汪芳

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采用活動的途徑，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，在活動中學(xué)習(xí)語言、感受成功。這就要求教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語，并用英語進(jìn)行交流和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。為此，我在這方面做了以下嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

兒童學(xué)習(xí)語言不是簡單的模仿和復(fù)制，而是不斷嘗試與糾錯(cuò)的過程，他們在交際過程中會接觸到許多語言材料，有他所熟悉的，也有他陌生的；有能運(yùn)用的，也有不能運(yùn)用的。剛開始學(xué)習(xí)英語，他們往往怕說錯(cuò)而羞于開口。因此，教師要抓住有利時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會開口說英語，增加每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會，鼓勵(lì)他們大膽地假設(shè)，積極地嘗試使用語言，允許他們犯錯(cuò)誤。

如學(xué)習(xí)了數(shù)詞1到100后，便可讓學(xué)生聯(lián)系自己的年齡、座號、班級、年級等使用這些數(shù)詞，還可引導(dǎo)學(xué)生談汽車牌號、電話號碼、郵政編碼、門牌號碼、房間號碼，安排報(bào)數(shù)游戲、找鄰居游戲、看圖說話游戲等。這樣就可以讓不同層次的學(xué)生都得到鍛煉和提高，讓他們體驗(yàn)和感受到了大量的自然的英語，從而打消了他們怕說英語的念頭，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，加強(qiáng)口語訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)語言是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要大量的實(shí)踐機(jī)會來復(fù)習(xí)和鞏固，教師要努力營造比較真實(shí)的語言環(huán)境，讓他們?nèi)フf、去做、去練、去運(yùn)用所學(xué)語言做不同的事，如道歉、問候、看病、購物等，讓他們置身于情景之中，扮演生活中的角色，他們會感到親切無比，這樣就增添了無窮的情趣，使他們真正將書本上的內(nèi)容化為己有。教師要靈活地進(jìn)行組合，使每個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)言的權(quán)利。學(xué)生是課堂的主人，他們在語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、不斷運(yùn)用所學(xué)的英語知識，從而提高聽英語和說英語的能力。

三、變換教學(xué)手段

教學(xué)是一門充滿了科學(xué)和創(chuàng)造性的藝術(shù)，教師應(yīng)該在每一節(jié)課上都要在深入領(lǐng)會和把握教材的知識結(jié)構(gòu)、邏輯體系、內(nèi)在情感等因素的基礎(chǔ)上，努力預(yù)構(gòu)與眾不同的教學(xué)方法。

如學(xué)習(xí)方位詞“east，west，south，north”時(shí)，單憑說學(xué)生很難識別、掌握，為解決這一難點(diǎn)，我充分利用課件的形象直觀性，設(shè)計(jì)了方位圖標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識地圖上的方位，然后出示中國地圖和美國地圖，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固，從而使抽象的知識形象化、具體化，學(xué)生很快掌握了這一難點(diǎn)，準(zhǔn)確地描述了各大城市的位置，提高了教學(xué)的有效性。

再如，學(xué)習(xí)robot一課時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看機(jī)器人的一段錄像，讓學(xué)生從中了解一些機(jī)器人的發(fā)展情況，同時(shí)讓他們帶著“what can the robot do？”這一問題進(jìn)行觀看，目的性更強(qiáng)，他們的興趣更高，注意力更集中，思維更活躍。這樣的教學(xué)活動與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，他們獨(dú)立去想、去聽、去思索，有利于開拓學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮。

四、促進(jìn)教學(xué)方法的改革

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了“教師問、學(xué)生答”的課堂訓(xùn)練模式，很少主動地提出問題和表達(dá)思想，學(xué)生便不善于提問題。如果采用學(xué)生之間互問互答的方法，學(xué)生既要學(xué)會提問，又要學(xué)會回答，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，大大提高了學(xué)生說英語的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生動口動腦，發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組討論解決問題。這樣，打破了教師“一言堂”的傳統(tǒng)局面，可以發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象能力，使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高課堂教學(xué)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣入手，充分研究教材、挖掘教材，營造良好的學(xué)習(xí)語言氛圍，改變舊有的教學(xué)模式，采用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。

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