謝素貞

摘 要：高中生物需要識記的內(nèi)容很多。這對那些不愛背誦的理科生來說確實(shí)是一件令人頭疼的事。很多學(xué)生因?yàn)閷Ρ痴b不感興趣，導(dǎo)致在理科綜合科中生物學(xué)得最不好。要改變這種現(xiàn)狀，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；高中生物；興趣

興趣是學(xué)習(xí)的一服良藥。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到事半功倍的效果。生物教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文主要結(jié)合筆者二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谏镎n堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、進(jìn)行學(xué)科對接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)作為突破口進(jìn)行學(xué)科與科學(xué)的對接。生物學(xué)是主要研究生命發(fā)展的歷程、現(xiàn)象與科學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科，教師在課堂教學(xué)時(shí)就可以對學(xué)生說明生物與生命科學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系，學(xué)好生物能夠?yàn)檠芯可茖W(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，向?qū)W生介紹袁隆平雜交水稻技術(shù)，克隆羊、克隆牛的誕生，警察利用DNA高科技手段進(jìn)行破案等等都要運(yùn)用生物學(xué)中遺傳基因的相關(guān)知識。如果我們把遺傳基因的相關(guān)知識學(xué)好，這些問題就迎刃而解了。學(xué)生通過教師的講解和介紹，一定很想學(xué)習(xí)生物課教材中的相關(guān)知識，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的熱情和興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生進(jìn)行課堂的情境創(chuàng)設(shè)，使其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)在選擇上很重要，教師在選擇時(shí)既要考慮教學(xué)要求，又要考慮學(xué)生的需求，只有做到二者統(tǒng)一，教師的教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到，學(xué)生的興趣才能激發(fā)。

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一般選擇能夠給學(xué)生帶來驚喜、意想不到的事情，這會給學(xué)生留下難忘的印象，達(dá)到更好的效果。比如，在講解有關(guān)細(xì)胞呼吸概念知識時(shí)，先讓學(xué)生在家自己做面包，然后讓學(xué)生觀察并記錄面包發(fā)酵的整個(gè)過程，進(jìn)而探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。學(xué)生通過親自觀察，然后得出細(xì)胞呼吸的兩種類型、反應(yīng)物、產(chǎn)物，繼而總結(jié)細(xì)胞呼吸的概念，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。使用情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)，會使教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中更加投入，師生配合更加默契，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的注意力高度集中，教師的課堂教學(xué)就會達(dá)到事半功倍的效果。

三、借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)校為了順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的需要，為教師的課堂教學(xué)準(zhǔn)備了先進(jìn)的硬件設(shè)施。生物教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方式，推進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。生物是一門自然學(xué)科，它涉及的知識很復(fù)雜，需要記憶的東西很多，這對那些平時(shí)不喜歡背誦的學(xué)生來說，要學(xué)好它確實(shí)有一定的難度。多功能新媒體的運(yùn)用，正好可以彌補(bǔ)這一不足。因?yàn)槎喙δ苄旅襟w可以將動畫、影像、語音等有效融合，可以隨時(shí)暫停，可以進(jìn)行有效批注，在現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，進(jìn)行勾畫、加注。高中生物課本教材涉及很多抽象的知識，比如，教師在講解“減數(shù)分裂”“細(xì)胞膜構(gòu)造”知識時(shí)，正好可以利用多功能新媒體，讓學(xué)生通過動畫、影像、聲音更直觀地了解“減數(shù)分裂”和“細(xì)胞膜構(gòu)造”的相關(guān)知識，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更有興趣去融入課堂。

四、分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用“齊步走”的教學(xué)模式，教師在課堂上按照統(tǒng)一的進(jìn)度對學(xué)生進(jìn)行講授。這樣就會出現(xiàn)一部分學(xué)生“吃不飽”，而另一部分學(xué)生“吃不了”的情況。這種簡單劃一的教學(xué)模式，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整體的教學(xué)效果，使教學(xué)陷入考試試題難度不斷下降，不及格人數(shù)不斷上升的局面。這不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使教師很難開展教學(xué)。

要擺脫這種局面，筆者認(rèn)為，對高中生物教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。分層教學(xué)的具體做法是學(xué)生分層、目標(biāo)分層，分層備課，分層授課，分層布置作業(yè)和練習(xí)以及分層輔導(dǎo)答疑，分層考核。分層教學(xué)不是分層次降低對學(xué)生的要求，而是以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，建立各層次的教學(xué)目標(biāo)和合理的分層教學(xué)評價(jià)體系，允許學(xué)生根據(jù)自己的條件和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的需要，選擇不同的教學(xué)層次學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使每個(gè)學(xué)生在最適合自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，形成層層遞進(jìn)，不斷向更高層次努力的局面。這樣學(xué)生的積極性就會得到充分激發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在生物課堂教學(xué)中，只有不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量。所以，生物教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中多探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。