謝穎穎

【摘要】《品德與社會》課程的重要使命是塑造學生靈魂，并使學生明理，教會學生做人。而農(nóng)村小學的《品德與社會》課程教學大多流于形式。要想改變這種現(xiàn)狀，首先要從教師思想上入手加以重視，優(yōu)化課堂教學，調(diào)動學生學習積極性，將學生生活與學科內(nèi)容結(jié)合，將德育工作落到實處，使《品德與社會》課真正成為培養(yǎng)學生良好品德、對學生進行教育的重要課程。

【關(guān)鍵詞】課程現(xiàn)狀問題；策略方法；健康成長；德育工作

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、《品德與社會》現(xiàn)狀及存在的問題

1.認識缺位，重視不夠。很多學校根本沒有重視這門課程，都認為《品德與社會》就是一門標準的副課，與語數(shù)課程是不能比較的；學生也認為品德課可上可不上，可有可無，還不如上成自習寫作業(yè)的好。

2.脫離實際，“大、假、空”。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)《品德與社會》中教學內(nèi)容不是非常符合我校，有些內(nèi)容過于“假、大、空”。如四年級《家庭與社區(qū)服務》一課，學生大多來自五湖四海，現(xiàn)在又居住在出租房里，對社區(qū)、文明家庭等沒有概念，在講解之時覺得內(nèi)容脫離實際，學生無法理解，教師也無從下手。

3.專業(yè)缺乏，影響質(zhì)量。農(nóng)村沒有專職課程教師，品社課多是其他學科教師兼任，教師根本沒有足夠的時間和精力，去開發(fā)設計教學過程，所以導致課程教學方法陳舊、單一，只是局限于讀文字、看圖片等方式方法，影響教學效果。

4.興趣不高，學習乏味。學生眼高手低，他們認為生活知識太簡單，他們已經(jīng)會了沒必要再學了；而有關(guān)祖國建設、科技發(fā)展等內(nèi)容，因為平日閱讀量小，聽得少，見得更少，他們認為這離他們太遙遠，夠不著。因此，他們對課程不感興趣。

二、教學策略和方法

葉圣陶曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！倍镀返屡c社會》是一門以兒童社會生活為基礎的綜合性課程，我們應通過課程教育，培養(yǎng)學生健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀。那么，如何才能使當前農(nóng)村小學的《品德與社會》課程不流于形式呢？我就淺談一下我的觀點：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，高度重視課程教學

《品德與社會》課程的設立是國家重視小學德育的重要體現(xiàn)。對品德與社會的重視與否，課程上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高認識要從思想上重視，加強品德與社會教學，讓品德與社會觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。既然我們的學生來自農(nóng)村，農(nóng)村學生的教學就應向生活開放，讓學生到生活中去體驗與實踐。教學所給予的應是讓學生親自去試一試，這樣使學生在生活中真正樹立正確的是非觀念，建立自己的道德標準。

（二）課堂教學，要多方位多角度展開

農(nóng)村小學在《品德與社會》課程教學過程中，常常是單一、說教模式，要改變現(xiàn)狀，就必須改變過去的教學模式。五年級下冊《巨龍騰飛》一課，學生疑惑：“老師，什么是高速公路？”如果光是將這些知識硬塞給學生，學生根本無法切實感受改革開放給我們生活帶來的變化，因為這些都不是他們的生活。于是我讓學生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)或是紹興身邊的變化來談談，此時，學生變得有話說了，漸漸活躍起來。在教學過程中，我也總結(jié)出了以下幾種教學模式。

1.即興演講模式。小學生內(nèi)心都有展示自己的愿望，因此，我常讓學生大膽地展示自己。如在課堂學習時，用做游戲、講故事等方式營造出快樂的教學氣氛，然后引導學生說說在學習、生活中遇到了哪些挫折和困難，如何實現(xiàn)自己的理想和抱負，等等，從而讓學生認識到一分耕耘一分收獲，付出才會有回報；面對挫折，我們要正確對待，“沒有人能夠隨隨便便成功?！?/p>

2.創(chuàng)設情境模式。教師通過創(chuàng)設貼近生活的情境進行角色扮演，使學生從農(nóng)村生活中“取樣”，從而引出學生相應的情緒反應和行為。這種模式主要適合行為訓練為主、故事性較強的課程。

（三）點燃激情，以情激趣

“興趣是最好的老師。只有撥動學生的心弦，才能奏動人的樂章?！苯虒W中，教師要先入題入境，以農(nóng)村孩子身邊熟悉的事物為切入點，點燃學生的激情，感染學生，從而引發(fā)學生對品德課程的興趣。 教師應有意識地創(chuàng)設和教學內(nèi)容相符的教學情境，以境生情，以情激情，讓學生身臨其境，產(chǎn)生情感體驗。如在介紹交通安全時，我先讓學生看一組因不遵守交通規(guī)則而引發(fā)事故的圖片，以適時的情境激發(fā)學生的學習熱情，達到動情中明理，明理中促行。同樣是這一課的教學，我導入《天堂里沒有車來車往》的視頻，同齡人不幸的遭遇讓每個學生都流下了傷心的眼淚，從而學生也感受到交通規(guī)則的重要性。羅丹說：“藝術(shù)就是感情，教育需要愛，教學情為先?！蔽覀儜尳滩呐c農(nóng)村學生的生活之間建立 “互相進入”的通道，不需要教師太多的言語，不需要教師動人的講解，“你中有我，我中有你”，從而撥動了學生的心弦。

《品德與社會》課需要教師克服各種困難，創(chuàng)設靈活開放的教學環(huán)境，使學生在自主的環(huán)境中自主地、充滿激情地學習，把學生的生活變成品德課程內(nèi)容的主要來源，以密切聯(lián)系農(nóng)村學生生活的主題與實踐為載體，使《品德與社會》成為農(nóng)村學生真心喜歡的、真實的課程，讓《品德與社會》真正走進農(nóng)村孩子的心！

參考文獻

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[3]劉麗平.淺談農(nóng)村小學品德與社會教學[J].中國校外教育，2016（19）.

（編輯：馬夢杰）