石霞

摘 要 高中階段信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為信息技術(shù)課程教學(xué)改革注入新的內(nèi)涵。信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等。培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，是高中信息技術(shù)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；PPT；PhotoShop；Flash；自主探究

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0085-03

1 前言

在普通高中開展信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能獲得較高的信息技術(shù)運(yùn)用能力，還要獲得較高的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，以達(dá)成信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)。為此，教師在日常教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)就要以學(xué)生為主體，把教育目標(biāo)加以細(xì)化和深化，并采取行之有效的教學(xué)策略。

2 基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的自主探究教學(xué)策略

自主探究是教師在信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)策略，它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與性，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大的積極情感體驗(yàn)。筆者結(jié)合自己在課堂教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)及存在的不足，簡單談?wù)勗谧灾魈骄拷虒W(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理解和認(rèn)識。

分析教材，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)有效性和針對性 教師要認(rèn)真分析教材，歸納每個(gè)章節(jié)的知識脈絡(luò)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確教材的編寫意圖。信息時(shí)代，更要利用好網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源，把握時(shí)代脈搏，關(guān)注社會熱點(diǎn)，不斷增強(qiáng)自己的知識儲備量，拓寬思路，提高自己的創(chuàng)新能力。教師要把知識、能力和思想情感有機(jī)統(tǒng)一起來，確定一個(gè)質(zhì)與量統(tǒng)一的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[1]。

如“信息的鑒別與評價(jià)”一課，其課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，學(xué)會鑒別與評價(jià)信息，能夠識別并抵制不良信息。當(dāng)今社會，大量的信息充斥在人們周圍，其中有很多是無用的、不良的、有害的信息。而學(xué)生正處于一個(gè)信息啟蒙階段，還不具備很強(qiáng)的是非對錯(cuò)判斷能力，極容易受到虛假、不良信息的蒙騙與誘惑。所以，給學(xué)生上好“信息的鑒別與評價(jià)”課，使學(xué)生具備一定的信息鑒別能力是非常重要的，也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。筆者通過播放有關(guān)網(wǎng)絡(luò)詐騙的視頻，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何來鑒別和評價(jià)信息，進(jìn)而一步步地結(jié)合生活中的實(shí)例總結(jié)鑒別信息的方法。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中引發(fā)對網(wǎng)絡(luò)誠信和道德文化的深入思考，以達(dá)成對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

設(shè)置情境，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與創(chuàng)造力 教育心理學(xué)研究證明：把思維過程“融”于情境中，學(xué)生就會對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣。可見，創(chuàng)設(shè)良好的情境融入教學(xué)中應(yīng)是關(guān)鍵的一步。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和能力精心創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入實(shí)際生活問題中，讓學(xué)生在處理解決問題過程中不斷增強(qiáng)利用信息技術(shù)解決問題的意識，逐步提升信息技術(shù)運(yùn)用能力[2]。

如“音頻信息的采集與加工”一課，音頻是人們進(jìn)行信息交流的重要載體，高一學(xué)生已經(jīng)能熟練下載網(wǎng)絡(luò)上的歌曲，并能熟練地使用微信、QQ等工具的語音功能，所以音頻信息對他們來說并不陌生，單講音頻的采集不易引起他們的共鳴。在本節(jié)課中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在“音頻信息的加工”上，圍繞音頻信息加工展開教學(xué)。讓學(xué)生欣賞不同效果的音頻信息，針對與學(xué)生生活息息相關(guān)的音頻文件，如上下課鈴聲、放學(xué)安全提醒、教師錄制的音頻文件、加了背景音樂的音頻和未加背景音樂的音頻，對比這些音頻信息的效果，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手處理音頻信息的欲望。

教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“感恩父母，綻放心聲”這一主題，讓學(xué)生在錄制過程中學(xué)習(xí)音頻信息的采集與加工。課前設(shè)置“問卷星”進(jìn)行調(diào)查問卷，了解學(xué)生對音頻信息的基礎(chǔ)知識；課中介紹音頻編輯軟件的使用，并利用微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件的操作，設(shè)置任務(wù)單將音頻信息的加工分解為“音頻錄制”“刪除噪音”“音頻合成”三個(gè)任務(wù)。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中加深對音頻定義、加工工具、文件類型的理解，并能通過觀摩、操作、學(xué)習(xí)，知道如何選擇恰當(dāng)?shù)能浖幚硪纛l信息，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。讓學(xué)生體驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程與掌握運(yùn)用信息技術(shù)方法有效解決實(shí)際問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與創(chuàng)造力。

重視實(shí)踐探究教學(xué)，提高學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力 自主探究教學(xué)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題、解決問題、領(lǐng)悟提高。其中解決問題是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要精心設(shè)計(jì)一些綜合實(shí)踐任務(wù)，運(yùn)用問題情境讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐探究，從而掌握知識，提高操作技能，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生在親自體驗(yàn)和實(shí)踐后，才能將所學(xué)知識和實(shí)踐融會貫通，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，教師也可以把學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的信息技術(shù)運(yùn)用問題進(jìn)行提煉，巧妙設(shè)計(jì)問題，通過讓學(xué)生解決問題來提高其信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。

獲取信息是信息技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行信息處理和加工的前提。“信息的獲取”是本節(jié)對必修內(nèi)容進(jìn)行充分整合后的一節(jié)課，主要涵蓋了信息的查找、信息集成的規(guī)劃設(shè)計(jì)、文件的下載。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的前提下，學(xué)生對于信息的查找已經(jīng)非常熟悉，而對于有計(jì)劃、有主題、高效率地獲取信息卻往往做不到。因此，本節(jié)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求有效獲取信息的能力，為加工信息、使用信息、挖掘信息本身深層次的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

本節(jié)內(nèi)容難度較小，但是也側(cè)重對學(xué)生法制觀念和分類習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者設(shè)置活動(dòng)：以核心價(jià)值觀中的“富強(qiáng)”為主題，以搜集PPT素材為任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)劃表，搜集、整理PPT所需素材?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧”是我國社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)，也是從價(jià)值目標(biāo)層面對社會主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練，在社會主義核心價(jià)值觀中居于最高層次，對其他層次的價(jià)值理念具有統(tǒng)領(lǐng)作用。富強(qiáng)即國富民強(qiáng)，是社會主義現(xiàn)代化國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)然狀態(tài)，是中華民族夢寐以求的美好夙愿，也是國家繁榮昌盛、人民幸福安康的物質(zhì)基礎(chǔ)。在中小學(xué)進(jìn)行價(jià)值觀教育，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，激發(fā)他們的愛國熱情，是教育義不容辭的光榮使命。

開展多元?jiǎng)討B(tài)立體評價(jià)，提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng) 教學(xué)評價(jià)是一門藝術(shù)，如果想成為一名優(yōu)秀教師，首先要學(xué)會評價(jià)學(xué)生。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行評價(jià)。德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)中，評價(jià)的目的是促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要采用多元互動(dòng)的立體評價(jià)機(jī)制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，在評價(jià)過程中體現(xiàn)尊重、愛護(hù)等人本主義情懷。教師評價(jià)為主導(dǎo)，以學(xué)生自評、互評為主體，培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力，使學(xué)生有清晰的自我認(rèn)識。

如在Flash 8.0“初步動(dòng)畫”練習(xí)一課中，要求學(xué)生按規(guī)定時(shí)間完成兩個(gè)任務(wù)。在布置的任務(wù)中，有一張JPG格式圖片背景是白色的，在學(xué)生插入后，圖片無法完全與背景圖片相融合。有個(gè)學(xué)生利用PhotoShop軟件處理之后，存儲為PNG格式的圖片，從而解決了這個(gè)問題，使做出的作品更加美觀。該生因?yàn)樘幚磉@張圖片，只完成一項(xiàng)任務(wù)，在對其進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師并沒有因?yàn)樗赐瓿扇蝿?wù)給他不合格，而是因?yàn)樗莫?dú)特，給了他優(yōu)秀評價(jià)。

又如在PhotoShop“圖片的合成”練習(xí)課中，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主創(chuàng)作。學(xué)生的創(chuàng)意靈感來自自身的認(rèn)知和喜好，個(gè)別學(xué)生會別出心裁，甚至帶有惡作劇或者偏激的觀點(diǎn)。因此，教師要在評價(jià)量規(guī)里加入對學(xué)生審美能力和道德層面的評價(jià)。在評價(jià)作品時(shí)，教師要讓學(xué)生知道：借助技術(shù)手段損害別人的利益，不僅是道德層面的問題，還會觸犯法律。教師可結(jié)合社會上的真實(shí)案例講解，讓學(xué)生更深層次地認(rèn)識到借助工具是使生活更美好，更有創(chuàng)意，更有藝術(shù)性。

抓好課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng) 課外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在解決復(fù)雜綜合的現(xiàn)實(shí)生活問題過程中，實(shí)現(xiàn)自我的成長與發(fā)展。學(xué)生在參與各種實(shí)踐活動(dòng)中會遇到各種不同的問題，在解決問題過程中，所學(xué)知識和實(shí)踐技能得以充分發(fā)揮，不僅可以拓寬知識面，其解決問題的綜合創(chuàng)新能力也得以提升。教師可以布置任務(wù)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識制作校園活動(dòng)主題圖片、PPT演講稿、班級活動(dòng)相冊、宣傳海報(bào)等。

如學(xué)校要求各班開展“預(yù)防艾滋病”主題班會，教師可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行查閱資料，利用所學(xué)信息技術(shù)工具制作PPT演講稿。在制作過程中，學(xué)生不僅學(xué)到艾滋病預(yù)防知識，對信息技術(shù)工具的操作技能也得以提升。學(xué)校舉辦制作“爭做校園文明小衛(wèi)士”小報(bào)比賽，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料的同時(shí)深入校園，統(tǒng)計(jì)、調(diào)查身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象，把收集到的素材用數(shù)據(jù)分析工具、PhotoShop和Flash結(jié)合起來處理實(shí)際問題。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生所學(xué)知識得到綜合運(yùn)用，信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到提升。

小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力素養(yǎng) 在培養(yǎng)核心素養(yǎng)背景下，要求課堂的組織形式適應(yīng)新的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)會推進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生共同進(jìn)步。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)分組，形成組內(nèi)互補(bǔ)、互幫，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，讓學(xué)生養(yǎng)成公平競爭和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

在自主探究學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生布置有一定難度的任務(wù)，并要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成，在完成任務(wù)的過程中可以通過分組交流、討論的方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，體會到與人合作的快樂。比如在教學(xué)Flash的基本動(dòng)畫制作時(shí)，教師布置五個(gè)梯度不同的有趣味性的任務(wù)，要求學(xué)生完成任務(wù)后提交作品，最后按小組評比。因?yàn)樗降牟町?，?dǎo)致每個(gè)人完成的速度不同，先完成任務(wù)的學(xué)生可以幫助不會的學(xué)生完成。遇到不同的觀點(diǎn)，大家會組內(nèi)討論，最后達(dá)成一致的觀點(diǎn)，完成任務(wù)。

3 結(jié)語

自主探究是信息技術(shù)核心素養(yǎng)提升的一項(xiàng)基本策略，是學(xué)生逐步理解和掌握獲取知識、形成正確價(jià)值觀的有效途徑和方法。自主探究不僅是對教學(xué)方式的要求，更是對學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)。有針對性地提升課堂教學(xué)實(shí)施的有效性，科學(xué)合理地落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)所要求的品格和能力，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中增知，在自主探索中成長[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]樊秀芬，孫慶光.基于信息技術(shù)“核心素養(yǎng)”提升的課堂教學(xué)實(shí)施策略[J].考試周刊，2017（62）：11.

[2]徐美娜.核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（13）：168.

[3]王翔.信息技術(shù)教學(xué)中的自主探究式學(xué)習(xí)研究[J].成才之路，2017（18）：65.