徐潔

摘 要：在中職英語教學(xué)中，聽力是綜合能力中最基礎(chǔ)、最重要的技能，直接影響和決定其他三個方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。文章主要基于中職生的學(xué)習(xí)情況，論述聽力障礙以及解決的辦法，以期提高中職生的聽力水平。

關(guān)鍵詞：中職英語；聽力訓(xùn)練；聽力障礙；主要策略

中職英語教學(xué)中，由于對聽力能力培養(yǎng)的忽視，中職生的學(xué)業(yè)提升和職業(yè)的發(fā)展受到了制約。由于聽力水平的限制，中職生聽不懂，也就說不出，讀不了，更寫不出。本文根據(jù)中職英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)——“一技之長+綜合素養(yǎng)”，分析中職生聽力能力提升的障礙因素，并探討提高學(xué)生聽力水平的主要策略。

一、中職生聽力發(fā)展的障礙因素

中職生的英語學(xué)習(xí)能力難以提高，主要原因就是受到語言障礙和非語言障礙的制約。

語言障礙是制約聽力發(fā)展的首要因素。語言障礙因素，主要是與語言有關(guān)的因素，包括語音、語速、詞匯和語法等。首先是語音障礙。中職生的語音感受力差，是制約聽力水平的主要原因。學(xué)生連基本的48個國際音標(biāo)都讀不準(zhǔn)、認(rèn)不清，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)就無從談起。自己讀不準(zhǔn)，就聽不懂標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。重讀、弱讀、失爆等對于剛進(jìn)入中職院校的學(xué)生而言，更蒼白得很。在交流和聽力訓(xùn)練時，因缺乏語音感，學(xué)生在理解時就會招架不住。其次是語速的問題。大部分中職生由于基礎(chǔ)差等原因，語速比較慢?！奥钡闹饕蛟谟诮處熃虒W(xué)的“慢節(jié)奏”所致，教師唯恐學(xué)生聽不懂、聽不清，講課時“慢言細(xì)語”，讀課文時，也采用“慢”的方式，久而久之，影響了學(xué)生的語速。語速慢，也難以引起學(xué)生對連讀、重讀、失爆等方面的注意。

語言障礙，還包括語法和詞匯障礙。詞匯是句子的基礎(chǔ)材料，是語言的載體，中職生詞匯量缺乏，聽力技巧掌握得再好，也無法理解聽到句子的含義，聽力水平也不可能提高。同樣，語法是語言的規(guī)律，語法知識不足，學(xué)生無法抓住句子的關(guān)鍵信息，導(dǎo)致理解方面存在偏差。

非語言障礙，主要包括興趣、環(huán)境、背景、心理障礙等，這些因素也對聽力水平的發(fā)展起一定的作用。

二、提升中職生聽力能力的途徑

1. 打牢語音基礎(chǔ)

打牢語音基礎(chǔ)，教師應(yīng)針對中職生在發(fā)音方面的主要問題“對癥下藥”。雖然中職生的英語基礎(chǔ)較差，但是，26個字母的發(fā)音還不是問題，而48個國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)，對于中職生而言不是簡單的事。為了降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)開始，從26個字母的發(fā)音開始，讓學(xué)生輕松掌握48個音標(biāo)。如Aa的發(fā)音是/ei/，通過Aa和/ei/的“配對”，學(xué)生輕松記住雙元音/ei/；給出Bb的音標(biāo)/bi：/，通過/bi：/的發(fā)音是/b/+/i：/而巧妙記住了爆破音/b/以及長元音/i：/……這樣進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生對音標(biāo)不再陌生。

語音基礎(chǔ)的夯實，還需要針對中職生的連讀、失爆、聲調(diào)等幾個方面進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，每一節(jié)課堅持聽寫訓(xùn)練，讓學(xué)生聽兩遍后根據(jù)記憶寫下來，然后相互檢查錯在哪里，為什么錯等，逐漸提高聽力水平。

2. 掌握聽力技巧

聽力技巧對于聽力水平的提高，更有舉足輕重的作用。只有掌握了聽力技巧，聽力才會發(fā)生“量變”到“質(zhì)變”的變化。

對于聽力技巧的訓(xùn)練，教師可以在播放聽力材料前，先提出與聽力材料有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題有針對性地聽，并捕捉答案的主要信息。如教師可以提出How many people are there in the dialogue？ Where does the dialogue happened？等問題，引導(dǎo)學(xué)生在聽的時候，關(guān)注對話中有幾個人物、對話發(fā)生的地點是哪兒等。

聽力技巧的訓(xùn)練，教師還可以設(shè)計一些綜合的問題，這類問題需要教師引導(dǎo)學(xué)生對聽力材料全面把握，不能停留在只言片語上。如給出聽力材料：

What time do you get up every morning，Tom？Half past six.

What about you，Millie？I get up 30 minutes later than you.

問題：What time does Millie get up every morning？

答案：A 5：30 B 6：00 C 7：00

這個聽力練習(xí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對聽力材料全面掌握和理解，把握Tom是6：30起床，而Millie比Tom晚起30分鐘，由此可以判斷Millie是7：00起床。

聽力理解能力的提高，是多種能力的綜合作用。教師要注重聽力教學(xué)的導(dǎo)向作用，樹立問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧以及應(yīng)變能力，促使中職生不斷提高聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

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