林敏

摘 要：面對(duì)形形色色的學(xué)生，班主任管理好班級(jí)需要藝術(shù)。文章針對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)進(jìn)行研究，并提出“以柔克剛、剛?cè)岵?jì)”的管理藝術(shù)，以使班級(jí)管理工作更上一層樓。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；柔性藝術(shù)；主要策略

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0091-01

班主任工作之重要性不言而喻。面對(duì)形形色色的學(xué)生，班主任管理好班級(jí)需要藝術(shù)，需要耐心和信心。因此，班主任管理班級(jí)只有寬嚴(yán)結(jié)合，剛?cè)岵?jì)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。要管理好班級(jí)、教育好學(xué)生，運(yùn)用“柔”性管理，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

1. 改變班主任好當(dāng)?shù)挠^念

班主任較之于其他學(xué)科教師有更多的時(shí)間檢查作業(yè)、布置作業(yè)、檢查背誦等，為提高學(xué)科成績(jī)提供了一個(gè)得天獨(dú)厚的條件。為此，小學(xué)班主任工作的擔(dān)任，不像中學(xué)那樣會(huì)有推諉的現(xiàn)象。再者，小學(xué)班主任的工作相較于初中、高中班主任而言，工作較為簡(jiǎn)單些，因?yàn)閷W(xué)生年齡小、好說(shuō)教，一般不會(huì)有暴力行為。在社會(huì)多元化的今天，個(gè)別學(xué)生并不是聽(tīng)話的好孩子，使得班主任工作千頭萬(wàn)緒。因此，作為班主任，首先應(yīng)改變班主任好當(dāng)、好做的錯(cuò)誤觀念，立足實(shí)際，探討新的思路和方法，抓好抓實(shí)班級(jí)的管理工作。

2. 柔性管理班級(jí)的必要性

學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、價(jià)值取向、家庭教育、自身的心理素質(zhì)等都互不相同，要把這些學(xué)生培養(yǎng)成“四有”新人，使他們?cè)谌松牡缆飞嫌袀€(gè)良好的開(kāi)始，空頭說(shuō)教是無(wú)濟(jì)于事的。也有部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不知道為誰(shuí)而學(xué)習(xí)、為什么學(xué)習(xí)。如果班主任告訴他們要好好學(xué)習(xí)，為自己、為將來(lái)、為社會(huì)、為祖國(guó)，他們有時(shí)也難以明白。因此，班主任不如根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、講故事的特點(diǎn)，講一講發(fā)明家愛(ài)迪生的故事，說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)、華羅庚的逸事，借助于小文學(xué)家、小畫家等真人真事，用這些有教育意義的故事吸引他們，再讓他們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)了故事之后心里是怎么想的，打算以后怎么做等，并開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)講得好、說(shuō)得好。也可以讓學(xué)生利用課外閱讀時(shí)間，閱讀《科學(xué)家的故事》《雷鋒的故事》《小蘿卜頭》等故事，“十佳少年”“十佳美德少年”等事跡材料，讓他們?cè)诎鄷?huì)上交流，通過(guò)講故事、聽(tīng)故事、說(shuō)故事、分析故事等，使他們的心靈受到熏陶和啟迪，從而樹立遠(yuǎn)大的理想。同時(shí)，班主任可巧用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，如學(xué)習(xí)競(jìng)賽、班級(jí)公約遵守冠軍爭(zhēng)奪賽、我是文明小標(biāo)兵等活動(dòng)，把他們強(qiáng)烈的上進(jìn)心激發(fā)出來(lái)，就可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。

二、巧用榜樣法，發(fā)揮典范的作用

教師的一言一行都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師應(yīng)做好表率作用，如上班、上課不遲到，工作認(rèn)真、有條理，對(duì)學(xué)生盡量心平氣和，力求上進(jìn)，爭(zhēng)做優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人、青年教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵等，讓學(xué)生感到老師的與眾不同，從而激發(fā)他們無(wú)窮的潛能，撞擊他們幼小的心靈，形成強(qiáng)有力的凝聚力，班級(jí)工作的開(kāi)展便會(huì)如火如荼。榜樣作用，不僅僅來(lái)自于教師的“德高為師”“學(xué)高為范”，也要結(jié)合班級(jí)里的好人好事而進(jìn)行教育，讓他們從伙伴、同學(xué)的身上看到閃光點(diǎn)。如班級(jí)里學(xué)習(xí)勤奮刻苦的例子、拾金不昧的榜樣、尊老愛(ài)幼和尊敬師長(zhǎng)的典例，幫助同學(xué)和樂(lè)于助人的鮮活事跡等，讓學(xué)生感到好人好事身邊隨時(shí)有、感人的故事和動(dòng)人的事跡隨時(shí)見(jiàn)，激發(fā)他們向先進(jìn)學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀看齊，培養(yǎng)他們不甘落后、勇往直前的品質(zhì)，提高他們遵紀(jì)守法、文明待人接物、愛(ài)班如家的素養(yǎng)。

三、把愛(ài)灑滿班級(jí)，精心呵護(hù)每一個(gè)花朵

學(xué)生走進(jìn)校園，便開(kāi)始了人生的第一站，他們像一株株嬌嫩的花朵和花枝，需要精心呵護(hù)和培育，稍不留意，花枝會(huì)折損，花朵會(huì)凋零。作為教師，作為班主任，不能輕易給學(xué)生下定論，不能輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生，應(yīng)善于用放大鏡看待其優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，讓他們不失去信心，不喪失前進(jìn)的動(dòng)力。孩子都是愛(ài)媽媽的，因?yàn)閶寢屧试S自己的孩子在自己的懷抱里摸爬滾打，媽媽曾經(jīng)毫不吝惜地把乳汁獻(xiàn)給孩子。如此推理，如果教師也像媽媽一樣，包容孩子、愛(ài)護(hù)孩子，孩子便有了自己的“新媽媽”“新家”。近年來(lái)留守兒童成為一個(gè)龐大的群體，他們比單親孩子的境遇更糟糕，他們內(nèi)心的孤獨(dú)、無(wú)助、對(duì)父母的思念、心底的難過(guò)和焦慮令人心疼。他們有的缺乏父母的關(guān)愛(ài)，便沉迷于網(wǎng)絡(luò)，和社會(huì)上的小混混混在一起，成為班級(jí)中的棘手難管的對(duì)象。對(duì)這些學(xué)生，教師如果給他們母親般的溫暖，他們就會(huì)“親其師，信其道”。因此，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁，讓每一個(gè)學(xué)生都感到老師的關(guān)愛(ài)。但對(duì)違規(guī)的學(xué)生不能姑息縱容，應(yīng)寬嚴(yán)結(jié)合，剛?cè)岵?jì)，寬嚴(yán)有度，義正詞嚴(yán)地指出其不足，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而逐漸完善自己，勇于迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，要管理好班級(jí)，提高管理水平，教師不僅要有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論，更要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)，多對(duì)學(xué)生付出愛(ài)心，以身作則并持之以恒，使班級(jí)管理工作更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉勝.更具教育專業(yè)品質(zhì)的班級(jí)管理整體格局[J].班主任，2010（01）.

[2]郭麗.班級(jí)管理的多元化與長(zhǎng)效性發(fā)展策略[J].教學(xué)與管理，2010（09）.