李娟娟

摘 要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，我國(guó)教育更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)尤為重要。本文在論述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育

數(shù)學(xué)自古以來(lái)在社會(huì)發(fā)展中就發(fā)揮著非常重要的作用，有利于人們解決實(shí)際問(wèn)題、提高思維能力等。就打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而言，小學(xué)階段則是黃金時(shí)期，對(duì)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵性影響。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在較多問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈、獨(dú)立思考能力較差等。鑒于此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題顯得非常必要。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸習(xí)得的、可有效促進(jìn)個(gè)體快速發(fā)展的關(guān)鍵技能、知識(shí)儲(chǔ)備以及社會(huì)認(rèn)知等。具體而言，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，核心素養(yǎng)可促進(jìn)個(gè)體按照自身實(shí)際開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)；第二，核心素養(yǎng)集中表現(xiàn)在人人具備某種關(guān)鍵技能上；第三，核心素養(yǎng)表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)不同環(huán)境、與人溝通交流等方面的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中各方面能力的綜合表現(xiàn)，一般包括邏輯思維能力、數(shù)據(jù)分析能力以及圖形抽象能力等，這些能力應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要著重培養(yǎng)的。培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義有兩個(gè)方面：第一，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的邏輯思維方式，提高對(duì)周邊事物的觀察力與敏感度，并充分挖掘其大腦潛力；第二，良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活、解決實(shí)際問(wèn)題中，從而在實(shí)踐中得以不斷強(qiáng)化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低。興趣是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的重要因素，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。然而，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，盡管部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，能夠在短時(shí)間內(nèi)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，但對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣仍舊不是很高，更多的是迫于來(lái)自家庭、學(xué)校和教師等方面的學(xué)習(xí)壓力而學(xué)習(xí)的。雖然短期可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不僅不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也會(huì)對(duì)其心理素質(zhì)以及未來(lái)成長(zhǎng)造成不利影響。

第二，缺乏高水平的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。盡管我國(guó)課程改革已經(jīng)實(shí)施很多年，但在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，仍舊沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，高水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍較為匱乏。首先，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育方面具備足夠的能力與理論知識(shí)，但在教學(xué)方法上不能與小學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性；其次，在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，缺乏系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練，在巨大的教學(xué)任務(wù)壓力下，教師很少有時(shí)間為小學(xué)生制訂核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃。

第三，小學(xué)生獨(dú)立思考能力不強(qiáng)。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅需要教師的講解與指導(dǎo)，更重要的是小學(xué)生要具備獨(dú)立思考的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生較少有獨(dú)立思考的習(xí)慣，更多的是按照教師的講解解答問(wèn)題，從而難以找到適合自己的解題方式，不利于小學(xué)生邏輯思維能力的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

第一，強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要一步，而影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素有很多，因而要從不同方面著手。首先，數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)踐，并運(yùn)用于實(shí)踐，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多引用實(shí)際生活中的例子，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望；其次，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)遇到難題的小學(xué)生要給予充分的鼓勵(lì)，并對(duì)小學(xué)生的努力做出積極的評(píng)價(jià)。

第二，打造一支高水平的數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍。高水平的數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)功底，同時(shí)還需要有一套科學(xué)的、完善的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以小學(xué)生感興趣、易接受的方式將知識(shí)點(diǎn)講解出來(lái)。此外，還要有系統(tǒng)化的教學(xué)計(jì)劃，從課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后總結(jié)與復(fù)習(xí)實(shí)施全流程的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。

第三，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從整體角度做好規(guī)劃，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、歸納總結(jié)數(shù)學(xué)思維、優(yōu)化教學(xué)方式等途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力和非邏輯思維能力的同步提升，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許敏娟.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑[J].課程教育研究，2017（15）：165-166.