書(shū)館體系的類(lèi)型結(jié)構(gòu)與優(yōu)化方式，進(jìn)而促進(jìn)高校圖書(shū)館圖情學(xué)資源的共建共享和優(yōu)化配置。而圖書(shū)館布局學(xué)的設(shè)置，則從高校圖書(shū)館空間形態(tài)的角度，探索了圖書(shū)館實(shí)體、虛擬空間的規(guī)劃問(wèn)題，為未來(lái)圖書(shū)館服務(wù)功能的拓展提供了依據(jù)。

5結(jié)語(yǔ)

圖書(shū)館學(xué)理論源于社會(huì)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)也影響著圖書(shū)館實(shí)踐。高校圖書(shū)館實(shí)踐是動(dòng)態(tài)變化的，體現(xiàn)了圖書(shū)館學(xué)科體系的開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性與成長(zhǎng)性特征。高校圖書(shū)館學(xué)作為適應(yīng)性、應(yīng)用性學(xué)科，其學(xué)科體系的構(gòu)建只有隨著社會(huì)文化、教育、經(jīng)濟(jì)等的不斷變化而進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和完善，才能更好地指導(dǎo)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。

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（編校：周雪芹）第38卷第10期河南圖書(shū)館學(xué)刊2018年10月

收稿日期：2018-09-18

作者簡(jiǎn)介：張燕（1966—），貴州商學(xué)院圖書(shū)館副研究館員。